如何有效發(fā)揮小學(xué)語文教學(xué)的德育功能

摘 要：在我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，社會對人才的需求越來越高，同時對新時代的人才提出了更為嚴(yán)格的要求，德育素養(yǎng)逐漸成為新時代人才的必備素質(zhì)。而小學(xué)作為培養(yǎng)新時代人才的基地，應(yīng)隨著社會需求的變化實(shí)施有針對性的教育，加強(qiáng)對學(xué)生德育素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生今后的成長與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；诖耍疚膶θ绾渭訌?qiáng)小學(xué)語文教育，發(fā)揮語文教學(xué)的德育功能展開了研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教育;語文教學(xué);德育功能

中圖分類號：G40-012.9? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）36-0085-02

引 言

德育教育是近些年教育事業(yè)在發(fā)展過程中重點(diǎn)關(guān)注的對象。在小學(xué)語文學(xué)科中，有效的德育教育不僅能夠使學(xué)生形成樂學(xué)、善學(xué)的態(tài)度，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，讓學(xué)生主動參與到語文課堂學(xué)習(xí)中，減輕教師維護(hù)課堂秩序的壓力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，還能夠讓學(xué)生樹立良好的世界觀、人生觀、價值觀，促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，保障學(xué)生的身心健康成長[1]。由此可見，對如何發(fā)揮語文教學(xué)的德育功能進(jìn)行探究是十分有必要的，具體策略綜述如下。

一、我國小學(xué)語文教學(xué)滲透德育教育的現(xiàn)狀

雖然在新一輪基礎(chǔ)教育改革后，小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)得到了廣闊的發(fā)展空間，越來越多的教師開始重視對學(xué)生德育素養(yǎng)的培養(yǎng)，但就我國小學(xué)語文教學(xué)滲透德育教育的現(xiàn)狀來看，仍存在許多有待改進(jìn)的地方。經(jīng)過統(tǒng)籌分析，筆者認(rèn)為主要包括以下幾個方面。

（一）德育教育在語文教學(xué)中的實(shí)施效率低下

中國文化源遠(yuǎn)流長，博大精深，語文作為承載了大量傳統(tǒng)文化的學(xué)科，無疑是實(shí)施德育教育的有效載體。但實(shí)際調(diào)查結(jié)果顯示，德育教育在語文教學(xué)中的實(shí)施效率低下，校園欺凌、頂撞師長、遲到早退等問題層出不窮。究其根本，主要是因?yàn)榻處煹乃枷腙惻f，實(shí)施德育教育的態(tài)度不夠端正，依然將學(xué)習(xí)成績當(dāng)作教學(xué)的終極目標(biāo)，讓理論知識的傳授成為小學(xué)語文課堂教學(xué)的唯一主角，進(jìn)而導(dǎo)致對學(xué)生的德育教育走形式、趨于表面。而學(xué)生對德育知識沒有更深層次的探究，部分學(xué)生甚至對德育教育有陌生感，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

（二）語文教師的德育滲透意識淡薄

德育教育是指教師在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行愛國主義精神、社會責(zé)任感、“三觀”、環(huán)境保護(hù)意識、法律觀念等方面的培養(yǎng)，涉及范圍較為廣泛。但在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)中，部分教師對德育教育的認(rèn)知并不明確，在實(shí)施德育教育時具有盲目性，按部就班地將網(wǎng)上的德育教育方案應(yīng)用于語文課堂教學(xué)中，未能依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與需求做出有針對性的改進(jìn)，進(jìn)而導(dǎo)致不適合學(xué)生的德育教育被落實(shí)到教學(xué)中，對學(xué)生形成了一定的誤導(dǎo)。

二、發(fā)揮語文教學(xué)的德育功能的具體策略

（一）挖掘小學(xué)語文教材中的德育內(nèi)容

小學(xué)是九年義務(wù)教育的初級階段，承載著重要的責(zé)任，對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、思想態(tài)度的培養(yǎng)，以及人生觀、價值觀、世界觀的樹立等有直接影響。針對這一重要的教育時期，多位教育領(lǐng)域的專家和學(xué)者秉持嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的原則，經(jīng)過長時間的討論與研究才編訂了現(xiàn)行的小學(xué)語文教材，對學(xué)生現(xiàn)階段的心理成長狀態(tài)與未來的發(fā)展方向都進(jìn)行了一定的考量。所以，小學(xué)語文教材中值得深入挖掘的內(nèi)容較多，教師在開展小學(xué)語文德育教育時，應(yīng)做到立足教材，著眼學(xué)生的未來發(fā)展，給予學(xué)生積極的引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生深入探究課文內(nèi)容，剖析其中蘊(yùn)含的思想，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時，形成良好的道德素養(yǎng)[2]。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)語文二年級下冊《雷鋒叔叔，你在哪里》一課時，教師需要立足教材，先對這一課的知識有全面的了解，然后依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，向?qū)W生提出問題，如“雷鋒是一個怎樣的人？”“為什么要發(fā)揚(yáng)雷鋒精神？”“雷鋒成長的環(huán)境是怎樣的？”“雷鋒都做了哪些讓人稱贊的事情？”等。以此引發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生能夠自主進(jìn)行深入探究，逐步了解雷鋒精神，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對小學(xué)語文教材的有效利用，促進(jìn)學(xué)生德育素養(yǎng)的提升。

（二）引入信息化資源，發(fā)揮德育功能

隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)逐漸成為人們生活的一部分，在各行各業(yè)中發(fā)揮著顯著的效果，具有較強(qiáng)的時代特色。要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教育與時俱進(jìn)，教師就要將現(xiàn)代化信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的更新，帶給學(xué)生新鮮的課堂體驗(yàn)和感受，使學(xué)生通過生動化、形象化的方式學(xué)習(xí)語文知識;同時使德育教育獲得更為廣闊的實(shí)施空間，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的認(rèn)知，讓德育功能在學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長過程中充分發(fā)揮作用[3]。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)語文六年級下冊《藏戲》時，由于地域限制，部分學(xué)生對藏戲沒有明確的認(rèn)知。對此，教師可以先利用現(xiàn)代化信息技術(shù)為學(xué)生播放藏戲的實(shí)景拍攝視頻，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠通過直觀的方式學(xué)習(xí)這一課的知識，加深對本課認(rèn)識的理解與記憶。隨后，教師進(jìn)行合理的拓展與延伸，向?qū)W生提出問題，如“你的家鄉(xiāng)都有哪些傳統(tǒng)文化？”“你認(rèn)為你的家鄉(xiāng)的特色是什么？”等促使學(xué)生端正自己。由此引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生在交流的過程中，對家鄉(xiāng)有更為深刻的認(rèn)識，進(jìn)而提升學(xué)生的民族自信心與自豪感，促使學(xué)生自覺地肩負(fù)起弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的使命與責(zé)任。

（三）豐富課外實(shí)踐活動，優(yōu)化德育效果

在新時代背景下，對學(xué)生的德育教育不應(yīng)局限于課堂，教師應(yīng)突破固有的教學(xué)形式，帶領(lǐng)學(xué)生開展實(shí)踐活動，豐富課外教學(xué)內(nèi)容，在營造活躍的活動氛圍的同時，使學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中獲得良好的啟發(fā)，并進(jìn)行反省與反思，明白幸福生活來之不易，形成社會公德心，以更加積極樂觀的態(tài)度參與到今后的語文課堂教學(xué)中，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為德育功能在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的有效發(fā)揮奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)語文六年級下冊《為人民服務(wù)》一課時，教師可以先為學(xué)生講解“為人民服務(wù)”這句話的由來，使學(xué)生了解張思德的故事，引導(dǎo)學(xué)生對警察這一崗位形成一定的認(rèn)識。隨后，教師可以組織學(xué)生觀看有關(guān)警察的影視作品，帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)鼐斓墓ぷ鲌鏊箤W(xué)生深刻認(rèn)識到這份職業(yè)的辛苦與責(zé)任。最后，教師向?qū)W生提出問題，如“你認(rèn)為人民警察是一個怎樣的職業(yè)？”“文章傳達(dá)了怎樣的思想感情？”“本文的中心思想是什么？”等。由此引發(fā)學(xué)生對文章及活動過程的回顧，使學(xué)生在加深對文章的理解的同時，能夠受到啟發(fā)，樹立遵紀(jì)守法的意識，并以嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，努力成長為一個對社會、對國家有用的人。

（四）豐富教學(xué)評價，實(shí)現(xiàn)德育教育的目的

評價是小學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，不僅起到了監(jiān)督與督促的作用，還能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反省與反思，客觀地看待自己的優(yōu)勢與不足，從而為德育教育提供平臺。因此，教師在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，應(yīng)從多個方面、多個角度考量，挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，明確學(xué)生有待改進(jìn)的地方，找到德育教育的切入點(diǎn)，給予學(xué)生客觀的評價，使學(xué)生能夠更加全面地認(rèn)識自己。此時，教師可以進(jìn)行德育思想的滲透，給予學(xué)生積極的改進(jìn)意見，使學(xué)生明白培養(yǎng)德育素養(yǎng)的重要性，并主動接受德育知識，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，彌補(bǔ)自己的不足，進(jìn)而達(dá)到在語文教學(xué)中滲透德育的目的。

例如，在結(jié)束人教版小學(xué)語文六年級下冊《為人民服務(wù)》一課的教學(xué)后，教師可以先依據(jù)這一課的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識，為學(xué)生編制一張?jiān)嚲?，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，找到學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的薄弱點(diǎn)，為學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)講解，促進(jìn)學(xué)生對知識點(diǎn)的內(nèi)化，保證課堂教學(xué)的質(zhì)量。隨后，教師需要采取教師點(diǎn)評與學(xué)生互評相結(jié)合的方式，帶領(lǐng)學(xué)生對這些問題出現(xiàn)的原因展開討論，促使學(xué)生端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，鍛煉抗挫折能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，使學(xué)生以積極向上的心態(tài)面對自己的不足。最后，教師需要給予全體學(xué)生表揚(yáng)與鼓勵，使學(xué)生獲得繼續(xù)學(xué)習(xí)的自信心，同時增強(qiáng)自我認(rèn)同感，以更加踴躍的心態(tài)參與到今后的語文學(xué)習(xí)中，逐漸塑造健全的人格，提高自身的德育素養(yǎng)。

（五）巧設(shè)課下作業(yè)，將德育教育滲入生活中

德育素養(yǎng)教育的最終目的是在學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中發(fā)揮作用，給學(xué)生今后的發(fā)展帶來良性影響。所以，語文教師應(yīng)注意將德育教育融入學(xué)生的生活中，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，巧設(shè)課下作業(yè)，使學(xué)生充分利用課余時間，以平和的心態(tài)學(xué)習(xí)德育知識，反復(fù)思考德育內(nèi)涵，從而達(dá)到事半功倍的效果。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)語文二年級下冊《傳統(tǒng)節(jié)日》一課時，教師可以為學(xué)生布置一些節(jié)日作業(yè)，如在春節(jié)與家人一起包餃子、在勞動節(jié)進(jìn)行家庭大掃除等，使學(xué)生積極參與到節(jié)日的準(zhǔn)備中。然后，教師要讓學(xué)生寫出節(jié)日感想，促使學(xué)生明白父母日常的辛苦，并學(xué)會感恩，進(jìn)而使學(xué)生樹立正確的人生觀，實(shí)現(xiàn)德育教育的目的。

結(jié)? ? 語

總而言之，德育教育是小學(xué)語文的重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)之一，對學(xué)生交際能力的提升、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)、思維方式的形成及同理心的建立等有積極的促進(jìn)作用。教師應(yīng)對此高度重視，并積極探討發(fā)揮語文教學(xué)德育功能的有效方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生受到德育熏陶，逐步形成高尚的品質(zhì)。

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作者簡介：徐建榮（1975.2—），女，廣西陽朔人，本科學(xué)歷，副高級教師。