指向兒童圖像識讀素養(yǎng)提升的策略探尋

李青

摘? 要：在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，如果教師只關(guān)注知識和技能的傳授，必然無法實現(xiàn)其素養(yǎng)和能力的提升，基于這一情況，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中逐漸將學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升重視起來，通過提升學(xué)生的圖像識讀能力，促進學(xué)生各方面能力的發(fā)展，從而為學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;圖像識讀;美術(shù)核心素養(yǎng);策略

【中圖分類號】G610 ?????【文獻標(biāo)識碼】A??????? ??【文章編號】1005-8877（2021）30-0073-02

【Abstract】In primary school art teaching，if teachers only pay attention to the teaching of knowledge and skills，they will not be able to improve their literacy and ability. Based on this situation，primary school art teaching gradually pays attention to the improvement of students' Art Literacy，and promotes the development of students' abilities in all aspects by improving students' image reading ability，So as to lay a solid foundation for the improvement of students' art core literacy.

【Keywords】Primary school;Image reading;Art core literacy;Strategy

新課標(biāo)的深入實施，對小學(xué)的課堂教學(xué)工作提出了更高的要求，其中，圖像識讀能力作為美術(shù)教學(xué)中的重要內(nèi)容，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的識讀能力非常重要，尤其是在培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)上具有重要意義。隨著讀圖時代的到來，培養(yǎng)學(xué)生的圖像識讀能力已然成為當(dāng)前美術(shù)教育的方向，但是，就現(xiàn)階段來看，雖然豐富的圖像資源已經(jīng)廣泛應(yīng)用到了小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，豐富了課堂內(nèi)容，但學(xué)生的圖像識讀能力并未得到明顯提升，教師有必要將其重視起來，教師有必要對課堂教學(xué)的方法進行改進，通過有效手段促進學(xué)生圖像識讀能力的提升，全面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力，為其未來的更好發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

1. 培養(yǎng)小學(xué)生圖像識讀能力的價值

圖像其實就是將客觀世界中的能力和狀態(tài)，通過可視化的形式呈現(xiàn)在二維平面上的投影，它可以將物理世界中的能量和事物狀態(tài)傳遞出來，也可以說，其是獲取外界原始信息的重要途徑。日常生活中，人們所看到的圖像就包含著豐富的信息，在感覺、知覺、記憶、認(rèn)知等一系列的狀態(tài)下，最終使人們獲取到豐富的信息。而圖像識讀能力是一種高層次的思維能力，更是學(xué)生從畫面中獲取信息，繼而引發(fā)學(xué)習(xí)、記憶和聯(lián)想的思維活動，重視學(xué)生圖像識讀能力的提升，對于學(xué)生接受能力和表現(xiàn)能力的培養(yǎng)具有重要意義。

首先，引導(dǎo)學(xué)生進行圖像識讀有利于提升其圖像閱讀能力。由于圖像不會出現(xiàn)語言上的隔閡，并且跨界能力強，所以學(xué)生對于事物的觀察都是從圖像開始的，此時在小學(xué)階段將學(xué)生圖像識讀能力的培養(yǎng)重視起來，學(xué)生也就能夠盡早的了解自然萬物，為其圖像閱讀能力的提升奠定基礎(chǔ);其次，可以培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。學(xué)生看圖首先要思考的就是圖像中的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上進行聯(lián)想和想象，最后通過對這些圖像的分析，就能深入理解圖像的含義。由此可見，學(xué)生對于圖像的識讀也能實現(xiàn)其分析能力的有效培養(yǎng)。其三，可以開發(fā)學(xué)生的視覺和聽覺能力。在學(xué)生識圖過程中，教師一般都會搭配一些音樂，學(xué)生無論在視覺上還是聽覺上，其能力都能實現(xiàn)一定的開發(fā)。其四，在培養(yǎng)學(xué)生接納不同觀點上具有重要意義。學(xué)生讀圖是一種群體性的活動，不同學(xué)生在讀圖方法和理解上會出現(xiàn)一定差異，也就會提出不同的意見，學(xué)生們就會對各種意見進行分析，接受合理的意見，不僅提升了學(xué)生接納不同觀點的能力，也在一定程度上開拓了思維，為其更好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。最后，可以培養(yǎng)學(xué)生注重細(xì)節(jié)、主動思考的習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生接觸到新的圖像后，都會在好奇心的驅(qū)使下主動觀看圖像內(nèi)容，反復(fù)觀察，從而養(yǎng)成注重細(xì)節(jié)的習(xí)慣。

總的來說，教師應(yīng)對新課改中對美術(shù)教學(xué)的相關(guān)要求進行全面的分析，不斷創(chuàng)新教學(xué)觀念和相關(guān)技術(shù)，對課堂教學(xué)進行進一步的調(diào)整和優(yōu)化，重視學(xué)生圖像識讀能力的培養(yǎng)，全面提升課堂教學(xué)效率，在培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的同時，為學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提升提供有力保障。

2. 小學(xué)階段提高學(xué)生圖像識讀美術(shù)核心素養(yǎng)的策略

（1）觀看

“觀看”就是一種非常簡單的圖像識讀能力，更是小學(xué)階段每個學(xué)生必須具備的基本能力，所以在小學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)積極改變傳統(tǒng)課堂上只講解繪畫技巧或單一開展繪畫活動的方式，組織全部學(xué)生觀看活動，直觀的感受美術(shù)作品的造型以及各方面的特征，然后在深入思考和探究的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作品中所包含的知識，這樣不僅可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分激發(fā)出來，調(diào)動其自主學(xué)習(xí)的意識，也能在一定程度上實現(xiàn)對學(xué)生美術(shù)鑒賞和審美能力的培養(yǎng)。因此在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)有意識的引導(dǎo)學(xué)生參與觀看活動，嘗試將自己所看到的內(nèi)容表達出來，不斷提升美術(shù)學(xué)習(xí)能力。

以《版面設(shè)計》這一部分內(nèi)容為例，由于這一部分內(nèi)容教學(xué)的重點就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)簡單的版面設(shè)計，促進學(xué)生創(chuàng)新意識的提升。所以，為了高效完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，有效培養(yǎng)學(xué)生的觀看能力，進而提升其圖像識讀能力，在實際教學(xué)時，教師可以將多媒體充分利用起來，以門票設(shè)計為主題，引導(dǎo)學(xué)生觀看相關(guān)的圖片和視頻，如動物園的門票、演唱會的門票、劇場的門票等等，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察這些門票的特點，可以發(fā)現(xiàn)，動物園的門票是以動物為背景的，在色彩上比較鮮明，游樂園的門票上有摩天輪一類的娛樂項目等等。此外，在課堂教學(xué)中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生觀看圖片的背景，還要將門票的主券、副券以及存根等進行觀看，讓學(xué)生自己去觀察和分析，這樣遠比教師要求的死記硬背要好很多，而且還能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生觀察細(xì)節(jié)的能力。教師還可以組織學(xué)生小組合作，自己制作一張門票，可以是大家比較熟悉的動物園、游樂場的門票，也可以選擇某某明星的演唱會門票。

在上述一系列的教學(xué)過程中，不僅在觀看多媒體時能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀看能力，通過學(xué)生自己制作也能實現(xiàn)動手操作能力的提升，進一步加深對所學(xué)知識的印象，順利完成教學(xué)目標(biāo)?？傊?，要想提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，教師必須將觀看平臺的搭建重視起來，讓學(xué)生進行深入的觀看和思考，不斷提升其欣賞和鑒別的能力。

（2）識別

“識別”是讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中具有一定的鑒別能力，可以在深入觀看和思考的基礎(chǔ)上，清楚作品的出處、用材和技巧，當(dāng)然，相對于之前提到的“觀看”來說，也更具難度。所以在美術(shù)課堂教學(xué)上，教師一定要積極打破傳統(tǒng)教材的局限性，適當(dāng)拓寬學(xué)生欣賞的內(nèi)容，重視提升學(xué)生的作品識別能力，從而為其今后的更好發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。那在新時期，應(yīng)該怎樣促進學(xué)生圖像識讀能力的提升呢？

以《青銅藝術(shù)》為例，在課堂教學(xué)中，為了更好的提升學(xué)生的圖像識別能力，在正式講授教材知識前，教師可以先利用多媒體向?qū)W生展示銅鈴、編甬鐘、編鈕鐘等一類青銅樂器的聲音，這樣不僅能達到活躍課堂氛圍的目的，同時也能讓學(xué)生對青銅藝術(shù)有一個初步的了解，使其快速進入到本課學(xué)習(xí)中來，為其圖像識別能力的提升奠定基礎(chǔ);之后，就需要和教材內(nèi)容緊密聯(lián)系起來，通過多媒體向?qū)W生展示各個朝代以及不同類型的青銅器，并引導(dǎo)學(xué)生對這些青銅器進行深入的分析和識別，了解各種器具的造型以及表面花紋，這樣也能為后續(xù)的圖像識別提供一定的便利;最后，可以組織學(xué)生開展一些初級的鑒賞活動，引導(dǎo)其分析和鑒賞不同年代青銅器的造型以及花紋，促使學(xué)生養(yǎng)成識別意識。除此之外，教師還要更加關(guān)注學(xué)生本身對作品的欣賞，讓學(xué)生從繪畫、繪畫內(nèi)容等多個角度對青銅藝術(shù)進行判斷，這樣做不僅能實現(xiàn)對學(xué)生識別能力的有效培養(yǎng)，也能在一定程度上提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

（3）解讀

圖像識讀能力上的“解讀”，主要指的是對美術(shù)作品的分析和鑒賞，其中，需要深入理解美術(shù)作品向大眾傳遞的深遠意義以及想要表達的中心思想等。圖像解讀作為圖像識讀中最重要的部分存在，不僅在當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)中具有很大難度，也是小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)過程中很難形成的一種能力。實際上，出現(xiàn)這種問題主要就是當(dāng)前小學(xué)生年齡較小，無論哪方面的能力都非常有限，尤其是人生閱讀的限制使其不能對美術(shù)作品形成深入的理解，專業(yè)知識上的欠缺導(dǎo)致其不能看到作品背后想要表達的情感，更不要說作品中所運用的美術(shù)技巧了。由此可見，培養(yǎng)小學(xué)生的解讀能力不僅是小學(xué)階段美術(shù)教學(xué)的重點，更是這一階段具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)工作。因此，在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的觀察和識別能力為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生形成初步的解讀能力，為其后續(xù)美術(shù)素養(yǎng)的提升提供有力保障。

例如，當(dāng)學(xué)習(xí)《變臉》這一部分知識時，“變臉”不僅是我國川劇中一種非常經(jīng)典的特技，在傳承和發(fā)揚我國傳統(tǒng)文化上更具重要意義。因此，為了確保本節(jié)課教學(xué)的順利進行，真正實現(xiàn)對學(xué)生解讀能力的培養(yǎng)，在開展本節(jié)課教學(xué)時，教師首先可以為學(xué)生展示不同人物的臉譜，讓學(xué)生對各種人物有一個初步的認(rèn)知，在此過程中，學(xué)生不僅可以認(rèn)識到每個人物的妝容和打扮是不一樣的，代表著不同的性格特征，也能為枯燥的課堂增加一份生機，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其主動參與到課堂活動中來。因此，在正式開始課堂教學(xué)時，筆者嘗試在每個臉譜下配上相應(yīng)的人物名稱，如：紅臉的是關(guān)公，黑臉的是張飛，從學(xué)生比較熟悉的人物著手，引導(dǎo)其認(rèn)識不同的戲劇人物;然后，針對具體的人物分配相應(yīng)的性格特征，如：紅臉的關(guān)公更具忠義、正直的一面，而黑臉則代表嚴(yán)肅、莊重的性格特征。在這種引導(dǎo)學(xué)生對具體人物解讀的過程中，不僅可以將小學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)上的興趣充分激發(fā)出來，也能在一定程度上降低學(xué)生在自主解讀作品的過程中所出現(xiàn)的畏懼感，調(diào)動起學(xué)生在圖像作品解讀上的熱情;而且在這樣的解讀中，學(xué)生也能加深對不同臉譜的印象，深入理解其內(nèi)涵，提升圖像解讀能力，真正實現(xiàn)圖像識讀能力的提升，為學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。但是，在解讀過程中也要注意，教師必須接納學(xué)生在不同角度上的認(rèn)知和看法，并且也要提醒學(xué)生圖像的解讀并沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案，可以充分發(fā)揮自己的想象力進行描繪，這樣，才能促進其綜合能力的提升。

3. 結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前素質(zhì)教育深入推進的背景下，中小學(xué)教師逐漸意識到了美術(shù)教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，并逐漸將學(xué)生圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美態(tài)度、創(chuàng)新以及文化理解等方面能力的培養(yǎng)重視起來，以全面提升學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。其中，圖像識讀能力作為小學(xué)美術(shù)教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內(nèi)容，教師必須對其進行高度的關(guān)注，為學(xué)生搭建良好的美術(shù)學(xué)習(xí)平臺，不斷提升學(xué)生觀看、識別以及解讀三大方面的能力，從而促進其圖像識別能力的提升，在提升學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的同時，為其審美觀念的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

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