釘釘教學平臺開展計算機專業(yè)課線上教育教學探索與實踐

蔡國財

摘要：在互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能技術日新月異的今天，線上教育是“教育+互聯(lián)網(wǎng)”條件下的人才培養(yǎng)新模式，也為工業(yè)化時代“班級制”模式向信息時代“個性化”教學模式的升級提供了有益的積極探索。

關鍵詞：釘釘;線上教育;教學方法;教學過程;課后點評;特色亮點;問題與策略

中圖分類號：G642 ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）32-0180-02

隨著計算機網(wǎng)絡技術、大數(shù)據(jù)的迅速發(fā)展，教師與學生之間形成一種新的教學模式——網(wǎng)絡平臺教學，教師可以利用各種各樣的網(wǎng)絡平臺來進行網(wǎng)上授課、敦促學生網(wǎng)上學習。這種教學方式，主要是通過計算機網(wǎng)絡技術、通信技術，大數(shù)據(jù)技術等使教師與學生可以地處不同的地方進行教學活動。教師可以利用網(wǎng)絡平臺上傳網(wǎng)絡課件，進行網(wǎng)絡直播，在線互動、布置作業(yè)、網(wǎng)上討論等教學;學生可以利用網(wǎng)絡平臺觀看直播，在線提問、上傳作業(yè)、網(wǎng)上討論等學習。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術不斷地發(fā)展，線上教育呈現(xiàn)出各式各樣的教學平臺。教師要利用網(wǎng)絡技術，為有效的教育教學，選擇好教育教學平臺。

本文就中職生計算機專業(yè)課程線上教育的教學實踐的方法、教學平臺選用、教學過程的實現(xiàn)、課后點評、特色亮點成效、存在問題及改進策略等進行探索與實踐。

1 教學實踐的方法

傳統(tǒng)課堂，一支粉筆、三尺講臺。在一定的物理空間內(nèi)，教師，學生已經(jīng)習慣了授課、聽講、筆記、互動、作業(yè)的模式。線上教學沒有了這樣的工具和物理空間，教師面前不再有嗷嗷待哺的學生，學生身邊也沒有了全神貫注的同學，取而代之的是冷冰冰的電腦等電子設備。傳統(tǒng)課堂的交流與互動不復存在，教師感知不到學生的聽課狀態(tài)，學生不在教師監(jiān)督下不能全神貫注聽課。面對諸如此類擔心的問題，面對面授課的教學習慣已經(jīng)延續(xù)了幾千年，線上教學習慣的養(yǎng)成、教師和學生素養(yǎng)的提高，是需要教育管理者、教育實踐者、學生、家長、社會共同積極努力去營造與探索。

線上教育不是簡單的課堂空間的轉(zhuǎn)移，也不是單純的網(wǎng)絡直播，不是教師把在傳統(tǒng)教室授課的內(nèi)容改變?yōu)閷χ娔X、手機授課，學生也不是把電腦屏幕或手機當老師，簡單聽課記筆記。圍繞線上教學自然有線上教學的方法論，不是把傳統(tǒng)課堂教學的模式改變?yōu)閱渭兊木€上授課，也不是把課前、課中、課后教學場景全部搬到網(wǎng)上。電子課本、同步教學資源的使用、板書和學科工具的使用、課堂互動、課后作業(yè)的完成及批改，錯題的分析、個性化輔導、教師教與學生學的評價等等教學行為都會發(fā)生變化。如果要讓信息技術把課前、課中、課后等教學場景形成閉環(huán)，那么就需要一套“平臺、工具、資源”，即數(shù)字校園一體化平臺、教學操作系統(tǒng)、課本資源。根據(jù)教學對象進行教學活動設計，依據(jù)知識結構樹將圖片、動畫、視頻、文檔、拓展資源、PPT、投票、問卷、討論、測驗、課堂互動（問答、搶答等）、外部鏈接等顆?；Y源按照教學單元和學時分配組裝進網(wǎng)絡課程和教學班級中，這種模塊化、系統(tǒng)化的設計思路既方便教師開展教學活動設計，又方便學生利用碎片化時間學習。

2 教學平臺選用

線上的課程可以根據(jù)授課方式、課程所屬行業(yè)來選擇自己要所需的平臺。音頻類的課程，可以選擇喜馬拉雅、荔枝FM;互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的課程可以選擇在CCTALK、釘釘?shù)绕脚_授課。

一個好的線上教育平臺，是一個完整的在線教育服務體，里面包括豐富的授課功能：報名、打卡、直播、錄播、作業(yè)提交、作業(yè)批改、課程資料下載等等。釘釘平臺來搭建線上教育平臺，其有豐富的功能，相對其他同類產(chǎn)品里脫穎而出。釘釘工作臺授課界面如圖1所示。

3 教學過程的實現(xiàn)

首先，通過釘釘平臺上的學習管理功能實現(xiàn)課前的充分參與。教師先上傳需要學習的內(nèi)容到課程管理平臺，然后通過培訓計劃管理，將學習內(nèi)容和評估自學效果的小測題同時發(fā)布給學生。教師可以針對課前收集的，較為集中的問題錄制或直播視頻進行有針對性的講解。釘釘平臺課程管理界面如圖2所示。

其次，教師基于釘釘群直播，通過線上提問、直播連麥等形式組織學生進行課中研討。對于交互性較強的學習內(nèi)容（如口語交際），教師可以通過釘釘視頻會議組織學生課中研討。釘釘平臺群直播界面如圖3所示。

此外，教師利用釘釘家校本、打卡任務等產(chǎn)品功能收集學生學習成果照片或視頻，可以實現(xiàn)課后延伸互動。

一二線城市和廣大農(nóng)村地區(qū)的學校都可以使用釘釘平臺。此平臺覆蓋課前的排課備課、課中的直播互動、課后的作業(yè)發(fā)送及家?；拥葓鼍?，實現(xiàn)完整的線上教學。據(jù)網(wǎng)絡數(shù)據(jù)顯示，全國14萬所學校采用了釘釘線上教學方案，預計覆蓋了全國1.2億名學生。

4 課后點評、特色亮點成效

教師在每節(jié)課前通過釘釘發(fā)布通知，提醒學生要上課的章節(jié)，以及課程教學目標、重難點，使學生有目的聽課。同時，教師要充分發(fā)揮家長作用，家校合力，使家長的提醒監(jiān)督作用落到實處。還有，考試管理這個功能在釘釘平臺上是一個特色亮點。釘釘考試管理可以遠程檢測學生每次參與直播課的學習效果。教師通過分析考試情況進行有針對性的教育教學。

5 存在問題及改進策略

釘釘平臺教學，給學生的知識領域開啟了“新的大門”。學生可以學習新知識，查閱資料，甚至通過網(wǎng)絡展示學生自己的才能，了解現(xiàn)代科技的強大及無所不能。但是，教師根據(jù)學生的學習情況及學生家長的反饋，也看到線上教育教學存在的一些問題。

（1）學生們聽課的效率不高。

（2）學生完成作業(yè)的速度也沒有在學校時那么順利，質(zhì)量也是相差較多。

（3）學生作業(yè)及測試反饋差。

具體表現(xiàn)在：釘釘直播課后，教師通過檢測題，會發(fā)現(xiàn)個別學生對最簡單的知識點沒有掌握;通過檢查作業(yè)，會發(fā)現(xiàn)部分學生會避重就輕，只做書面抄寫的死知識，對于考查靈活性的動手操作題等會選擇不做。

教師經(jīng)過自身反思以及與同行教師的交流中認為這種現(xiàn)象是部分學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣造成的。所以要改善線上教育教學存在的問題，教師要要求學生做到以下幾點。

（1）提前預習。在教師講課之前，學生自己要先對課文有所了解，針對不理解的及時做標記，對于可以解決的問題，先試著解決。這樣學生能及時發(fā)現(xiàn)自己的薄弱，課上進行有針對性的聽講。

（2）課上積極記筆記。俗話說：好記性不如爛筆頭。學生要將教師上課的重點知識及時記錄下來，方便復習和做練習時喚起回憶。

（3）課下練習及作業(yè)要有時間觀念。學生要制定作業(yè)計劃，規(guī)定相應時間去完成，提高學生效率。

（4）及時關注并回應教師的作業(yè)反饋。在學校教學，教師可以面批學生的作業(yè)，當面指出錯誤，并且隨時隨地提問。在線上教學存在著較多的自由性，松散性，教師給學生認真批改作業(yè)，通知學生要及時看教師的評語，并將錯誤訂正，再次記憶，可結果總石沉大海，聽不見學生的回聲。等到下一次線上教學時，教師一提問發(fā)現(xiàn)學生卻不知所云。

總之，教學平臺改變了傳統(tǒng)的教學模式，為計算機專業(yè)教學模式提供了新的方向。教師要充分應用好釘釘教學平臺，提高計算機專業(yè)課教學效果效率，同時將教學過程中出現(xiàn)的問題進行有效的改進，最終可以提高教育教學。

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