高校黨建工作在推進課程思政建設(shè)中的問題及對策研究

摘? 要：培養(yǎng)綜合型人才一直是高校教育的核心要義。堅持“黨建引領(lǐng)、多方聯(lián)動、培育英才”的教育理念，堅持黨對教育事業(yè)的全面領(lǐng)導(dǎo)，切實加強高?；鶎狱h組織的工作戰(zhàn)斗力，積極整合課程思政資源，促進高校黨建工作和課程思政教育的深度融合，是高校落實“立德樹人”根本任務(wù)的重要舉措。黨建工作不斷促進高校課程思政教育改革，但課程思政教育缺失黨建工作思想引領(lǐng)、不同主體對黨建工作缺乏重視、課程思政教學體系不合理等問題會制約素質(zhì)教育改革，需采取嵌入黨建思想、強化陣地意識、轉(zhuǎn)變課程思政教學方式、融入黨員精英隊伍等對策。本文創(chuàng)新性地提出了具體實現(xiàn)途徑，旨在為推進高校思政教育提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高校;黨建工作;課程思政;對策

中圖分類號：G641? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）44-0125-03

基金項目：遼寧省民辦教育協(xié)會教育科學“十四五”規(guī)劃2021年度課題“‘三全育人’背景下民辦高校黨建在課程思政中發(fā)揮作用研究”（課題編號：LMJX2021217）。

作者簡介：付瑤（1988—），女，碩士，大連財經(jīng)學院助理研究員，研究方向：大學生思想政治教育和高校黨建。

新時代背景下，高校黨建與思想政治教育工作愈發(fā)重要。課程思政要全面貫徹落實全國高校思想政治工作會議精神，需用好課程教學育人載體，這也是落實“立德樹人”目標的關(guān)鍵所在。課程思政教育改革進程持續(xù)加快，尤其是黨的十八大以來，黨中央高度重視高校思政教育工作，為高校教育和人才培養(yǎng)機制指明了方向[1]。實踐證明，高校黨建和課程思政作為落實“立德樹人”根本任務(wù)和“大思政”格局的重要舉措，具有鮮明的共性，共同的教育目標和教育任務(wù)，即加強頂層設(shè)計、注重學生的思維意識和綜合素質(zhì)及完善思政教學體系，使高校黨建工作和課程思政有著得天獨厚的契合度和耦合性。現(xiàn)階段，高校黨建工作在推進課程思政工作取得一定成效的同時，亦面臨諸多困境，課程思政缺失價值導(dǎo)向、對課程思政不重視、教師思政能力不高等問題嚴重制約高校思政教育工作的有序開展。鑒于此，本文堅持以高校黨建工作為視角，立足現(xiàn)狀，系統(tǒng)闡述當前高校黨建在推動課程思政教育過程中存在的問題，并以此為契機，提出高校黨建工作和課程思政的具體融合途徑，從而為高校思政教育改革創(chuàng)造契機。

一、高校黨建融入課程思政的現(xiàn)實意義

（一）為高校課程思政教育指明了方向

中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)著人們艱難走過百年歲月，這一百年，是取得卓越輝煌的一百年，是艱苦奮斗的一百年，也是發(fā)展社會主義事業(yè)的一百年。為慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年，全國各級單位、人民群體正掀起學習黨史的熱潮。立足百年征程新起點，高校在思想政治教育過程中必須做到學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行[2]。在此形勢下，高校黨建工作逐漸為課程思政教育指明了方向，對高校開展思政教育、素質(zhì)教育和育人機制的構(gòu)建具有現(xiàn)實意義。

（二）有助于幫助高校師生樹立黨建意識

課程思政和高校黨建工作的有機融合，充分彰顯思政教育是高校教育理念的風向標，高校教師和學生群體只有全面熟知黨建相關(guān)理論知識，才能從本質(zhì)上熟知中國共產(chǎn)黨的初心和歷史擔當。只有高校黨建工作不斷融入課程思政教育，才能讓學生群體知黨、愛黨[3]。只有深入推進課程思政建設(shè)，高校師生才會在課程思政的教與學中，樹立正確的黨建意識。

（三）有助于高校解決“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人”問題

在課程思政教育實踐過程中，黨建工作和課程思政教育無法有效銜接的問題較為凸顯，課程思政教學環(huán)節(jié)無法形成閉合區(qū)間[4]。新時期，高校積極從黨建工作中提取有益因子和諸多思政素材，最大程度摒棄以往的課程思政模式。高校思政教育在培養(yǎng)學生正確的價值觀方面肩負著至關(guān)重要的責任，而高校黨建工作可促進高等教育改革。具體而言，在進行課程思政教育時，高校必須有效整合黨建工作的思政有益因子，并將其不斷融入實踐教學過程，運用到課程教學語境中，全面激發(fā)學生的學習熱情，這也是培育社會主義建設(shè)者和接班人的全新方式。與此同時，高校黨建工作的深入開展，有助于學生群體熟知我國社會主義建設(shè)的艱難歷程，有助于科學、積極地傳達黨的價值觀念、優(yōu)秀思想，從本質(zhì)上講，能夠確保學生群體“不忘初心、不忘本來、吸收外來、面向未來，更好構(gòu)筑中國精神、中國價值、中國力量”。同時，這為學生群體講好紅色故事、傳播好中國聲音、傳承紅色基因奠定了堅實的基礎(chǔ)。

二、高校黨建工作在推進課程思政作用發(fā)揮中的問題

（一）課程思政教育缺失黨建工作思想引領(lǐng)

首先，高校管理層、專家學者、教師等不同參與主體在落實“立德樹人”目標時，并未從根本上意識到黨建工作的價值引領(lǐng)作用，導(dǎo)致其缺失正確的課程思政教育理念，無法提升思政建設(shè)成效。同時，部分高校在開展課程思政教育活動時，并未與黨的方針政策、黨建內(nèi)容等方面有效銜接，課程思政教育缺失導(dǎo)致黨建工作思想引領(lǐng)問題日漸凸顯，從而使得高校黨建工作和課程思政協(xié)同育人機制的成效大打折扣。因此，高校課程思政教育亟須嵌入黨建工作，從而起到思想引領(lǐng)作用。

（二）不同主體對黨建工作缺乏重視

首先，高校層面。課程思政教育對黨建工作重視程度不足的問題長期存在，一方面高校雖意識到黨建工作對思政教育的重要性，但是建設(shè)力度不夠，缺乏整體規(guī)劃設(shè)計和統(tǒng)一布局，理論體系構(gòu)建速度較快，但是實踐教育進程推進速度較慢，無法滿足學生群體的個性化需求。

其次，教師層面。目前，高校無論是專業(yè)教師還是思政教師或輔導(dǎo)員，均承擔著育人的基本職責和培養(yǎng)人才的教育目標，因此，高校所有的課程體系均需進行課程思政教育。但是在實踐教學過程中，“重專業(yè)、輕思政”觀念根深蒂固。尤其是專業(yè)課程教師普遍認為學生思政教育應(yīng)該由思政教師或輔導(dǎo)員完成，無須他們參與，導(dǎo)致專業(yè)教育中缺失思政元素，將黨建工作融入其中更是無從談起。此外，教師課程思政能力不足問題長期存在，高校部分教師尤其是黨員教師不重視黨建工作學習，理論知識薄弱，缺乏課程思政能力，從而無法有效促進課程思政和黨建工作的深度融合，嚴重制約著“立德樹人”目標的落實。

最后，學生層面。當前，學生群體對課程思政教育缺乏重視，普遍認為專業(yè)教育融入思政元素會占用大量時間，歸根結(jié)底在于教師對學生思政教育的引導(dǎo)作用無法凸顯。

（三）課程思政教學體系不合理

受教學理念、管理模式、教學體系等多方面因素影響，高?！包h建+課程思政”協(xié)同育人目標模糊，在實踐教學過程中，不清楚高校黨建工作與課程思政融合的教學體系設(shè)計的整體方向，也不明確如何深度挖掘黨建元素，這與思政教育的初衷背道而馳。長此以往，部分高校課程思政教育教學體系的設(shè)計僅是為了思政教育而進行教學改革，實踐和理論嚴重脫節(jié)[5]。與此同時，一些高校不顧專業(yè)課程性質(zhì)的差異性，課程思政教學同質(zhì)化，無法滿足學生群體的多元化需求，從某種意義上講，黨建工作和課程思政教育銜接性還不夠，還需通過多種渠道整合有益因素，促進兩者間的深度融合。

三、高校黨建工作在推進課程思政建設(shè)中的策略

（一）嵌入黨建思想，為課程思政提供價值引領(lǐng)目標

首先，高校管理層、專家學者、教師群體和學生群體應(yīng)以習近平總書記關(guān)于“思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”重要批示為導(dǎo)向，加強頂層設(shè)計，自上而下深入學習黨的文件，多措并舉，切實加大宣傳力度，保證高校不同參與主體能夠與黨建思想保持高度統(tǒng)一。其次，在課程思政教育過程中，高校應(yīng)立足學生群體的內(nèi)在價值需求，緊緊圍繞著黨的方針政策，讓學生在學習和生活過程中深刻領(lǐng)會黨建思想要義。比如，高校將黨建工作嵌入課程思政教育教學中，通過教學科學引導(dǎo)學生學習黨史教育，從而起到很好的協(xié)同育人效果。最后，中華民族偉大復(fù)興的過程是一部可歌可泣的黨的奮斗史，課程思政教學和黨建活動可實現(xiàn)深度融合，比如，高?？煞e極引導(dǎo)學生參觀紅色教育基地，讓學生感受堅定不移的革命精神和紅色基因，讓優(yōu)秀品質(zhì)根植于學生的內(nèi)心世界。

此外，高校還應(yīng)成立以高校主要領(lǐng)導(dǎo)為帶頭人的課程思政教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，規(guī)劃和指導(dǎo)課程思政教育在教育理念、教育格局、教育方式、學科建設(shè)、黨建平臺、思政教育等方面的頂層設(shè)計。此舉措更加凸顯黨建工作對高校課程思政教學的價值引領(lǐng)性，精確定位課程思政教育內(nèi)容和重點、創(chuàng)新課程思政方式方法、提高教師隊伍理念，在此基礎(chǔ)上，嵌入黨建組織保障，為高校課程思政教育創(chuàng)造有利契機。

（二）強化陣地意識，夯實高校黨建工作根基

眾所周知，高校作為培養(yǎng)綜合型人才的主場，更是思政教育的重要載體，無疑對培養(yǎng)學生正確的意識形態(tài)具有重要作用。在實踐教學過程中，高校應(yīng)將重點放在課程思政教育的意識形態(tài)教育上。在具體實施過程中，應(yīng)充分發(fā)揮高校黨員群體的主體優(yōu)勢，不斷織密思政教育網(wǎng)絡(luò)，做到責任到人、共管齊下、耳聰目明。此外，教師群體要結(jié)合實際思政教育現(xiàn)狀，指導(dǎo)學生群體的意識形態(tài)，管理好課堂教學的“主戰(zhàn)場”，通過課程思政教育不斷融合黨建工作的有益元素，形成良好的黨建工作與課程思政的協(xié)同效應(yīng)，做到廣度和深度的有機兼容，不留思政教育死角。此外，高校教師應(yīng)針對學生的基本特征和多元化需求，切實推進專業(yè)知識認同轉(zhuǎn)變?yōu)橐庾R形態(tài)的認同，摒棄傳統(tǒng)的“灌輸式”“說教式”等課程思政教學模式，通過軟性滲透的教學策略，不斷促進黨建工作和課程思政的有機銜接，發(fā)揮學生群體的主觀能動性，達到潤物細無聲的教育效果[6]。在此基礎(chǔ)上，高校應(yīng)該從多維度、多層次、全方位等方面視角出發(fā)，將課程思政教育主要集中在高校思政教育的基本原則、基本態(tài)度、行為方式和價值導(dǎo)向等方面;在黨建工作中，積極培養(yǎng)學生群體正確的意識形態(tài)和價值導(dǎo)向，只有將以上兩個層面進行有機融合，方可打造真正的育人格局。

（三）轉(zhuǎn)變課程思政教學方式，拓寬高校黨建工作思路

實踐證明，黨建工作融入課程思政教育是當前高校值得深入研究的重要課題。在教學時，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變課程思政教學方式，構(gòu)建系統(tǒng)的課程思政教學體系，積極整合思政教育的資源，拓展創(chuàng)新課程思政教育新模式和新思路，充分保證黨建引領(lǐng)思政教育，促改革、謀發(fā)展，打造出符合我國教育國情的教學體系。此外，高?？赏ㄟ^積極開展“黨員先鋒示范崗”“微黨課”等創(chuàng)新教學模式或主題活動，促使黨建工作融入課程思政教育全過程。與此同時，高校應(yīng)充分意識到互聯(lián)網(wǎng)信息化技術(shù)的顯著優(yōu)勢，利用新媒體創(chuàng)新高校黨建教學平臺，比如微博、短視頻、微信等渠道，全面整合黨建的思政教育資源，打通高校思政教育的“微通道”。

（四）嵌入黨員精英隊伍，切實提升課程思政教育教學團隊水平

高校應(yīng)充分利用黨員教師隊伍的整體實力，切實提升課程思政教育教學團隊建設(shè)水平是落實“立德樹人”目標的關(guān)鍵，比如，積極開展黨建思政示范課程教學展示或教研活動。一方面，高校應(yīng)采取多種措施，建立分工協(xié)作的課程思政教育黨建教學團隊，主要由思政教師、專業(yè)教師、校外教師、輔導(dǎo)員及學工教師組成，讓不同類型教師崗位間形成聯(lián)動機制，形成高校黨建工作和課程思政教育協(xié)同效應(yīng)的示范教學展示，尤其是重點聚焦高校青年教師課程思政教育教學能力的培養(yǎng);另一方面，依托黨建活動，激勵教師群體參加不同層次課程思政教育示范課程建設(shè)及相關(guān)課程思政教育科研項目。

四、結(jié)語

綜上所述，高校課程思政教育理念應(yīng)回歸育人本質(zhì)，以培養(yǎng)綜合素質(zhì)和意識形態(tài)兼具的高質(zhì)量人才為根本出發(fā)點。新時期，高校黨建工作必須創(chuàng)新，探索新思路，不斷將課程思政教育與黨建工作有機融合。因此，高校要充分發(fā)揮黨建工作的價值引領(lǐng)作用，幫助學生樹立正確的政治立場，培養(yǎng)學生正確的價值導(dǎo)向，提升學生的綜合素質(zhì)，使得課程思政教育能夠切實解決高等教育改革所面臨的困境。

參考文獻：

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（薦稿人：王小巍，大連財經(jīng)學院副教授）