借助游戲策略優(yōu)化小學體育籃球教學

馬永煒 楊會霞

摘 要：隨著新課程改革的深入，體育教學受到越來越多人的重視。游戲化教學策略從學生的興趣出發(fā)，能夠凸顯學生的主體地位。本文分析了在小學體育籃球教學中應用游戲策略的重要性，總結(jié)了如何在小學體育籃球教學中應用游戲策略，從而優(yōu)化教學效果，構(gòu)建小學體育籃球高效課堂。

關(guān)鍵詞：游戲策略;小學體育;籃球教學

中圖分類號：G40-013.9? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）36-0089-02

引 言

小學是促進學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的階段，為了實現(xiàn)這一目標，教師應將小學體育放在重要的位置?；@球是受人們歡迎的體育項目之一，在小學階段開展籃球教學，能培養(yǎng)學生的運動意識，促進學生身體素質(zhì)的發(fā)展[1]。教師應根據(jù)小學生的年齡特點，將游戲融入籃球教學中，激發(fā)學生的學習興趣，促進其身體素質(zhì)的不斷提高。本文結(jié)合學生的特點，分析在小學體育籃球教學中采取游戲策略的重要性，以期提高小學體育籃球教學質(zhì)量。

一、在小學體育籃球教學中融入游戲的重要性

（一）激發(fā)學生的學習欲望，培養(yǎng)學生的體育興趣

傳統(tǒng)教學模式下，教師一味地向?qū)W生講解傳接球、帶球運動和上籃的方法，課堂氛圍沉悶[2]。小學生活潑好動，習慣挑戰(zhàn)各種新鮮的運動項目。體育教師將游戲融入籃球教學中，能夠帶給學生新鮮感，使他們感受到團隊合作和參與競技體育活動的快樂，從而使他們在快樂的氛圍中掌握籃球知識，提高學習效率。

（二）有助于開發(fā)學生智力

運動是學生發(fā)展體能、掌握運動技能、提高身體素質(zhì)的重要途徑。在籃球教學中融入游戲，不僅能夠提高學生的身體素質(zhì)，還能在一定程度上促進學生智力的發(fā)展[3]。籃球比賽不僅是體能和耐力上的較量，還是智力上的較量，通過隱蔽性傳球、設計戰(zhàn)術(shù)等，隊員之間能夠達成一定的默契，發(fā)揮每個隊員的能動性，這將有利于學生智力的開發(fā)。在籃球游戲結(jié)束后，隊員之間通過總結(jié)，能找出自己團隊與其他團隊的差距，進而不斷調(diào)整戰(zhàn)術(shù)，在一定程度上開發(fā)自己的智力。

（三）有助于培養(yǎng)學生的集體主義精神

當前，很多學生都是獨生子女，家長較為溺愛，導致學生往往以自我為中心，缺乏團隊合作能力，不具備良好的集體主義精神。這不利于學生的全面發(fā)展，也不利于其形成正確的人生觀、價值觀和世界觀[4]。因此，教師可以將游戲融入籃球運動中，時刻關(guān)注學生的團體配合情況，指出學生在配合過程中存在的問題，從而培養(yǎng)學生的團隊精神。比如，在“三人傳接球跑”中，隊員之間通過彼此鼓勵和信任，將籃球運到指定的位置，能在潛移默化中感受到集體的力量，而集體意識又將反作用于學生，使其在正式比賽中配合得更加默契。

二、在小學體育籃球教學中開展游戲教學的策略

（一）更新教學理念，培養(yǎng)學生的規(guī)則意識

讓學生具備規(guī)則意識，是開展籃球教學的前提。為了更好地培養(yǎng)學生的規(guī)則意識，教師可以在籃球教學中融入游戲[5]。這要求教師及時更新自身教學理念，滿足學生全面發(fā)展的要求。比如，在教學籃球基礎“原地拍球”時，教師要引導學生做到抬頭拍球，在游戲教學中增強學生的規(guī)則意識，提高學生身體的靈敏性及協(xié)調(diào)性。教師可以在游戲中創(chuàng)設情境，運用自我體驗、互相幫助、角色互換等方法，使學生進一步提高籃球技能。教師可以設置“換物接力”的游戲，規(guī)則為：“學生站四路縱隊，將圓圈內(nèi)的實心球變換位置，并繞著標志桿跑回，與下一名學生拍手接力，最先完成的組獲勝?！苯處煈_保學生按規(guī)則完成游戲，不許扔球，要將球放在圓圈內(nèi)，同時注意安全，做好自我保護。在拍球訓練中，教師可以通過舉起道具小動物，讓學生邊拍球邊回答的方式，達成讓學生抬頭拍球的教學目標。教師應挖掘?qū)W生的興趣點，在培養(yǎng)其體育規(guī)則意識的過程中融入一些小游戲，不斷調(diào)動學生參與籃球訓練的積極性，進而提升其運動素養(yǎng)。

（二）讓學生自編籃球游戲，開發(fā)學生的智力

傳統(tǒng)的教學方法較為枯燥，不利于激發(fā)學生的學習興趣。小學生思想尚不成熟，當他們厭倦一件事情后，再想讓他們重拾興趣，將會變得很難。對此，教師可以與學生一起自編籃球小游戲，在幫助學生掌握籃球技巧的同時，促進其智力發(fā)展。學生有不同的興趣愛好，對籃球的理解也不同。教師可以結(jié)合新課程標準，讓學生自編游戲。在此過程中，教師應考慮他們的年齡特點、身體情況等，預測學生學習情況和課堂發(fā)展狀況。躲閃類游戲是體育游戲中比較特殊的一種類型，具有較強的趣味性，能夠提高學生的身體協(xié)調(diào)性。教師可以鼓勵學生針對躲閃的運動要求，合理創(chuàng)編一些提高身體協(xié)調(diào)性的游戲，如“打野鴨游戲”，在游戲中融入下蹲、起跳、扭轉(zhuǎn)身體等動作來躲避前方飛向自己的物體。為了提高安全性，可以用軟氣球代替真實的籃球;也可以自編“踩尾巴游戲”，讓學生在腿上綁上彩帶，通過快速移動，避免對方踩到自己的彩帶。在自編游戲的過程中，教師要為學生提供充足的時間，鼓勵學生大膽想象，從而充分開發(fā)學生的智力。當然，教師要進行適當?shù)闹笇?，通過不斷巡視，觀察學生在游戲中的表現(xiàn)，在確保學生安全的同時，及時鼓勵學生，使其做到勝不驕、敗不餒。

（三）利用組合游戲，激發(fā)學生的興趣

籃球是一項集體運動，很多學生雖然認真參與訓練，如原地拍球，但當幾種運動組合后，他們往往會感覺到困難。針對學生的這種情況，教師可以開展組合游戲，激發(fā)學生對籃球訓練的興趣。比如，教師可以設置“運球到指定位置定點投籃游戲”，將學生排成一縱隊，依次帶球到三分線，讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成投籃，看誰完成得質(zhì)量高;也可以設置“三步上籃游戲”，讓學生在運球行進到接近籃球架時，做出三步上籃動作，沒有投進的學生需要接受表演節(jié)目的懲罰。通過一系列組合游戲，學生能夠系統(tǒng)地掌握籃球訓練的技巧，在規(guī)范基本動作的前提下，也能通過游戲提高自身競技能力。

（四）利用競技性游戲，提高學生的競爭意識

體育運動項目具有一定的競技性，在小學體育教學中，教師也要適當?shù)赝ㄟ^游戲提高學生的競爭意識，如當學生完成相關(guān)模塊的籃球訓練后，教師可以用比賽的形式來考查學生的學習情況。教師可以組織學生開展“三對三”籃球比賽，將學生分為不同的小組，制訂晉級規(guī)則，給予獲勝小組一定的獎勵，如小印章、小獎杯等，或者在期末綜合測評中給予其適當加分。除了在課堂上進行競技性比賽，教師還可以組織班級之間開展類似的比賽，在提高學生競爭意識的同時，使學生感受到集體的力量。需要注意的是，在比賽過程中，教師應扮演好裁判角色，向?qū)W生講解比賽的具體規(guī)則，在標準規(guī)則下打造高質(zhì)量的比賽，滿足所有學生的發(fā)展需求。

（五）多舉措實施，引導學生感受趣味籃球游戲的魅力

在小學籃球游戲教學中，教師要多措并舉，培養(yǎng)學生對籃球運動的興趣，提高其體育素養(yǎng)。學校要營造輕松和諧的體育訓練氛圍，針對學生的學情，采用多元化的教學手段，如體育角色互換、多媒體籃球教學、翻轉(zhuǎn)課堂等，豐富學生接受籃球訓練的渠道。為了鼓勵學生參與籃球運動，學?？梢越M建籃球社團，除了進行正規(guī)的籃球訓練，還可以在課余時間組織相關(guān)游戲，吸引學生堅持參加社團活動。社團類籃球游戲應豐富、多元，如“運球過障礙游戲”“定點交替換位運球”“隔人運球”等，在吸引學生主動參與的同時，提高學生對籃球技能的掌握程度，同時使學生將掌握的技能運用在實際運動中，形成終身鍛煉的體育意識。學校應組織一些趣味運動會，在提高學生身體素質(zhì)的同時，融入游戲元素，可以設置如“二人夾球跑”“籃球變換手運球”等項目，讓學生在充滿趣味的運動項目中，發(fā)揚體育精神，形成積極進取、樂觀開朗的生活態(tài)度。

結(jié)? ? 語

綜上所述，籃球是小學體育課程的重要組成部分，為了滿足新課程改革的要求，教師要結(jié)合學生的興趣愛好和實際學習情況，在籃球教學中融入游戲元素，激發(fā)學生的運動熱情。教師應以學生的興趣為基礎，設計多元化游戲，引導學生積極參與籃球運動，提高籃球教學質(zhì)量，從而促進學生身體素質(zhì)的不斷提高。

[參考文獻]

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[4]蘇麗娟.游戲教學法在小學籃球課堂教學中的應用策略[J].灌籃，2019（18）：11-12.

[5]李乖.淺析游戲教學模式應用在小學體育籃球教學中的方法[J].百科論壇電子雜志，2020（04）：554-555.

作者簡介：馬永煒（1992.9—），男，甘肅平?jīng)鋈耍患壗處?，多次獲平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)區(qū)委區(qū)政府“模范班主任”稱號，并多次在平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)教育局舉辦的課堂教學競賽中獲獎，多次獲得平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)西陽鄉(xiāng)學區(qū)“優(yōu)秀教師”稱號。

楊會霞（1994.6—），女，甘肅平?jīng)鋈耍壗處?，多次獲得平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)白水鎮(zhèn)初級中學“優(yōu)秀教師”稱號。