高中生物學實踐教學有效策略研究

摘 要：在新課程改革背景下，應試教育模式逐漸被摒棄，現(xiàn)代教育提倡全面培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。高中生物學教學除了課堂理論教學，還要加強實踐教學，這可以有效轉(zhuǎn)變以往學生死記硬背的現(xiàn)象，使學生獲得長足進步，并加強學生的協(xié)作意識，提高學生對生物學知識的領悟程度。

關鍵詞：高中生物學;實踐教學;教學改革

中圖分類號：G420? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）36-0040-02

引 言

在新課程改革背景下，各級教育工作者開始反思傳統(tǒng)死記硬背式學習方法的不足之處，倡導讓學生積極參與實踐活動，通過實踐真正做到學以致用。如果所學知識無法付諸實踐，學習的意義將大打折扣[1]。高中生物學是一門極其注重實踐和自然的學科，若教師沒有在教學過程中將理論知識與實踐相結(jié)合，那么學生對生物學知識的學習興趣和效率將難以保證。

一、實踐教學概述

人在掌握知識的初期階段，會將所學知識應用于生活，著力解決生活中的問題，從而不斷推動社會的發(fā)展和進步;在取得一定的進步后，人會通過大量的分析和經(jīng)驗總結(jié)得到的新知識[2]。受應試教育模式的長期影響，很多學生在學習時難以清晰認識到知識與生活間的聯(lián)系。為了解決這一問題，在教學過程中，教師要通過實踐教學的方法，讓學生在實踐中掌握所學知識，并引導其發(fā)揮主觀能動性，教會其如何利用所學知識解決生活問題。

宋朝詩人陸游在《冬夜讀書示子聿》中提到“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。這首詩歌深刻地描述了知識與實踐的關系，闡述了知識需要通過實踐方能真正被掌握。當前，實踐教學成為新課程改革中的一個閃光點，但許多學校和教師對實踐教學的應用仍然處于探索階段，一些學校和教師甚至擔心實踐教學占用的課時過多，會影響學生考試成績。

二、高中生物學實踐教學的意義

（一）激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師。生物學是一門十分生動有趣的學科，它的探索對象是整個自然。但是從以往的教學來看，應試教育強調(diào)對理論知識的死記硬背，極大地挫傷了學生對生物學知識的探索和學習興趣，長此以往，學生甚至會出現(xiàn)厭學心理[3]。而在實踐教學中，學生自主探究知識，并通過實踐完善自己對知識的認識，從而鍛煉動手、動腦能力，發(fā)現(xiàn)知識規(guī)律，積累學習和實踐經(jīng)驗。在開展實踐教學時，教師與學生間的互動交流會更加頻繁，這會在無形中增強師生間的情感聯(lián)系，調(diào)動學生學習的積極性。

（二）提升學生的自主學習能力

實踐的意義在于讓學生做到手腦合一，并非通過一味地死記硬背記住概念，而是從親身經(jīng)歷的角度出發(fā)，通過實踐操作內(nèi)化知識[4]。在新課程改革背景下，在高中生物學教學過程中貫徹實踐教學成為提高教學質(zhì)量的關鍵。教師通過實踐教學，讓學生體會到學習生物學的意義并非追求考試分數(shù)，而是獲取解決實際生活問題的能力。通過實踐教學，學生不再只聽從教師的講述，而是主動探索、整理知識，擴展思維，鍛煉和提升自主學習能力。

三、高中生物學實踐教學的策略

（一）增加課外實踐

從當前高中生物學實踐教學現(xiàn)狀來看，很多學校出于對教學成果及學生安全的考慮，在教學過程中仍然以課堂理論教學為主，而這難以激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率。為了響應新課程改革，高中生物學實踐課程的課時正在逐漸增加，但仍有生物學實踐課程時間被占用的情概況。

另外，在實踐課程中，由于教學目標不明確，有時學生即便上完實踐課，也無法準確按照正確的操作流程進行實踐[5]。甚至有部分學生認為已經(jīng)掌握了理論知識，所以實踐是不必要的。歸根結(jié)底，教師并未對實踐課程給予重視，沒有讓學生認清實踐的重要性，長此以往，學生容易對實踐課程產(chǎn)生懈怠心理。

因此，教師要有意識地增加課外實踐課程，著手對現(xiàn)有的教學環(huán)境加以改善，力求讓課程實踐更好地貼近生活，讓學生形成生物學知識與生活緊密相連的意識[6]。例如，教師可以組織學生針對具體的生物學知識開展調(diào)查活動，以培養(yǎng)他們善于探索的品質(zhì)，提升他們的自主能動性。

（二）增加實踐課程數(shù)量

為了落實生物學的實踐教學要求，學校應增加實踐課程課時，通常每學期要保證實踐課程數(shù)量多于30節(jié)。通過具體分析可知，高中生物學和初中生物學間存在明顯差距，其知識的數(shù)量和難度有了明顯提升。并且，高中生物學具有很強的抽象性特征，在知識考查方面十分靈活，學生若只是單純地背誦理論知識而不加以深度思索，只會事倍功半，無法獲得理想的學習效果。而學校增加實踐課程課時，可以提高學生動手操作的頻率，使學生更加精準地掌握生物學實踐細節(jié)和過程，對生物學知識的思考會更加深入，這也符合高中生物學考核中實事求是的原則[7]。不難看出，增加實踐課程課時已成為不容忽視的教學要求。在實踐教學過程中，教師要對學生進行全面評價，盡可能地從多個方面對學生的實踐結(jié)果進行考量，以幫助學生更全面地掌握知識，從而提升教學質(zhì)量。

（三）應用多媒體技術

在當今社會，信息化技術的應用逐漸普及，基本滲透于各行各業(yè)中，其中也包括教育業(yè)界。在科技飛速發(fā)展的今天，課堂教學如果忽視多媒體技術的應用，將是對這種教學資源的嚴重浪費。

多媒體技術被應用于高中生物學實踐課程中，能夠通過視頻和圖片等方式使教學內(nèi)容和實踐過程變得更加直觀明了，集中學生的注意力，從而取得事半功倍的教學效果。例如，在教學“原核生物”中，教師可利用多媒體設備為學生展示“赤潮”“水華”的相關圖片，直觀展示其造成的危害。這會對學生的內(nèi)心產(chǎn)生極大的沖擊，給學生留下十分深刻的印象。

教師還可以利用多媒體技術模擬抽象的生物變化過程，將其直觀展現(xiàn)出來，以降低生物學知識的學習難度，提高學生的學習效率。例如，在教學“蛋白質(zhì)的合成過程”一課中，教師如果只是對教材內(nèi)容進行口頭講解，那么這部分抽象的內(nèi)容可將難以被大部分學生理解，而利用多媒體技術將蛋白質(zhì)的合成過程清晰地演示出來，能夠幫助學生更輕松地理解和掌握相關知識。

（四）成立生物學興趣小組

在高中生物學實踐教學中，建立興趣小組可以促進學生的合作學習，共同突破重難點知識，解決學習難題。教師可將教學內(nèi)容合理設置成學習任務，再將各個學習任務安排給各個小組，讓學生通過小組合作完成學習任務，從而將知識學習從一味灌輸變?yōu)樽灾魈骄?。這樣的教學方法還能加強學生間的互動，增強學生生物學學習的趣味性。

在建立生物學興趣小組時，教師首先要合理分組，根據(jù)學生的實際學情將其分為學優(yōu)生、中等生、學困生三個層次，然后秉持“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的分組原則盡可能地保證每組的能力平衡。這樣，在實踐操作中，因為學習水平基本相似，組間的競爭意識會十分激烈，而且學優(yōu)生在合作學習過程中會無形中帶動學困生，調(diào)動學困生的學習積極性，一舉兩得。

（五）組建生物學社團

高中生的學習生活十分緊張，面臨沉重的學習壓力，容易產(chǎn)生不良情緒，甚至產(chǎn)生厭學心理。因此，對高中生而言，建立生物學社團的意義不僅可以培養(yǎng)學生的學習興趣，還可以緩解學生的學習壓力，使其保持學習積極性。

此外，生物學社團納入了興趣相同的學生，成員之間集思廣益，暢所欲言，進行思維碰撞。由于生物學社團少了課堂的約束，學生的發(fā)言和實踐不再只是為了掌握知識，而是更加注重交流過程，能夠以一種輕松的狀態(tài)輔助高中生物學學習，提高學習效果。

結(jié)? ?語

生物學實踐課程可以使學生更快地理解新知識，提高學習效率，促使學生進行自主學習和實踐，靈活運用知識解決實際生活問題。因此，教師應充分理解實踐教學概念，總結(jié)實踐教學經(jīng)驗，掌握和運用多樣的教學策略，從而使教與學變得更加順利、高效。另外，在實踐教學中，學生間的互動更加頻繁，激發(fā)了學生的學習興趣，促使其全面發(fā)展，這對提高生物學教育教學水平具有重要意義。

[參考文獻]

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[7]張登華.“問題情境化”策略在高中生物學復習中的應用：以“基因突變和基因重組”為例[J].生物學教學，2018，43（08）：32-33.

基金項目：本文系2020年度甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃一般課題“學科核心素養(yǎng)在高中生物學實踐基地教學體現(xiàn)的研究”（課題立項號：GS〔2020〕GHB0328）的階段性研究成果。

作者簡介：李霞（1985.9—），女，甘肅會寧人，中學一級教師。