多元協(xié)同視角下醫(yī)學院校課程思政教學改革策略研究

張洪波 楊培華

摘? 要：隨著新課改的不斷深入推進，學生的綜合素質(zhì)教育備受社會各界關注，各種新型教學模式不斷涌現(xiàn)，對傳統(tǒng)教學模式產(chǎn)生了一定的沖擊。其中“課程思政”理念的構建與實施將各類課程教育與思政教育有效融合，打開了現(xiàn)代化教育教學的新局面，從而保障思政教育的有效滲透，充分發(fā)揮思政教育的真正作用及影響力。文章基于多元協(xié)同視角，進一步探討了醫(yī)學院校課程思政教學改革的具體有效實施策略，希望可以為相關教育工作者提供些許借鑒。

關鍵詞：多元協(xié)同;醫(yī)學院校;課程思政;教學改革

中圖分類號：G640? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）44-0113-03

作者簡介：張洪波（1974—），男，碩士，天津醫(yī)科大學講師，研究方向：醫(yī)學教育;楊培華（1974—），女，碩士，天津開放大學講師，研究方向：英語語言文學。

近年來，在社會經(jīng)濟快速發(fā)展的同時，各行各業(yè)也得到了迅速的發(fā)展，對人才的需求量不斷增加，與此同時，也對人才提出了更高的要求。高校思想政治教育工作作為課程思政教學改革的重要組成部分，不僅要加強理論課教育，更要與各類課程及實踐有效融合，形成協(xié)同效應。醫(yī)學院校作為醫(yī)學領域教育的主陣地，更是為社會培育高素質(zhì)醫(yī)學人才的主要場所，必須加強課程思政教育，全面落實育人育德的教育方針，為學生的綜合全面發(fā)展奠定良好的基礎，將德育教育及職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)納入現(xiàn)代醫(yī)學教育核心版塊中。隨著現(xiàn)代社會對醫(yī)學人才的整體要求不斷提高，醫(yī)學教育除了要培養(yǎng)學生的專業(yè)技能與知識外，還應當注重學生的責任感以及職業(yè)道德意識培養(yǎng)。因此，醫(yī)學院校更應全面落實“課程思政”教學改革，促使高校思想政治教育逐漸融入各學科、各個環(huán)節(jié)當中，從而實現(xiàn)協(xié)同培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學人才的目的。

一、多元協(xié)同理念簡述

20世紀70年代出現(xiàn)的系統(tǒng)協(xié)同理論指的是為了實現(xiàn)系統(tǒng)性、整體性的終極目標，各系統(tǒng)之間相互協(xié)調(diào)、合作，逐漸形成良性循環(huán)。醫(yī)學生參加工作后，會面臨各種工作上的壓力與挑戰(zhàn)，其自身綜合素質(zhì)與實踐能力是至關重要的。而醫(yī)學生職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)能力的培養(yǎng)，需要有效整合學校內(nèi)部教育資源，并建立起內(nèi)部與外部環(huán)境之間相互聯(lián)系、相互協(xié)調(diào)、相互融合的教育模式，從而保障醫(yī)學生在今后的工作崗位中，自身專業(yè)能力及職業(yè)素養(yǎng)與崗位需求能夠?qū)崿F(xiàn)有機統(tǒng)一[1]。

二、多元協(xié)同視角下醫(yī)學院校課程思政教學改革的有效策略

（一）課程協(xié)同，構建職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)新機制

1. 深化課程改革，完善課程思政一體化教學模式

高校教育的終極目標是立德樹人，而課程是教育思想及教育內(nèi)容滲透貫徹過程中的重要載體，各類課程教學過程都是育人的過程。首先，學校方面應注重學生的主體地位，以學生為中心，制訂科學完善的人才培養(yǎng)機制，開展相關教學活動，注重學生素質(zhì)及綜合能力的培養(yǎng)，不斷更新及優(yōu)化教育教學理念;對各門專業(yè)課程內(nèi)容及思想政治觀念元素進行有效梳理，充分挖掘其中的教育功能，在優(yōu)化課程設置的同時，創(chuàng)新課程內(nèi)容，將思想政治教育逐漸融入課程教學活動的各個環(huán)節(jié)當中。其次，近年來，計算機信息技術在快速更新與發(fā)展的同時，逐漸滲透到各個領域，為人們的工作與生活帶來了極大的便捷，教育領域自然也不例外。因此，學校必須充分發(fā)揮新媒體技術的作用，結合教材內(nèi)容及學生的實際情況，建設優(yōu)質(zhì)資源實時共享平臺，構建教學資源體系，將自然學科、人文社會學科與醫(yī)學知識有效融合，將基礎醫(yī)學知識與臨床醫(yī)學實踐充分融合，進一步構建新型醫(yī)學課程教育體系，注重學生的綜合素質(zhì)及專業(yè)能力協(xié)調(diào)發(fā)展，通過計算機新媒體技術，為思想政治課程教學改革創(chuàng)造更多的可能。最后，學校還應當逐步完善教材內(nèi)容建設與課程標準，通過教育教學改革研究項目、視頻公開課等，推進課程內(nèi)容建設，逐步完善課程體系。

2. 深入挖掘醫(yī)學特色，實現(xiàn)思政課程與醫(yī)學課程的有效融合

醫(yī)學院校課程教育體系中，醫(yī)學相關專業(yè)課程占比較高，學時較長，思想政治理論課程更多的是以馬克思主義理論課程內(nèi)容為主，且多在一、二年級開設，醫(yī)學人文相關課程較少且類型單一。因此，在課程設置方面，學?？蛇m當增設人文醫(yī)學，還可增加與思想政治理論課程相關的邊緣學科，如醫(yī)學心理學、哲學、社會學、法學、倫理學等各類課程內(nèi)容，將思想道德教育與醫(yī)學教育、衛(wèi)生法學等有效結合，引導學生樹立良好的職業(yè)素養(yǎng)和態(tài)度，提升學生的綜合能力。學校應將思想政治理論課與醫(yī)學人文教育有效結合，將理論與實踐聯(lián)系起來，進一步拓寬教學內(nèi)容，同時還可引入健康教育、生命教育等，培養(yǎng)學生愛惜生命、敬畏生命的意識，提升學生的職業(yè)責任感;強化課程思政教育，不斷提升學生的文化內(nèi)涵及綜合素養(yǎng)[2]。

（二）課堂協(xié)同，建設立體化教育載體體系

醫(yī)學是一門實踐性較強的學科，醫(yī)德、職業(yè)精神是在臨床實踐過程中逐漸形成的，醫(yī)學生思想政治教育更加注重學生品德人格的塑造。傳統(tǒng)的理論知識教育自然是遠遠不夠的，傳統(tǒng)教學模式應當進一步優(yōu)化、拓展，不能只局限于教室課堂教學，還應當覆蓋校園、醫(yī)院、社會、網(wǎng)絡課堂等多種課堂模式。這些場所對學生滲透思政教育也具有重要的作用及影響，學校應從不同角度入手，使其相互促進，從而實現(xiàn)教育效果最大化。校園文化建設包括校園硬件與軟件建設，如校園內(nèi)的景觀、校史館、道路、雕塑以及建筑等，對其進行整體規(guī)劃，能夠充分展現(xiàn)學校特色，這些都是校園文化育人的重要載體。其次，學校還可以定期開展校園文化藝術節(jié)、名人專家講堂等，這些活動都有助于提升學生的人文素質(zhì)，將思想政治教育與醫(yī)學人文教育相結合，并融入校園文化當中，能夠豐富學生的精神世界，拓寬學生的視野和境界，開展團建、社會調(diào)查等相關實踐活動，也能夠提升學生的責任感與職業(yè)精神。醫(yī)療機構是醫(yī)學工作開展及實踐的重要場所，對開展思政教育也有著重要的影響，可以讓學生在社區(qū)衛(wèi)生院、醫(yī)院、疾控中心等機構開展社會實踐，通過參與社區(qū)醫(yī)療服務等實踐活動，讓學生在實踐活動中逐漸形成正確的世界觀、人生觀以及價值觀。將社會實踐作為第二課堂，通過多途徑開展人文教育，引導學生充分利用社會實踐、圖書館等場所，開展實踐教學，可在讓學生接觸臨床以及社會的同時，引導學生職業(yè)精神從思想到行為的轉(zhuǎn)化，將顯性教育與隱性教育相結合，全面滲透教學活動的全過程[3]。

（三）師生協(xié)同，構建和諧德育教育模式

教學活動是由教師與學生共同組成的，兩者都是教學活動的主體，因此，在教學活動開展的過程中，教師與學生之間、學生與學生之間都存在著互動關系。教師與學生之間地位平等，但是也相對獨立，教師與學生之間的有效協(xié)同，是保障課程思政教育工作有序開展的前提?！罢n程思政”教育理念的實施也對教師提出了更高的要求，只有教師具備良好的人文素養(yǎng)與專業(yè)能力，才能夠?qū)⑺枷胝谓逃c教材知識內(nèi)容有效融合。只有教師充分發(fā)揮自身榜樣的力量，才能夠?qū)W生起到良好的引導作用，學生也會受到正向的影響，并逐漸成為與教師一樣的人。教師的言行舉止都會對學生的思維和行為產(chǎn)生極大的影響，同時也對學生樹立正確的價值觀與職業(yè)觀具有重要的作用。思想政治教育應當融入師生的日常教學互動過程中，這個過程也是師生德行完善和優(yōu)化的過程，有利于實現(xiàn)最終教育教學的目的[4]。

教師是學生建設與發(fā)展過程中極為重要的組成部分，是校園文化的軟實力，青年教師更是學校的中堅力量。首先，學校要高度重視教師師德師風建設，結合校園實際情況，建立師德師風長效機制以及實施細則，并通過學校相關部門統(tǒng)一部署，構建學校、院系、班級教師三級管理模式，逐步完善教師的評聘及考核體系[5]。其次，學校還應當逐步完善培訓教育體系，重點培養(yǎng)教師的思想政治素質(zhì)及教學綜合能力，不斷提升教師的教學水平，開展教師崗前培訓、在職培訓等，定期舉辦思政教學競賽、教案比賽以及多媒體課件展示比賽等，形成良好的競爭氛圍，有助于教師之間相互競爭，共同發(fā)展，實現(xiàn)課程與思政的共同發(fā)展，不斷提升課堂水平，打造全方位、全過程育人的新局面。學校還應當設置教學獎勵機制，定期評選“最受歡迎教師”，并給予相應的物質(zhì)獎勵，開展“課程思政”試點教學改革，通過多樣化獎勵機制和方法，全面推進課程思政教學改革工作的穩(wěn)步高效開展，同時充分調(diào)動教師的教學積極性和熱情，拓寬其發(fā)展路徑。

教學過程中，師生之間共同參與活動，教師應當重視學生的主體地位，在加強學生基礎知識培養(yǎng)的同時，還應當注重學生內(nèi)在品格、綜合實踐能力的培養(yǎng)，所實施的主體內(nèi)容應當讓學生逐漸轉(zhuǎn)化，從而形成自身的專業(yè)能力。想要實現(xiàn)這一目標，需要師生協(xié)同合作。教師的思維方式應當充分結合學生的思維方式，這樣也能夠加深師生之間的交流、合作，讓師生之間有共同語言，在相互理解、共同努力的基礎上，充分調(diào)動學生的學習積極性，讓學生能夠全身心地參與到課堂教學活動中。有效的師生溝通，能夠讓教師及時掌握和了解學生的學習情況以及對知識點的掌握程度，并不斷調(diào)整教學方法及內(nèi)容，充分發(fā)揮教學的作用和價值。

（四）教評協(xié)同，構建完善的保障體系

課堂作為教學活動開展過程中的重要場所，也是實現(xiàn)教育目標的重要載體，教學質(zhì)量評價將學習與實踐活動有效結合，教師在實際教學過程中，在掌握學生實際情況的基礎上，通過有效的評價方式，能夠?qū)W生產(chǎn)生良好的激勵作用。教師可通過專題討論、口頭報告、書面評論等多種方式對學生的學習效果進行全面考核，進行相應的學習成果評價，將學生在實踐過程中的社會貢獻、能力培養(yǎng)以及思想意識等融入教學評價體系當中，從而最大程度地發(fā)揮學生的學習積極性與創(chuàng)造性。通過教評協(xié)同，教師能夠引導學生將教學目標與學習成果有效聯(lián)系起來，從而避免教學目標與效果之間的脫節(jié)。

科學合理的評價制度也能夠?qū)W生的學習成果以及教師的教學成果進行綜合判斷，從而保障思想政治教育工作高效有序地開展，完善的教學評價制度有利于充分調(diào)動學生的學習積極性與創(chuàng)造性，同時也明確了教師的教學方向和目標。目前，對于教師的評價仍局限于課堂中，忽視了其他教學環(huán)節(jié)和內(nèi)容。所以，學校應當進一步完善教學評價制度，將課程參與、實踐教學環(huán)節(jié)、教材建設與改革等多項內(nèi)容納入評價體系當中，充分發(fā)揮評價體系的激勵、規(guī)范作用，從而實現(xiàn)教評協(xié)同，全面落實課程思政教學改革工作。

三、結語

在新課改不斷深入推進的同時，傳統(tǒng)教學模式已無法滿足當前的實際教學需求，社會不斷進步，各行各業(yè)對于人才的綜合要求也在不斷提高。醫(yī)學院校是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學人才的重要基地，必須高度重視課程思政教學改革，充分利用現(xiàn)代化技術手段，豐富多樣化的教學方式，將思政教育逐漸融入各門學科教學活動中，充分發(fā)揮課程思政的作用和育人價值，進一步保證醫(yī)學院校課程思政教學改革工作穩(wěn)步有序地推進。

參考文獻：

[1] 劉偉，沈永青，葉建亞，等. “課程思政”視角下醫(yī)學高校老年護理專業(yè)課程教學改革探析[J]. 國際公關，2020（10）：82-83.

[2] 余結根，汪全海，劉輝，等. 醫(yī)學院校基礎醫(yī)學課“課程思政”內(nèi)涵及實施路徑研究[J]. 錦州醫(yī)科大學學報（社會科學版），2020（04）：55-57.

[3] 張元，張學武，金芙蓉. 協(xié)同治理視域下高校思想政治理論課教學改革創(chuàng)新研究[J]. 淮海工學院學報（人文社會科學版），2017（12）：129-131.

[4] 滕躍民，張玉華，肖綱領. 高職專業(yè)“課程思政”的“道法術器”改革[J]. 遼寧高職學報，2018（08）：58-60+66.

[5] 陳凱. “大思政”視域下的高校思政課多元協(xié)同實踐教學模式[J]. 中外交流，2019（36）：10.

（薦稿人：李志清，天津醫(yī)科大學主任醫(yī)師）