抗疫精神融入高校研究生日常思想政治教育教學(xué)工作研究

摘? 要：新冠肺炎疫情突如其來，黨領(lǐng)導(dǎo)全國各族人民取得了抗疫斗爭重大成果。在新時代背景下，高校以立德樹人為使命，在青年中廣泛開展日常思想政治教育教學(xué)，確保黨的事業(yè)薪火相傳。本文以抗疫精神與研究生思政教育為核心，結(jié)合具體研究生思政教育工作實際，探討抗疫精神的實質(zhì)是什么、如何將抗疫精神融入輔導(dǎo)員具體工作中，并根據(jù)現(xiàn)實需要，為思政教育提供新思路，發(fā)揮思政教育時效性與成效性，使中華民族“在歷史洪流中屹立不倒、挺立潮頭”。

關(guān)鍵詞：抗疫精神;高校研究生;思想政治教育

中圖分類號：G412? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）44-0155-03

作者簡介：劉傲然（1992—），女，碩士，東北財經(jīng)大學(xué)會計學(xué)院專職輔導(dǎo)員，助教，研究方向：高校思想政治教育。

新冠肺炎疫情突如其來，在黨中央的領(lǐng)導(dǎo)下，全國各族人民開展了一場“抗疫大戰(zhàn)”。習(xí)近平總書記在全國抗擊新冠肺炎疫情表彰大會的講話中提及，“在這場同嚴(yán)重疫情的殊死較量中，中國人民和中華民族以敢于斗爭、敢于勝利的大無畏氣概，鑄就了生命至上、舉國同心、舍生忘死、尊重科學(xué)、命運(yùn)與共的偉大抗疫精神”[1]。偉大抗疫精神豐富了民族精神和時代精神的內(nèi)涵，是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的強(qiáng)大力量。

習(xí)近平總書記在紀(jì)念五四運(yùn)動100周年大會上強(qiáng)調(diào)青年是社會、國家、民族的希望所在，他指出“國家的希望在青年，民族的未來在青年”[2]。在此背景下，將抗疫精神融入高校研究生日常思想政治教育教學(xué)工作中，用鮮活的抗疫案例豐富思政教育內(nèi)容，用偉大的抗疫精神武裝大學(xué)生頭腦，加強(qiáng)青年情感共鳴，提升思政教育成效，具有鮮明的時代特征和重要的時代價值。

一、意義與價值

《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》（教育部令第43號）中規(guī)定了輔導(dǎo)員的重要作用和地位，明確輔導(dǎo)員是思想政治教育的骨干和基礎(chǔ)，在高校學(xué)生日常思政工作中發(fā)揮著不可或缺的作用。日常思想政治教育工作涵蓋范圍廣、影響作用深，對學(xué)生思想水平的提高、道德品質(zhì)的塑造、價值觀的形成至關(guān)重要。一般而言，研究生相對于本科生而言，年齡更大、專業(yè)基礎(chǔ)更扎實、思考能力更強(qiáng)，研究生思政教育工作相較于本科生面臨更加復(fù)雜的情況。因此，將抗疫精神融入研究生日常思政教育工作中，具有重要的理論意義和實踐價值。

（一）凝聚愛國主義熱情，增強(qiáng)防疫抗疫決心

“愛國主義是我們民族精神的核心，是中華民族團(tuán)結(jié)奮斗、自強(qiáng)不息的精神紐帶”[2]，防疫抗疫時期，抗疫精神是愛國主義生動而具體的體現(xiàn)，在研究生日常思政教育工作中融入抗疫精神，有利于加強(qiáng)師生親身體會，勉勵一批又一批青年學(xué)子向抗疫先鋒學(xué)習(xí)，擔(dān)負(fù)家國重任，凝聚集體力量，共克時艱。另外，高校在今后的疫情防控常態(tài)化管理期間，日常思政教育工作將面臨新挑戰(zhàn)，融入抗疫精神有利于加強(qiáng)學(xué)生對各項疫情管理規(guī)定的理解，進(jìn)而增強(qiáng)防疫抗疫決心，確保國家及學(xué)校各項政策方針順利實施。

（二）探索思政教育路徑，增強(qiáng)思政教育趣味

新冠肺炎疫情背景下，高校研究生思政工作機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，抗疫精神可以融入研究生日常思政教育活動的方方面面。借助互聯(lián)網(wǎng)開展線上黨、團(tuán)、班、社主題教育，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源開展網(wǎng)絡(luò)思政教育，講好抗疫故事，實踐抗疫精神，形成抗疫品牌活動，在科研指導(dǎo)、獎助評定以及就業(yè)指導(dǎo)活動中加強(qiáng)抗疫精神的引導(dǎo)和強(qiáng)化，既拓寬了思政教育的路徑，又提高了研究生的參與度、積極性，有利于研究生將抗疫精神自覺入腦入心，在科研、學(xué)習(xí)、工作、生活中積極踐行抗疫精神。

（三）堅定理想信念教育，強(qiáng)化三全育人成效

《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》提出，高校需要將立德樹人作為教育的核心和根本任務(wù)，三全育人，發(fā)揮思政工作的引領(lǐng)作用和示范作用，在大學(xué)生日常管理與服務(wù)中強(qiáng)化育人效果?？挂呔袢谌胙芯可粘Ｋ颊逃ぷ鞯娜^程、各環(huán)節(jié)，有利于增強(qiáng)研究生思政教育的連貫性，促使研究生更好地體悟并強(qiáng)化抗疫精神，使抗疫精神從感性體悟向理性認(rèn)識轉(zhuǎn)化，增強(qiáng)“四個意識”，堅定“四個自信”，使研究生堅定理想信念，擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，樹立正確價值觀，增強(qiáng)時代責(zé)任感和歷史使命感。

二、研究現(xiàn)狀

新冠肺炎疫情自2019年末發(fā)生以來，對社會各界產(chǎn)生巨大影響，高校思政教育工作面臨前所未有的挑戰(zhàn)。在全民抗疫的形勢下，各行各業(yè)涌現(xiàn)出眾多無私奉獻(xiàn)的抗疫典型代表，彰顯了抗疫精神，為思政教育提供豐富內(nèi)容。因此，將抗疫精神融入日常思政教育教學(xué)工作的研究如雨后春筍般出現(xiàn)。相關(guān)研究內(nèi)容以抗疫精神與思政課程研究為主，涵蓋抗疫精神與思政教育總體研究、路徑探索、價值分析等方面，具有專業(yè)或?qū)W科特色明顯、無研究生思政教育相關(guān)研究等特點(diǎn)。

（一）研究內(nèi)容以抗疫精神與思政課程研究為主

思政課程是研究生日常思政教育的重要內(nèi)容，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上提出了對思政課程的一系列要求，要求思政課程政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣，而抗疫精神具備鮮明的時代特色，正滿足思政課程的這些條件。相對于其他研究內(nèi)容，學(xué)界對于抗疫精神與思政課程的研究較多，如賈瑞敏認(rèn)為思政課程作為高校思想政治教育的主要陣地、主要渠道，將抗疫故事融入思政課教學(xué)在當(dāng)下甚至未來都具有重要的思想政治教育理論意義、現(xiàn)實意義，提出了抗疫精神融入思政課程需要展現(xiàn)深度、厚度、溫度。

（二）研究范圍具有“點(diǎn)面結(jié)合”的特點(diǎn)

抗疫精神融入日常思政教育工作，除了融入思政課程外，還需要融入思政教育的其他方面。徐敏認(rèn)為，抗疫精神應(yīng)當(dāng)融入課堂教學(xué)、校園文化、實踐活動，因勢利導(dǎo)進(jìn)行思想政治教育，引導(dǎo)學(xué)生立鴻鵠志、做奮斗者[4];王冰潔、趙寧對抗疫精神融入網(wǎng)絡(luò)思政教育進(jìn)行了有效性研究[5];劉進(jìn)、冷志明、劉建平研究了抗疫精神融入青年思政教育的價值和意義，提出抗疫精神具有道德示范價值、理想教育價值、思想統(tǒng)領(lǐng)價值，是高校立德樹人現(xiàn)實需求，也是筑牢社會主義意識形態(tài)的價值支撐，具有十分鮮明的時代價值和現(xiàn)實意義[6]。

（三）研究方向?qū)I(yè)或?qū)W科特色明顯

在現(xiàn)有的關(guān)于抗疫精神和思政教育的研究中，思政教育的學(xué)科特色明顯，主要集中在臨床醫(yī)學(xué)、免疫醫(yī)學(xué)等方面。于帆認(rèn)為抗疫故事有必要融入醫(yī)學(xué)生思政課程體系和教學(xué)內(nèi)容，不僅可以為講述抗疫故事提供理論基礎(chǔ)和學(xué)科支撐，也可以促進(jìn)醫(yī)學(xué)生思政課理論豐富和實踐創(chuàng)新[7];趙文星、劉瑞婷等從具體工作實際出發(fā)，分析了抗疫精神融入臨床醫(yī)學(xué)思政教育的必要性、途徑、效果[8];嚴(yán)春蓉認(rèn)為，教育者應(yīng)當(dāng)抓住時機(jī)，遵循規(guī)律，運(yùn)用多種手段和方法，將抗疫精神融入醫(yī)學(xué)生思想政治教育的全過程，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)中華民族“健康夢”的時代新人[9]。

（四）無研究生思政教育相關(guān)研究

根據(jù)教育部2020年12月13日發(fā)布的數(shù)據(jù)，我國在學(xué)研究生總規(guī)模達(dá)到290萬人，且招生數(shù)量近五年來逐年上漲。作為高等教育的重要主體，研究生這一群體具有專業(yè)基礎(chǔ)較扎實、思考能力較全面、綜合素質(zhì)較高等特點(diǎn)，因此，對這一群體的日常思政教育至關(guān)重要。當(dāng)前對抗疫精神融入日常思政教育教學(xué)工作的研究中，無研究對象為研究生的相關(guān)研究，本文的研究將填補(bǔ)這一方面的空白，以具體工作實例進(jìn)行成效分析，為抗疫精神融入研究生日常思政教育工作提出新思路、新方法。

三、抗疫精神融入思政教育的實質(zhì)

（一）抗疫精神融入思政教育，重在領(lǐng)悟核心內(nèi)涵

抗疫精神來源于黨領(lǐng)導(dǎo)全國各族人民抗擊新冠肺炎疫情的實踐。新華網(wǎng)在《從“抗洪精神”到“抗疫精神”》一文中指出，抗疫精神包含五個方面：萬眾一心、同舟共濟(jì)的守望相助精神，聞令而動、雷厲風(fēng)行的英勇戰(zhàn)斗精神，顧全大局、壯士斷腕的“一盤棋”精神，舍生忘死、逆行而上的英雄主義精神，充滿信心、敢于勝利的積極樂觀精神。習(xí)近平總書記在全國抗擊新冠肺炎疫情表彰大會上，將偉大的抗疫精神總結(jié)為“生命至上、舉國同心、舍生忘死、尊重科學(xué)、命運(yùn)與共”[10]。在這其中，愛國主義、艱苦奮斗、無私奉獻(xiàn)是抗疫精神融入研究生日常思政教育的三個核心內(nèi)涵。

（二）抗疫精神融入思政教育，重在探索新穎形式

思政教育內(nèi)容理論性較強(qiáng)，日常教育形式的選擇決定了思政教育的效果。高校應(yīng)通過開展多種形式的教育活動，在黨團(tuán)班社活動的基礎(chǔ)上，探索“翻轉(zhuǎn)課堂”“世界咖啡”等新穎形式，創(chuàng)建活潑思政教育環(huán)境，提高研究生興趣和參與度，提升日常思政教育工作活力，更好地引導(dǎo)學(xué)生形成為社會、國家、民族無私奉獻(xiàn)的價值觀。

（三）抗疫精神融入思政教育，重在展現(xiàn)育人成效

思政教育的成效是潛移默化的，抗疫精神融入研究生思政教育，需要對其成效進(jìn)行分析和總結(jié)。一方面通過思政課程教學(xué)效果測試檢驗抗疫精神融入思政教育的效果;另一方面在日常思政教育過程中，宣傳抗疫精神，在學(xué)生的實際學(xué)習(xí)生活中檢驗抗疫精神融入研究生思政教育的成效。

四、抗疫精神融入研究生日常思政教育的路徑

（一）挖掘抗疫精神融入研究生日常思政教育內(nèi)容

高校應(yīng)圍繞抗疫精神的核心內(nèi)涵，深入挖掘能夠融入研究生日常思政教育的故事和案例，著重在科學(xué)研究方面挖掘有價值的思政教育內(nèi)容，并在實際的教育工作中加以運(yùn)用和總結(jié)，形成抗疫精神融入研究生日常思政教育工作的案例庫、故事集。

（二）探索抗疫精神融入研究生日常思政教育路徑

高校應(yīng)探索將抗疫精神融入日常思政教育的有效路徑，開展多種形式的理論學(xué)習(xí)、黨團(tuán)班會、特色活動，總結(jié)實際工作經(jīng)驗。另外，開展“翻轉(zhuǎn)課堂”“世界咖啡”等新形式教學(xué)活動，加大研究生思政教育與專業(yè)的結(jié)合度，提升研究生思政教育的活力，提高研究生興趣和參與度，為抗疫精神融入思政教育提供新路徑。

（三）提升抗疫精神融入研究生日常思政教育成效

在開展日常教育的基礎(chǔ)上，通過問卷調(diào)查、思政測試等方法，對已進(jìn)行的研究生思政教育進(jìn)行成效分析。另外，在研究生中成立“抗疫精神宣講團(tuán)”，在校內(nèi)外弘揚(yáng)抗疫精神，傳遞青春力量;在有條件和平臺的基礎(chǔ)上，與地方醫(yī)院合作建立“抗疫精神思政教學(xué)基地”，組織優(yōu)秀抗疫醫(yī)務(wù)工作者和研究生骨干，面向社會開展現(xiàn)場教學(xué)，在實踐中檢驗抗疫精神融入日常思政教育的成效。

（四）加強(qiáng)抗疫精神融入研究生日常思政教育創(chuàng)新

本研究的創(chuàng)新點(diǎn)在于在理論研究、實踐活動的基礎(chǔ)上，擬成立“抗疫精神宣講團(tuán)”和“抗疫精神思政教學(xué)基地”，這是抗疫精神融入研究生日常思政教育工作的成果體現(xiàn)和重要價值。高校教育的目的在于培養(yǎng)人才，在新時代背景下，思政工作是鑄魂育人的重要方式?！翱挂呔裥v團(tuán)”和“抗疫精神思政教學(xué)基地”的設(shè)立，既可以深化抗疫精神在研究生日常思政工作中的重要作用，也可以在全社會廣泛傳播抗疫精神，使研究生群體以實際行動為奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利而不懈奮斗。

參考文獻(xiàn)：

[1] 共產(chǎn)黨員網(wǎng). 習(xí)近平：在全國抗擊新冠肺炎疫情表彰大會上的講話[EB/OL]. （2020-10-15）. https：//www.12371.cn/2020/10/15/A RTI1602746207785827.shtml.

[2] 共產(chǎn)黨員網(wǎng). 習(xí)近平：在紀(jì)念五四運(yùn)動100周年大會上的講話[EB/OL]. （2019-04-30）. https：//www.12371.cn/2019/04/30/AR TI1556627564195443.shtml.

[3] 徐敏. 講好“抗疫思政課” 賦能“拔節(jié)孕穗期”[J]. 新湘評論，2021（02）：45.

[4] 王冰潔，趙寧. “抗疫精神”融入大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思政教育的有效性研究[J]. 安徽理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2020，22（05）：1-5.

[5] 劉進(jìn)，冷志明，劉建平. 抗疫精神的內(nèi)涵及對青年思政教育的價值和意義[J]. 西部學(xué)刊，2020（15）：51-54.

[6] 于帆. 抗疫故事融入醫(yī)學(xué)生思政課的邏輯和路徑思考[J]. 中國醫(yī)學(xué)倫理學(xué)，2021，34（02）：232-236.

[7] 趙文星，劉瑞婷，卜美玲，等. 抗疫精神融入臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課程思政的途徑和效果探索[J]. 菏澤醫(yī)學(xué)專科學(xué)校學(xué)報，2020，32（03）：75-76+96.

[8] 嚴(yán)春蓉. “抗疫精神”融入醫(yī)學(xué)生思想政治教育的策略研究[J]. 醫(yī)學(xué)爭鳴，2021，12（04）：53-56+62.

[9] 新華網(wǎng). 徐海波：從“抗洪精神”到“抗疫精神”[EB/OL]. （2020-03-09）. http：//www.xinhuanet.com/mrdx/2020-03/0 9/c_138857836.htm.

（薦稿人：丁玲玲，東北財經(jīng)大學(xué)會計學(xué)院學(xué)生工作辦公室主任，副教授）