主題意義引領(lǐng)下的小學(xué)高年級英語繪本教學(xué)探究

摘 要：隨著新課程改革的深入推進，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為學(xué)科教學(xué)的重中之重。小學(xué)高年級課外繪本教學(xué)如何基于主題，發(fā)展思維，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的提高呢？筆者以一節(jié)展示課的設(shè)計為例，結(jié)合幾次磨課后的感想，闡述了主題意義引領(lǐng)下高年級繪本課的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：主題意義;英語繪本教學(xué);教學(xué)案例

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）36-0082-03

引 言

小學(xué)高年級學(xué)生通過幾年的英語學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了一定的語言基礎(chǔ)和知識儲備，同時擁有了一定的思維能力和學(xué)習(xí)能力，故繪本閱讀教學(xué)應(yīng)聚焦主題意義，借助繪本豐富的語境與內(nèi)涵培養(yǎng)學(xué)生的高階思維，促使深度學(xué)習(xí)在課堂中真實發(fā)生[1]。筆者以一節(jié)參與多次磨課的繪本Baby Bird教學(xué)為例，探討如何基于深度學(xué)習(xí)開展高年級繪本教學(xué)。

一、深度解讀，精準施策

Baby Bird主要講述了一只蛋殼中的小鳥破殼而出見到媽媽的故事。教師要明確這個故事的主題意義為growth;

重難點：

（1）主題意義與語言知識的融合;

（2）主題意義與學(xué)生生活經(jīng)驗的融合;

（3）主題意義與情感體驗的融合。

在明確教學(xué)目標后，各板塊的教學(xué)設(shè)計就能緊扣文眼，直擊主題。

教學(xué)目標：

（1）通過融入繪本情境，理解并學(xué)習(xí)beak、peck、bug、hop、flap等生詞，了解形容詞比較級的用法，并能用簡單的語言描述小鳥和自己的成長。

（2）通過圖片環(huán)游、想象預(yù)測、評價等方式培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

（3）通過深度讀圖梳理文本結(jié)構(gòu)，結(jié)合TPR等方式學(xué)習(xí)新語言現(xiàn)象。

（4）通過將繪本與自己的成長相交融，討論自己的成長過程，感悟到成長過程中不僅有驚喜，有自信，有夢想，還有困惑和痛苦，認識到成長需要改變，需要決策，更需要決策后的努力和堅持，進而內(nèi)化成長的意義，學(xué)會感恩。

二、緊扣文眼，開門見山

課堂伊始的熱身和導(dǎo)入對整節(jié)課的順利開展和深度推進尤為重要，故我們嘗試了多種方式，如觀看成長視頻、教師介紹自己的成長經(jīng)歷、欣賞跟動物有關(guān)的歌曲、師生共同開展猜謎等破冰游戲……但我們發(fā)現(xiàn)這些導(dǎo)入方式耗時且費力，大大降低了學(xué)生對繪本主題的關(guān)注度，導(dǎo)致學(xué)生思維混亂。所以，我們決定緊扣文眼，聯(lián)系實際，基于文本的情感線和主題線這兩個抓手精準切入。

【Pre-reading】

T：What's your feeling now？

S：I feel nervous/excited/worried...

T：What do you feel when you are growing up？

S：I feel very happy when I am a little kid.Now I am also very happy， because I can do a lot of things.

T：Acctually as we grow up， we have different feelings，and the feelings are changing all the time.Just like this baby bird.Today we'll read a story about the bird.

【反思與感悟】通過引導(dǎo)學(xué)生談?wù)摤F(xiàn)在的心情，引出其成長過程中的心理感受，適度歸納后切入本課主題baby bird，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。這樣的導(dǎo)入既貼近學(xué)生實際，又能引導(dǎo)學(xué)生在真實的情境中復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)情感類單詞，一舉兩得，開門見山，簡潔明了。

三、自主閱讀，策略指導(dǎo)

Baby Bird中有小鳥獨白的語言表述，詞匯均為比較級，且有很多生詞;其余詞匯均為過去式。教師擔心學(xué)生無法讀懂文本的主題意義，試圖采取了根據(jù)問題尋讀找出答案、觀看視頻輔助理解本文、小組合作表演對話等教學(xué)方式。但是，在這樣的教學(xué)中，學(xué)生忙于完成任務(wù)，尋找答案，跟讀、記憶生詞，理解新的語法點，對文本的主題信息及其邏輯關(guān)系并沒有進行分析和加工。表演環(huán)節(jié)壓縮了學(xué)生靜心閱讀繪本、品悟繪本內(nèi)涵的時間;視頻觀看環(huán)節(jié)降低了學(xué)生閱讀文本的難度，這樣的教學(xué)設(shè)計偏離了英文繪本教學(xué)的真正目的，對學(xué)生閱讀能力的提高沒有實質(zhì)意義。

由于小學(xué)高年級學(xué)生對小鳥從孵化到破殼而出的過程有一定的生活經(jīng)驗和認知積累，我們決定不再幫助學(xué)生“嚼碎”文本，“喂食”關(guān)鍵信息，而是從整體入手，由扶到放，泛精結(jié)合，鼓勵學(xué)生自主閱讀、做好筆記，理解關(guān)鍵信息，小組交流匯報，而教師從旁輔以泛讀和精讀的指導(dǎo)。

【W(wǎng)hile-reading】

（1）Skim and choose.

What is the story about？

A. Baby bird in the egg

B.Baby bird and mother

C.Baby bird's growth

引導(dǎo)學(xué)生快速讀圖，整體理解，以圖片環(huán)游的形式了解文本主題。

（2）Read and say

T：Let's open the book and read P3 together.

T：What do you think of the baby bird？

S：She was small and happy.

T：Look，she has a small beak， small wings and legs， she was weak， she lived in a warm egg. Do you want to know how did she grow？（進入自讀環(huán)節(jié)）

以師生共讀的形式開啟文本，在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生抓住baby bird的狀態(tài)，同時理解了語言點，獲得了情感體驗，明確了主題閱讀的兩個抓手，為后續(xù)的自主閱讀搭建了支架。

（3）Read and find

T：What's the growing process of the baby bird？

（讓學(xué)生根據(jù)要求完成任務(wù)）（見圖1）

此部分為閱讀的中心環(huán)節(jié)，教學(xué)設(shè)計緊扣growth這個主題，以大問題為引領(lǐng)，讓學(xué)生默讀4～11頁，找出小鳥身體變化的語句，做好筆記，若有疑問及時標注。在任務(wù)完成后，小組進行分享與交流。隨后，通過全班匯報的方式，師生一起再次精讀文本重點部分，集中學(xué)習(xí)生詞，了解形容詞比較級的用法。PPT呈現(xiàn)文本的細節(jié)，凸顯語言知識的重難點（見圖2）;同時板書階梯狀呈現(xiàn)小鳥的生長變化，凸顯文本關(guān)鍵詞（見圖3）。PPT與板書在閱讀教學(xué)推進的過程中相輔相成，保持一致性和整體性。

【反思與感悟】

對于一些閱讀障礙，小學(xué)高年級學(xué)生已經(jīng)有能力通過讀圖、聯(lián)系上下文、聯(lián)想猜測等方法克服，教師要做的是給予他們一個支架和一些策略的引導(dǎo)，給予學(xué)生足夠的時間進行獨立泛讀，再通過小組交流、整班匯報的形式進行選擇性精讀的指導(dǎo)，抓大放小，適當“忽略”一些細節(jié)問題，確保學(xué)生的閱讀時間和對主題意義的理解和表達。

四、雙線并進，品讀內(nèi)化

本課的情感一直貫穿于情節(jié)中，以小鳥在每一次的成長變化中的自白來體現(xiàn)。教師只有引導(dǎo)學(xué)生在運用英語進行主題意義理解和探究的過程中滲透情感，產(chǎn)生共鳴，才能促使學(xué)生將文本與自己的生活實際或真實情感相勾連，從而在閱讀體驗中不斷遷移。在班級匯報、師生精讀的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小鳥的幾次語言表達，通過看、聽、讀、猜、演等關(guān)注關(guān)鍵句，體悟成長的情感變化，猜想小鳥的成長煩惱。

【Think and say】

T：How did the baby bird feel？

S：She felt worried .

T：What did she say？Let's listen.

“Oh，my！”“Look at me.”

T：Let's read after her.

T：Why did she feel worried？

S：Because she grew more and more.

T：Look at the picture， What's wrong with her ？

Who can read and fill in the blanks？

S：“My beak is getting stronger——”

“My legs are getting longer——”

T：Can you read it emotionally？

Students read this page vividly.

T：Great. I can feel the baby bird was very worried from your reading. So what does the word “space” mean for her？

S：It means room.

T：Yes.She grew and grew， now her room is too small for her. Just like you，when you are growing up， what change do you find about yourself？

S：My body is getting stronger， a lot stronger. My legs are getting longer， a lot longer.

T：Now can you understand why did the bird feel worried？ Look！ Her legs are too long. Her wings are too big.What could she do？

T：Here are two choices for her. If you were her， what would you choose？ Why？

A. Stay in the egg.

B. Come out of the egg.

【反思與感悟】

從以上節(jié)選片段可以看出，教師抓住growth的重要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與小鳥的成長，對語言、情感、變化（包括小鳥身體的變化和思想的變化）進行深度挖掘、細膩感悟，引發(fā)情感共鳴，與主人公融為一體，在讀、聽、演中獲得閱讀體驗。教師巧設(shè)問題，關(guān)聯(lián)遞進，細化關(guān)鍵點，緊抓代入點，同時以情感為連接線引出成長的幾個過程，過渡無痕而有吸引力。

五、情感遷移、價值引領(lǐng)

T：The baby bird was excited， let's see who was coming？

S：Mother bird.

T：What did the mother bird say？

S：Have a hug.

T：Why does the story end with mother bird？

S：Because Mother Bird is waiting for her.

T：You know， our parents are always waiting for our growth and with us， how great they are. Now can you read the whole story loudly with your own understanding？ Try to be a super reader.

Look at the blackboard.（用箭頭連接所有板書，如圖4所示，呈現(xiàn)向上的生長線，讓板書整體呈現(xiàn)growth）This story is about the baby bird's growth， what's your understanding of growth？（學(xué)生在表達時適切歸類）

S：Growth means love and hope.

S：Growth means getting bigger and stronger.

S：When we grow up，we can do a lot of things， that's wonderful.

T：Bingo. Growth means a lot， for example， we are taller and stronger than before， that's the ability growth. When we meet some difficulties， we are always happy and brave， that's mental growth. So when we grow up， we always have a lot of challenges， sometimes happy， sometimes worried， but finally we will get over the difficulties. You see， you think a lot about your growth， can you say something about your growing experience？

學(xué)生根據(jù)圖5進行準備。

【反思與感悟】

教師指導(dǎo)學(xué)生在運用英語進行主題意義理解和探究的過程中發(fā)展主題表達能力，培養(yǎng)學(xué)生探索事物之間聯(lián)系的系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)化的思維能力，使其在分析事物聯(lián)系的基礎(chǔ)上做出正確的價值判斷。教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)造表達自己情感和觀點的機會，促使學(xué)生開展深度學(xué)習(xí)，發(fā)展思維，在品味語言的過程中樹立正確的價值觀和人生觀。

結(jié)? ? 語

在基于主題的繪本教學(xué)設(shè)計中，教師必須深讀教材，精準定位目標，研判學(xué)情，深入了解學(xué)生的語言基礎(chǔ)，分析學(xué)生生活經(jīng)驗、認知能力和語言水平的發(fā)展點及其與主題語境內(nèi)容的對接點，分析能促進學(xué)生深度理解的關(guān)鍵點和突破點[2]。教師應(yīng)巧設(shè)任務(wù)、抓大放小，引導(dǎo)學(xué)生運用閱讀策略合理開展自主閱讀活動，以實現(xiàn)其語言、思維、情感等全面成長。

[參考文獻]

[1]周亞文.基于一次備課過程的小學(xué)繪本教學(xué)實踐反思[J].教育視界，2019（25）：72-76.

[2]李寶榮.基于主題意義開展英語閱讀教學(xué)的思路與策略[J].英語學(xué)習(xí)，2018（11）：5-7.

作者簡介：丁勤芝（1979.7—），女，江蘇常州人，教育碩士，中小學(xué)高級教師。