高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)《數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用》課程思政教學(xué)實(shí)踐研究

高云 殷曉春 王利鋼

摘要：高職院校為我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)了大量的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，作為計(jì)算機(jī)專業(yè)一門重要的專業(yè)課——《數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用》教學(xué)與課程思政有機(jī)融合，幫助高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生樹立為祖國騰飛而奮斗的遠(yuǎn)大理想，促使學(xué)生緊跟行業(yè)發(fā)展以提升專業(yè)學(xué)習(xí)水平，有利于學(xué)生提升自身職業(yè)素養(yǎng)，豐富個人內(nèi)涵。課程思政的實(shí)施需要強(qiáng)化專業(yè)教師的課程思政理念，豐富課程資源中的思政元素，優(yōu)化教學(xué)方法，使得專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和職業(yè)素養(yǎng)的提升有機(jī)結(jié)合，完善考核機(jī)制，過程化全方位考核學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：課程思政;數(shù)據(jù)庫;教學(xué)改革

中圖分類號：G642 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）28-0187-02

高職院校為我國培養(yǎng)了大量計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)人才，應(yīng)用領(lǐng)域廣泛分布到物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能、數(shù)據(jù)挖掘等，為我國科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起到了不可忽視的重要作用。高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在行業(yè)中往往位于程序員、網(wǎng)站設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)管理、系統(tǒng)運(yùn)維、客服銷售等應(yīng)用型工作崗位，必須具有計(jì)算機(jī)專業(yè)知識和技術(shù)技能，具備運(yùn)用專業(yè)知識和技能完成相關(guān)任務(wù)的能力。不僅如此，高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生還必須與工作崗位相關(guān)的職業(yè)素養(yǎng)，如政治素養(yǎng)、敬業(yè)精神、責(zé)任意識、團(tuán)隊(duì)精神、溝通能力、抗壓能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、遵紀(jì)守法意識等等，成為德才兼?zhèn)涞纳鐣恕８呗氃盒Ｓ?jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)必須為以上的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)提供支撐和保證。

1 《數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用》課程分析

《數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用》在高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程體系中是一門不可或缺的專業(yè)課程，往往開設(shè)在第二或第三學(xué)期，課程所學(xué)內(nèi)容貫穿于后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)中。課程包含了數(shù)據(jù)庫理論知識和數(shù)據(jù)庫專業(yè)技能，要求學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)等基本概念;掌握關(guān)系數(shù)據(jù)庫理論和關(guān)系代數(shù)的使用;掌握數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)和規(guī)范化方法;掌握MySQL的安裝和工具的使用;掌握MySQL創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫及數(shù)據(jù)庫中對象的方法;能編寫SQL語句完成對MySQL數(shù)據(jù)庫中數(shù)據(jù)的增刪改查;掌握基本SQL語言的使用;掌握數(shù)據(jù)庫中存儲過程、存儲函數(shù)、觸發(fā)器、事務(wù)等的使用方法;掌握數(shù)據(jù)庫的管理和備份恢復(fù)方法。課程理論性強(qiáng)，要求學(xué)生具備一定的邏輯思維能力和管理意識。課程同樣具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，理論知識存在相對應(yīng)的專業(yè)操作，要求學(xué)生能夠熟練完成數(shù)據(jù)庫的實(shí)施、管理和使用操作。

2 《數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用》課程思政規(guī)劃

高職院校專業(yè)課的“課程思政”是思政教育元素在專業(yè)課程中的隱性體現(xiàn)，專業(yè)課教師在教學(xué)過程中將思政目標(biāo)與課程教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，思政內(nèi)容與專業(yè)知識技能相結(jié)合，使得學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中既學(xué)習(xí)了做事，更學(xué)習(xí)了做人。課程思政提高了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀和價(jià)值觀，成為合格的社會主義勞動者。同時，課程思政促進(jìn)了學(xué)生對于專業(yè)課程學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高了學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)質(zhì)量。

《數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用》課程思政教學(xué)規(guī)劃從以下幾個方面展開：

1）樹立為祖國騰飛而奮斗的遠(yuǎn)大理想?，F(xiàn)在的高職院校里，部分學(xué)生自我意識強(qiáng)烈，樂于表現(xiàn)自己，但政治信仰不明確，受外界不良思想影響，功利心過強(qiáng)，是非不分，片面追求自由，人生觀、世界觀和價(jià)值觀存在不同程度的偏差。我國目前仍屬于社會主義初級階段，經(jīng)濟(jì)處于轉(zhuǎn)型時期，社會中出現(xiàn)的亂象使得學(xué)生不能正確判斷，容易出現(xiàn)偏激或頹廢的思想?！稊?shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用》與課程思政相結(jié)合，能夠幫助學(xué)生認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，緊跟黨和政府的指導(dǎo)，為社會主義教師貢獻(xiàn)出自己的力量，從而實(shí)現(xiàn)自己的個人價(jià)值和人生目標(biāo)。

2）緊跟行業(yè)發(fā)展以提升專業(yè)學(xué)習(xí)水平。高職院校學(xué)生對專業(yè)認(rèn)識往往不足，相當(dāng)多的學(xué)生只是機(jī)械地按照學(xué)校安排完成學(xué)習(xí)任務(wù)，期末通過考核即可，對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)際運(yùn)用不甚了了。高職院校培養(yǎng)的人才必須貼合行業(yè)發(fā)展，符合行業(yè)要求，能在行業(yè)基層完成實(shí)際任務(wù)。在經(jīng)濟(jì)全球化的作用下，信息技術(shù)革命推動我國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新技術(shù)層出不窮，使得我國國力日益增強(qiáng)，人民對美好生活的需求日益增長。課程思政元素在《數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用》中的應(yīng)用能夠使得學(xué)生更多地關(guān)注行業(yè)進(jìn)步，關(guān)注專業(yè)技術(shù)在實(shí)際中的運(yùn)用，通過實(shí)踐解決實(shí)際問題，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，從而更好地掌握課程內(nèi)容，加深對專業(yè)和崗位的認(rèn)識。

3）提升自身職業(yè)素養(yǎng)，豐富個人內(nèi)涵。當(dāng)下，高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和個人行為不同程度存在問題。學(xué)習(xí)方面，部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，知識面窄，學(xué)習(xí)中不求甚解，眼高手低，當(dāng)遇到困難時容易退縮或采用非正當(dāng)手段[1]。個人行為方面，部分學(xué)生缺少對自己的清醒認(rèn)識，對未要么迷茫，要么寄予不切實(shí)際的期望，不注意行為小節(jié)，不善于溝通交流，誠信意識、團(tuán)隊(duì)意識不強(qiáng)，心理素質(zhì)較差 [2]?！稊?shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用》課程中，數(shù)據(jù)庫理論的縝密體系是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的良好素材，有組織的學(xué)習(xí)活動可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和管理能力，以小組形式開展的項(xiàng)目制作幫助學(xué)生提高溝通表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生還會了解規(guī)范的職業(yè)行為和違法的職業(yè)行為，以保證將自己的專業(yè)能力用于祝福人類和社會。

3 《數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用》課程思政實(shí)施方法

3.1 強(qiáng)化專業(yè)教師的課程思政理念

專業(yè)教師是課程教學(xué)的實(shí)施者，也是課程思政的開展者。在日常教學(xué)活動中，專業(yè)教師對于開展課程思政往往存在多方面問題和顧慮，諸如專業(yè)內(nèi)容和思政內(nèi)容不相容，思政教學(xué)擠占了專業(yè)教學(xué)時間，專業(yè)教師不具備思政教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)活動中添加課程思政會增加教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)等等[3]。高職院校培養(yǎng)的人才不僅具有專業(yè)知識和能力、能夠完成實(shí)際任務(wù)，更具有高度的責(zé)任感和主人翁意識、健全的人格、良好的職業(yè)素養(yǎng)，具備正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，能夠投身于社會主義建設(shè)和中華民族復(fù)興大業(yè)。專業(yè)教師首先要認(rèn)識到課程思政的內(nèi)涵和作用，明白課程思政在專業(yè)課程中的意義所在，并切實(shí)地落實(shí)在教學(xué)中。圍繞融入思政元素的教學(xué)目標(biāo)，專業(yè)教師既要提高自己的專業(yè)能力，也要提高自己的思政水平，強(qiáng)化自己的課程思政意識。

3.2 豐富課程資源中的思政元素

首先，應(yīng)對教學(xué)大綱進(jìn)行修訂，明確課程的思政目標(biāo)。課程的思政目標(biāo)應(yīng)與培養(yǎng)社會主義核心價(jià)值觀相結(jié)合，與服務(wù)社會發(fā)展和行業(yè)進(jìn)步相結(jié)合，與職業(yè)素養(yǎng)和個人可持續(xù)發(fā)展相結(jié)合，內(nèi)容與時俱進(jìn)，推陳出新。其次，專業(yè)課程的思政元素豐富應(yīng)挖掘課程中的思政內(nèi)涵為主，可以通過課程各單元的教學(xué)內(nèi)容展開[4]。課程思政教學(xué)要素設(shè)計(jì)如表1所示。

3.3 優(yōu)化教學(xué)方法，課程思政和專業(yè)知識有機(jī)融合

《數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用》與課程思政元素相結(jié)合，在新的教學(xué)方法和理念的推動下，課程教學(xué)面目一新。課程教學(xué)過程中，專業(yè)教師以實(shí)際的案例引起學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。專業(yè)教師將多元化的課程資源靈活組合，以學(xué)生能聽懂學(xué)會的方式呈現(xiàn)在課堂上，以理論帶動實(shí)踐，以實(shí)踐促進(jìn)理論的理解，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三以及理論和實(shí)踐相結(jié)合的能力[5]。同時，課程中豐富的練習(xí)讓學(xué)生在動手過程中鞏固所學(xué)內(nèi)容，自身能力得到鍛煉，獲得成就感，提升自信心。課程中的研討和項(xiàng)目活動使得學(xué)生在師生交流過程中得到思想的碰撞，心靈得到豐富，溝通交流能力和團(tuán)隊(duì)合作能力得到提高。

3.4 完善考核機(jī)制，過程化全方位考核學(xué)生學(xué)習(xí)效果

考核不是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是對學(xué)生已有成績的肯定和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的促進(jìn)?！稊?shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用》課程考核以過程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合，每單元采用過程性考核，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)采用筆試、機(jī)試、實(shí)際操作等方式進(jìn)行考核，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了督促作用。終結(jié)性考核采用項(xiàng)目組形式完成一個具有實(shí)際應(yīng)用意義的數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)與實(shí)施，既能了解學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)情況，更突出了學(xué)生的政治素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的業(yè)務(wù)能力、溝通交流能力和團(tuán)隊(duì)合作精神[6]。

綜上所述，《數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用》的課程教學(xué)融入課程思政教學(xué)，把握好課程思政的本質(zhì)要求和實(shí)踐邏輯，在整個教學(xué)過程中落實(shí)課程思政的基本理念，這是課程建設(shè)的長期任務(wù)。只有全面貫徹落實(shí)黨和政府對高職教育的方針政策，把“立德樹人”的教育目標(biāo)牢記心中，遵循教育教學(xué)規(guī)律，持之以恒地優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源和教學(xué)方法，才能跟上國民經(jīng)濟(jì)的騰飛，為信息技術(shù)的高速發(fā)展輸送合格的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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[4] 祁志鋼.高職院校課程思政闡發(fā)的八個維度[J].北京青年研究，2021，30（1）：93-98.

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[6] 蔡文玉.高校課程思政實(shí)踐策略研究[D].秦皇島：燕山大學(xué)，2019.

【通聯(lián)編輯：光文玲】

收稿日期：2021-03-05

基金項(xiàng)目：2020年度南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級基金項(xiàng)目“高職院校專業(yè)課程思政教學(xué)實(shí)踐研究——以《數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用》為例”（項(xiàng)目編號：YS20201503）

作者簡介：高云（1970—），女，河北衡水人，本科，副教授，主要研究方向?yàn)楦呗毥逃?、?shù)據(jù)庫技術(shù)。