“圖像識讀”背景下初中美術(shù)欣賞課的教學(xué)嘗試管書軍

李金萍

摘 要：“圖像識讀”，是美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，要求對美術(shù)作品、各種圖像符號的造型、色岑、比例、肌理、材質(zhì)、風(fēng)格等作認(rèn)知、比較辨別。而“欣賞評述”要求學(xué)生對美術(shù)作品識讀、認(rèn)知、表達(dá)與理解，生成審美體驗與感悟，二者如出一脈。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；欣賞評述；方法

現(xiàn)行的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出“欣賞·評述”這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域通過感受、欣賞和表達(dá)等活動方式，內(nèi)化知識，形成審美心理結(jié)構(gòu)。但欣賞課的教學(xué)，大都停留在“蜻蜓點水”的層面上，或枯燥生硬地從維度、材料、技法、風(fēng)格及發(fā)展脈絡(luò)等方面灌輸給學(xué)生。那么如何深入有效的引導(dǎo)學(xué)生對美術(shù)作品進行解讀，從而生成自己的審美感知呢？下面談?wù)劰P者的一些看法。

一、關(guān)于欣賞與評述

欣賞，即為愉快的玩賞。要做到愉快的學(xué)習(xí)，筆者以為首先讓學(xué)生的欣賞興趣得到激發(fā)。興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力之一，應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情意和認(rèn)知特征相適應(yīng)，以多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。欣賞課中的興趣激發(fā)，或許就在于一個意想不到的導(dǎo)入，也或是課堂情境的精心布置，也或是環(huán)環(huán)緊扣的環(huán)節(jié)設(shè)置……

評述，意為評析、表達(dá)、分享，能夠分辨、判斷、選擇和解讀各種視覺文化現(xiàn)象和信息，這是讀圖時代所必需的一種能力、素養(yǎng)。初中生在欣賞活動中應(yīng)更注重理性的分析，他們不只是有對藝術(shù)作品看法的表達(dá)能力，還應(yīng)具備一定的美術(shù)批評寫作能力，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生肯說多寫，多介紹給他們一些優(yōu)秀美術(shù)評論的文章，和他們一起分析藝術(shù)評論文章用詞用語，慢慢地提高學(xué)生們的語言能力和審美的品味。

二、關(guān)于實踐與策略

1.興趣的激發(fā)

（1）情境的設(shè)定

情境的創(chuàng)設(shè)可以使學(xué)生很快地排除外界、內(nèi)心因素的干擾而進入審美心境，教師應(yīng)采用課堂氛圍布置法、電化媒體法、語言描述法、設(shè)置情景等手段，實現(xiàn)教學(xué)效果最大化。情境的創(chuàng)設(shè)分兩部分，一是課堂環(huán)境氛圍的營造，比如在《力量與生命》雕塑課教學(xué)中，可以盡可能的布置雕塑復(fù)制品，條件不允許的，可以噴繪較有視覺沖擊力的雕塑圖片在教室進行懸掛、張貼，又如在《與建筑相伴》壁畫教學(xué)中，可以環(huán)繞教室一周張貼事先準(zhǔn)備的壁畫作品及裝置，學(xué)生一走進教室，全身細(xì)胞會立即調(diào)到起來，并快速進入狀態(tài)與期待。二是教學(xué)中音響媒體與教者語言結(jié)合的使用，在欣賞課中有機地把音樂結(jié)合進來，再把教師富有感情的語言結(jié)合進來，將能達(dá)到圖音并茂，聲色俱全，從而表現(xiàn)深刻主題的教學(xué)目的，并能充分培養(yǎng)學(xué)生的審美理解力、感受力。

（2）游戲的體驗

孩子的世界是充滿游戲的世界，在美術(shù)課中采用游戲形式，使學(xué)生在有趣的動態(tài)感知活動中學(xué)習(xí)，能夠滿足他們活潑好動的愿望。隨著趣味的增強和動態(tài)行為的激情觸發(fā)，學(xué)生在游戲的變化中主動探究，獲得知識與快樂。讓游戲和自主探究緊密地聯(lián)系在一起，吸引學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，使他們在“探索——感受——體驗——創(chuàng)造”中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，比如《韓熙載夜宴圖》欣賞課，作品中有擊鼓和舞蹈的動作，教師可嘗試請班上一男生擊鼓，一女生眺舞，這樣自然會讓課堂氣氛熱鬧起來，隨即話鋒一轉(zhuǎn)：你們再好好地看看，兩位同學(xué)表演和畫的氣氛一致嗎？看看韓熙載的表情，是那么歡快嗎？這是為什么？學(xué)生立馬會有所思，經(jīng)過討論認(rèn)為韓熙載一定是官場上不得志，所以表情才會凝重、呆滯。接著，請他們根據(jù)畫面中人物的表情再重新進行表演，這一下，鼓聲小了，節(jié)奏慢了下來，女生的舞蹈柔中帶剛，如泣如訴，學(xué)生們也再次重新感受畫面渲染的真實氣氛。

2.方法的靈活

自學(xué)是最成功的學(xué)習(xí)，也是伴隨學(xué)生一生的學(xué)習(xí)途徑。如《中國古代人物畫》中《簪花仕女圖》一課教學(xué)，教者提供給學(xué)生一份學(xué)案，學(xué)案中只列出基本的常識提綱，由學(xué)生根據(jù)題型自己去填涂、連線、選擇，并要求結(jié)合該圖嘗試列舉2個疑問，然后跟全班同學(xué)交流問答，最后達(dá)成關(guān)于該圖的共識，同時鼓勵學(xué)生以小組討論的形式進行思考與探討，從而理解、感受人物的內(nèi)心世界、認(rèn)同畫家的表現(xiàn)手法，并進一步認(rèn)識中國古代人物畫“以形寫神”的藝術(shù)追求。

3.教者的視野

美術(shù)欣賞課對美術(shù)作品的欣賞，對畫家的介紹，對外國藝術(shù)流派的了解，對當(dāng)代美術(shù)現(xiàn)象的分析，都離不開扎實的美術(shù)史功底。美術(shù)教師的教學(xué)理念和視野決定著一堂課的高度和深度，同時專業(yè)知識也要不斷積累提升，尤其是中外美術(shù)史的把握，我們教師最好要多閱讀一些美術(shù)研究的書目，包括哲學(xué)層面的必讀書目，如《美學(xué)與藝術(shù)教育》《藝術(shù)教育：批評的必要性》等。這樣我們在欣賞評述課教學(xué)中，教師能保證美術(shù)作品、美術(shù)家、美術(shù)流派等基本信息無誤，從而幫助學(xué)生解讀美術(shù)作品包含的社會、文化、宗教、民族、歷史等方面的信息，讓學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)的基本方法，初步了解其發(fā)展脈絡(luò)，理解它在世界不同文化中的獨特價值，建立起學(xué)生對人類優(yōu)秀藝術(shù)品的情感認(rèn)知。

綜上，在當(dāng)下的讀圖時代，我們才有可能分辨、判斷、選擇和解讀古今中外的優(yōu)秀藝術(shù)作品及現(xiàn)實生活中的各種視覺文化現(xiàn)象和信息，才有可能認(rèn)識與解讀圖像的意圖、涵義以及表達(dá)的觀念、態(tài)度，從而生成自我獨特的審美情感。

參考文獻(xiàn)

[1]侯令.美術(shù)“欣賞·評述”內(nèi)容解讀與教學(xué)策略[M].

[2]沃爾夫.藝術(shù)批評與藝術(shù)教育[M].四川人民出版社.