小學(xué)英語情境教學(xué)探究

歐陽志宏

摘 要：情境教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的，以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣以及培養(yǎng)學(xué)生的實際語言運(yùn)用力。不僅能培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合能力，而且也有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；小學(xué)英語；方法策略

小學(xué)英語情境教學(xué)非常關(guān)鍵，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性，而且能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和運(yùn)用語言的能力。還能夠在一定程度上針對小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的狀況和心理進(jìn)行一定的改善，讓小學(xué)生在生動形象的課程中學(xué)習(xí)英語知識。

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣

英語是一門語言學(xué)科，教師要抓住英語學(xué)科特點，創(chuàng)設(shè)生動有效的學(xué)習(xí)情境，在課堂開始就能吸引學(xué)生的注意力，通過情境導(dǎo)入，讓學(xué)生感知語言，感受到英語就在課堂，借助情境引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，新穎的課堂導(dǎo)入，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而順利過渡到新課的學(xué)習(xí)。小學(xué)英語教師要結(jié)合教材的特點和學(xué)生實際，巧設(shè)情境，用有效的情境模式使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

1.英語歌曲導(dǎo)入。小學(xué)生都愛唱歌，有些英文歌曲，旋律優(yōu)美、簡易易學(xué)，而且有的學(xué)生平時就聽過，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。如在教句型“Whos the boy/girl”時，教師播放英語歌曲“Hello hello，how are you”。優(yōu)美的旋律和和諧的氛圍能一下子將學(xué)生的注意力全吸引過來，學(xué)生在演唱中感受了英語，學(xué)習(xí)了一些單詞和句型，又能促進(jìn)聽說能力的發(fā)展。

2.問候式導(dǎo)入。小學(xué)階段的英語，交際問候的內(nèi)容比較多，這也是學(xué)生掌握日常用語的重要渠道。英語教師可以結(jié)合教材和學(xué)生的基礎(chǔ)水平，和學(xué)生進(jìn)行對話，讓學(xué)生在對話、問候中感受英語。

3.圖片導(dǎo)入。小學(xué)階段的英語教學(xué)，設(shè)計了大量的插圖，這些插圖就是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感受英語情境。英語教師可以抓住一些插圖的特點，出示插圖，通過引導(dǎo)學(xué)生看圖，讓學(xué)生在觀察圖畫中過渡到新課的學(xué)習(xí)。

4.生活情境導(dǎo)入。小學(xué)英語教材設(shè)置了大量的生活情境，這些就是英語教師導(dǎo)入的素材，當(dāng)學(xué)生的英語基礎(chǔ)到達(dá)一定水平時，教師可以設(shè)置生活情境，讓學(xué)生輕松進(jìn)入課堂。

二、創(chuàng)設(shè)語言交流情境，促進(jìn)語言交流

要學(xué)好英語，離不開英語交流，否則，英語學(xué)習(xí)就會變成“啞巴英語”。學(xué)習(xí)英語過程中，語言環(huán)境的作用是毋庸置疑的。在小學(xué)階段，英語課時比較少，學(xué)生幾乎沒有英語交流的環(huán)境，很多學(xué)生新課剛學(xué)完，過幾天就忘了，這對語言的學(xué)習(xí)極為不利。小學(xué)英語教師要意識到語言學(xué)習(xí)的這一特點，創(chuàng)設(shè)語言交流情境，讓學(xué)生在英語情境中進(jìn)行交流。在教學(xué)中，要盡可能創(chuàng)造一些條件，給學(xué)生進(jìn)行交流的機(jī)會。雖然剛開始時，學(xué)生不知道如何配合，但只要教師堅持，英語交流環(huán)境就能營造起來。

三、借助實物教具，巧設(shè)情境

利用直觀的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)的情境，能讓英語課堂形象化、趣味化，容易引起學(xué)生的直觀體驗。利用直觀教具進(jìn)行教學(xué)時，教師要結(jié)合教材精心選擇，靈活多樣，有時可以是實物，有時可以是圖片，有時可以是課件；同時，善于挖掘“教具”，如學(xué)生的衣著、學(xué)習(xí)用品、教室的設(shè)備、學(xué)校的景物等；教師還可以充分發(fā)揮自身的教學(xué)基本功，如畫畫，通過圖畫展示英語。三年級學(xué)生在英語單詞中碰到一些水果單詞時，教師可以到美術(shù)室借出一些相關(guān)的水果模型。當(dāng)學(xué)生初步學(xué)習(xí)了單詞后，教師在課堂上將蘋果放進(jìn)一個盒子，神秘地拿到學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的欲望，然后用英語問：Look！Whats this？S：盒子。T：Yes.A box.Whats in the box？Do you know？T：OK，do you want to know？通過用英語和學(xué)生進(jìn)行交流，雖然一些學(xué)生聽不懂教師用英語說的是什么，但通過教具學(xué)生就大致知道教師表達(dá)的意思。學(xué)生回答對時，教師說：Yes。然后打開盒子，用英語交流：Whats this？學(xué)生：Apple。教師通過多種形式創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生輕松愉快地進(jìn)行英語交流。

四、演繹教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行小組合作式的情境教學(xué)

小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容大多數(shù)與日常生活有關(guān)，是生活中經(jīng)常會用到的單詞和句子。這就給小學(xué)英語課堂中的情境教學(xué)增添了很多教學(xué)素材。老師可以讓小學(xué)生對課本中的內(nèi)容在學(xué)習(xí)和熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行對話演繹。比如說，讓同桌兩個學(xué)生一個學(xué)生提問，一個學(xué)生回答，在這樣的過程中，對話能夠讓小學(xué)生的口語和發(fā)音得到一定的鍛煉，老師在檢查的時候加以糾正，能夠讓學(xué)生更流利地將英語說出來。根據(jù)小學(xué)生的特點和愛好，小學(xué)英語老師還可以組織小學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生在團(tuán)體合作學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)的樂趣，同時在學(xué)習(xí)過程中不斷互相補(bǔ)充，從而都得到提高。比如，設(shè)置打電話的情境，把班級學(xué)生分為幾個小組，每組成員之間分角色練習(xí)打電話的常用語及句型。再推選出一個表現(xiàn)優(yōu)秀的小組上講臺表演，其他小組的同學(xué)在下面觀看，這樣的情境再現(xiàn)和實施過程，能夠有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更好、更仔細(xì)深入地提高對教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。每個小組在這樣的游戲?qū)W習(xí)過程中都會有自己的收獲和提高。作為老師，在這樣的情境教學(xué)中，應(yīng)該提前準(zhǔn)備好分給每個小組的教學(xué)內(nèi)容，每個小組的學(xué)生也一定要遵守公平公正的原則。這樣的教學(xué)方法，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生的積極性得到提高，對課堂的參與度增強(qiáng)。

英語情境教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、觀察能力、創(chuàng)新能力和實踐能力，充分發(fā)揮學(xué)生在英語情景教學(xué)中的主導(dǎo)地位，還能夠幫助教師營造良好的課堂氣氛，在輕松愉快的課堂氛圍下，完成教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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