產(chǎn)教融合視域下高職移動應(yīng)用開發(fā)專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)分析

摘要：該文闡述了高職移動應(yīng)用開發(fā)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀，分析該專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵，提出基于產(chǎn)教融合視域下在專業(yè)課實踐教學(xué)中加強學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)模式，并以《數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)與應(yīng)用》課程為例進行實踐，以提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng);實踐教學(xué);產(chǎn)教融合

中圖分類號：G424 ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）32-0246-02

1 概述

職業(yè)素養(yǎng)是人在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的職業(yè)道德、技能、習(xí)慣、意識、職業(yè)生涯規(guī)劃等的綜合表現(xiàn)[1]，是衡量一個人所具備的職業(yè)能力和品質(zhì)的綜合素養(yǎng)。優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)對于提高學(xué)生就業(yè)能力和競爭力提供了重要支撐和保障。目前，國內(nèi)部分高職院校教育側(cè)重于專業(yè)技能的培養(yǎng)，而對職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)比較匱乏，所以，在對學(xué)生進行專業(yè)知識和技術(shù)能力培養(yǎng)的同時，還要強化對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)能力的綜合培養(yǎng)。因此，在產(chǎn)教融合的背景下如何培養(yǎng)出讓企業(yè)滿意的高技能和高素質(zhì)人才，是高職教育改革面臨的重要研究課題。本文以《數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)與應(yīng)用》課程為例，對高職移動應(yīng)用開發(fā)專業(yè)學(xué)生在產(chǎn)教融合視域下進行職業(yè)素養(yǎng)教育和改革進行分析。

2學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育現(xiàn)狀分析

目前高職院校移動應(yīng)用開發(fā)專業(yè)的核心課程實踐教學(xué)重點傾向于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識應(yīng)用和實際動手能力，課堂教學(xué)過程中更多的是技術(shù)的應(yīng)用，課程的考核也是以技術(shù)技能的掌握程度作為主要考核依據(jù)，缺少在課程教學(xué)融入職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，缺少在課程考核中體現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)的綜合考核，這是目前移動應(yīng)用開發(fā)專業(yè)普遍存在的教學(xué)和考核模式。通過對畢業(yè)的學(xué)生和用人單位進行調(diào)查走訪綜合分析得出結(jié)果，目前培養(yǎng)的學(xué)生普遍存在自主學(xué)習(xí)能力不強，頻繁跳槽，眼高手低，做事急功近利，投機取巧，工作責任心不強，團隊意識欠缺，做事斤斤計較等問題[2]。因此，為了培養(yǎng)滿足企業(yè)需要的綜合技能人才，有必要加強學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育，提升其綜合能力水平。

3學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育內(nèi)涵分析

移動應(yīng)用開發(fā)專業(yè)所屬行業(yè)要求專業(yè)人才要具備高素質(zhì)技術(shù)技能。所以，從業(yè)人員需要具備滿足行業(yè)要求的職業(yè)素養(yǎng)。

（1）扎實的專業(yè)基礎(chǔ)

從事移動應(yīng)用開發(fā)方面的工作，要求學(xué)生要掌握程序設(shè)計基礎(chǔ)、移動互聯(lián)開發(fā)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫操作以及計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)等相關(guān)的專業(yè)知識，具備移動應(yīng)用UI設(shè)計、應(yīng)用開發(fā)、測試能力，進而可以從事移動應(yīng)用軟件開發(fā)、測試、技術(shù)支持等高素質(zhì)高技能方面的工作。因此，掌握相關(guān)的專業(yè)知識，尤其是數(shù)據(jù)庫方面的專業(yè)知識，是移動應(yīng)用開發(fā)專業(yè)技術(shù)人員所必須掌握的基本技能。

（2）優(yōu)秀的職業(yè)道德

要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)品質(zhì)，做到能夠遵守國家和行業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)，尤其要重視知識產(chǎn)權(quán)保護并自覺建立相應(yīng)意識，遵守企業(yè)的各項規(guī)章制度，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。

（3）良好的合作服務(wù)意識

軟件的開發(fā)設(shè)計是需要項目團隊協(xié)調(diào)合作，并且需要和用戶進行深入的溝通。因此，學(xué)生需要具備能夠與項目組人員以及同事溝通協(xié)調(diào)，積極協(xié)助配合的意識，要講誠信，自覺抵制各種弄虛作假的現(xiàn)象，對承諾的事情要保證做到。

（4）強大的內(nèi)心調(diào)節(jié)能力

移動應(yīng)用開發(fā)方面的工作比較單調(diào)、枯燥、難度較高、客戶需求多且多變、工作任務(wù)繁重，需要承受巨大的心理負擔和壓力，要具備堅韌的毅力和吃苦耐勞的意志品質(zhì)，能夠及時做好自我調(diào)節(jié)，需要有強大的內(nèi)心來支撐。

（5）良好的學(xué)習(xí)拓展能力

移動應(yīng)用開發(fā)技術(shù)發(fā)展迅速，更新頻繁。學(xué)生除了要掌握各種開發(fā)工具，還需要不斷學(xué)習(xí)、擴充知識，才能適應(yīng)行業(yè)的高速發(fā)展。因此，必須強化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，能自覺跟蹤技術(shù)發(fā)展動態(tài)，積極參與各種技術(shù)交流、培訓(xùn)等活動。要善于總結(jié)工作經(jīng)驗，不斷提高開發(fā)安全、可靠和高質(zhì)量軟件的能力。

4 學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)實踐

在《數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)與應(yīng)用》課程的實踐教學(xué)過程中，逐步總結(jié)出了產(chǎn)教融合視域下的移動應(yīng)用開發(fā)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式。

（1）將職業(yè)道德培養(yǎng)融入課程實踐教學(xué)中

移動應(yīng)用開發(fā)行業(yè)具有相應(yīng)的基本公約和技術(shù)標準，還有知識產(chǎn)權(quán)方面的要求。在第一次上課時，首先讓學(xué)生了解中國軟件行業(yè)的基本公約和重要性，并在后續(xù)程序開發(fā)設(shè)計教學(xué)過程中反復(fù)強調(diào)加深印象。在安裝軟件運行環(huán)境和安裝配置應(yīng)用軟件時，引入知識產(chǎn)權(quán)保護法規(guī)方面的內(nèi)容，并列舉出違反知識產(chǎn)權(quán)保護法規(guī)方面的具體案例，增強學(xué)生們的知識產(chǎn)權(quán)保護意識。在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計基礎(chǔ)以及開發(fā)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的時，時刻提醒學(xué)生對知識產(chǎn)權(quán)要樹立良好的保護意識。在開展課程實訓(xùn)項目學(xué)習(xí)過程中，深度融入企業(yè)的規(guī)章制度與產(chǎn)品開發(fā)保密制度，使學(xué)生在實操實訓(xùn)中建立起遵守各項制度，遵守有關(guān)隱私信息的政策規(guī)程，保護客戶隱私的優(yōu)秀的職業(yè)道德。

（2）將職業(yè)技能培養(yǎng)融入課程實踐教學(xué)中

長期以來，高職移動應(yīng)用開發(fā)專業(yè)課程內(nèi)容多、邏輯性強，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通常缺乏持久性，稍微遇到挫折就停滯不前，開始掉隊 [3]。因此，在課程任務(wù)設(shè)計時，邀請企業(yè)、行業(yè)的專家和專業(yè)教師一起參與討論并制定課程培養(yǎng)模式，設(shè)計課程的教學(xué)內(nèi)容，將課程內(nèi)容和企業(yè)實際項目相結(jié)合，采用企業(yè)的真實案例和項目。課程實踐教學(xué)實施過程中，將工作過程等同于學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)有用實用的知識技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立持久的學(xué)習(xí)熱情。例如在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫設(shè)計時，先引用實際的案例——廣州科技貿(mào)易職業(yè)學(xué)院信息綜合服務(wù)系統(tǒng)，讓學(xué)生通過自己的賬號和教師賬號進入該系統(tǒng)，了解各項功能和操作。通過實際案例的運用，設(shè)置工作情境，引出工作內(nèi)容，假如你是該系統(tǒng)的開發(fā)設(shè)計人員，該如何設(shè)計這個數(shù)據(jù)庫？然后引入本次任務(wù)的教學(xué)主題，如何設(shè)計一個簡單的學(xué)生信息管理數(shù)據(jù)庫，并進入到下一階段的學(xué)習(xí)和實操。在具體教學(xué)過程中，首先將學(xué)生按照實際開發(fā)項目的人員分工進行分組，將每個小組模擬成為一個軟件公司，將每位同學(xué)劃分成不同的崗位角色，包括數(shù)據(jù)庫建模設(shè)計工程師、系統(tǒng)分析師、項目管理員、程序設(shè)計員、系統(tǒng)測試員。分工完成后，各個角色配合完成該項目的完整流程的設(shè)計學(xué)習(xí)。通過對該真實項目的具體實施，使學(xué)生能夠按照規(guī)范化標準化的設(shè)計方法，了解各個崗位角色的工作內(nèi)容，感受到公司化開發(fā)設(shè)計的工作氛圍。

（3）將職業(yè)習(xí)慣培養(yǎng)融入課程實踐教學(xué)中

好的職業(yè)習(xí)慣是在工作過程中日積月累形成的，是成為優(yōu)秀工作者的必備素養(yǎng)。在課程教學(xué)過程中，要融入培養(yǎng)學(xué)生形成良好的職業(yè)習(xí)慣。例如在對學(xué)生信息管理數(shù)據(jù)庫進行需求分析教學(xué)時，先將學(xué)生分成需求分析項目組，每個小組先討論分析該數(shù)據(jù)庫需要收集的數(shù)據(jù)，將需要收集的數(shù)據(jù)以問題的形式記錄下來，經(jīng)過反復(fù)論證，制定需求分析的任務(wù)和數(shù)據(jù)庫設(shè)計目標，并形成實踐報告。目標制定完成后，下一步分組討論數(shù)據(jù)需求分析的方法。首先確定調(diào)查步驟。先組內(nèi)分工合作，了解用戶組織情況，為分析信息流程做準備。再調(diào)查各部門的業(yè)務(wù)活動情況，協(xié)助用戶明確各種要求。最后確定需求數(shù)據(jù)的調(diào)查方法。在調(diào)查過程中，對具體需求數(shù)據(jù)進行調(diào)查獲取，并形成需求分析報告。在該需求分析項目實施的過程中，每一個實踐小項目都要求學(xué)生對實踐過程中出現(xiàn)的問題進行具體的分析、歸納和總結(jié)，找出存在的問題并反復(fù)討論分析，優(yōu)化方式方法，提出解決方案，最終形成項目實踐報告。這種反復(fù)論證，科學(xué)分析，善于總結(jié)的方式方法廣泛應(yīng)用到后續(xù)的所有實踐項目中，可在以后的工作中有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。

（4）將職業(yè)意識培養(yǎng)融入課程實踐教學(xué)中

在實踐教學(xué)過程中，教師要首先為學(xué)生樹立職業(yè)榜樣和標準。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步形成一定的職業(yè)意識。例如在學(xué)生信息管理數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)表設(shè)計項目中，先樹立學(xué)生優(yōu)秀的職業(yè)道德意識，讓學(xué)生遵守各種標準和規(guī)章制度。然后培養(yǎng)學(xué)生合作意識，與項目組成員協(xié)同分工協(xié)同開發(fā)。在培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量意識，遵守相關(guān)軟件開發(fā)事項和企業(yè)標準。最后培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識，與客戶積極溝通反復(fù)協(xié)調(diào)以提升開發(fā)的實用性和易用性。在整個培養(yǎng)過程中，同步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識提升綜合素養(yǎng)能力。

（5）將職業(yè)素養(yǎng)考核融入課程考核評價中

在課程實踐教學(xué)過程中融入了職業(yè)素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成了一定的職業(yè)習(xí)慣。因此，在課程最后的考核評價過程中，需要對職業(yè)素養(yǎng)進行考核，來評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?？己诉^程中，職業(yè)道德占比10%，合作意識占比20%，質(zhì)量意識占比30%，服務(wù)意識占比20%，學(xué)習(xí)意識占比20%。

5結(jié)束語

通過在《數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)與應(yīng)用》課程實踐教學(xué)過程中融入對學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和考核，能夠更好地深化產(chǎn)教融合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，為企業(yè)培養(yǎng)合格的高素質(zhì)技能型人才。實踐證明，該模式可以為移動應(yīng)用開發(fā)專業(yè)相關(guān)專業(yè)課程人才培養(yǎng)提供一定的研究基礎(chǔ)并值得推廣應(yīng)用。

參考文獻：

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[2] 吳紅娉，楊森.高職院校職業(yè)素養(yǎng)教育融入軟件專業(yè)對策研究——以《移動應(yīng)用開發(fā)》課程為例[J].科技經(jīng)濟導(dǎo)刊，2017（1）：26.

[3] 黃翔.淺談高職軟件專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)——以《網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫技術(shù)》課程教學(xué)為例[C]//決策論壇——基于公共管理學(xué)視角的決策研討會論文集.北京，2015：99，101.

【通聯(lián)編輯：聞翔軍】

收稿日期：2021-04-22

基金項目：2020年全國高等院校計算機基礎(chǔ)教育研究會計算機基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項目“高職擴招背景下基于產(chǎn)教融合的高職移動應(yīng)用開發(fā)專業(yè)課程實踐教學(xué)模式研究——以《數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)與應(yīng)用》課程為例”（項目編號：2020-AFCEC-021）

作者簡介：余騫（1980—），男，河南潢川人，副教授，碩士，主要從事計算機應(yīng)用研究。