新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化分析

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)科在小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中占有相當(dāng)大的比重，能夠讓學(xué)生的邏輯思維、實(shí)踐能力等得到一定的鍛煉。數(shù)學(xué)課程中一些比較抽象的概念對小學(xué)生來說有一定的難度，要求學(xué)生具備靈活的思維。對這些數(shù)學(xué)知識，教師可以對其進(jìn)行生活化處理，降低學(xué)習(xí)難度，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文基于新課程改革背景，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要性及具體的實(shí)施策略進(jìn)行了簡單的研究和分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：新課程改革;小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué)

中圖分類號：G420? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）36-0034-02

引 言

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中非常重要的啟蒙階段。學(xué)生如果在這一階段沒有對數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，將對其后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的消極影響[1]。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極思考如何讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度整體而言不是很高，如果教師能夠?qū)⑿W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容生活化，學(xué)生會(huì)容易接受，也會(huì)對數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣[2]。這樣，課堂氛圍更加活躍，無論對教師教學(xué)的順利展開還是學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升都有積極影響。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要性

數(shù)學(xué)與生活相互交融，生活中一些隨處可見的事物反映著一定的數(shù)學(xué)思維[3]。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的根本目的是利用知識解決實(shí)際生活問題。教師如果能將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，不僅能讓學(xué)生更容易接受和理解數(shù)學(xué)知識，還能讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)掌握一些生活技巧，提高他們的生活能力，拓展他們的思維[4]。

在生活化教學(xué)中，通過知識探究，學(xué)生能夠更深入地理解知識，掌握一定的探究方法，提高探究能力，從而感受數(shù)學(xué)的魅力?？偠灾罨虒W(xué)對學(xué)生的全面發(fā)展有積極意義。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的措施

（一）將生活知識融入數(shù)學(xué)教學(xué)中

對小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)課本中的一些內(nèi)容具有一定的挑戰(zhàn)性。所以，教師在講授數(shù)學(xué)知識時(shí)可以融入一些與學(xué)生生活緊密相關(guān)的元素，幫助學(xué)生更好地理解知識，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度[5]。

比如，在教學(xué)“認(rèn)識人民幣”一節(jié)時(shí)，教師如果僅讓學(xué)生通過閱讀課本內(nèi)容或利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示人民幣的特點(diǎn)，將難以吸引學(xué)生的注意力。教師可以展示不同面額的人民幣，并引入使用人民幣購物的生活實(shí)例，從而讓學(xué)生真切認(rèn)識到各種面值的人民幣及人民幣的主要用途。這樣，在進(jìn)行計(jì)算時(shí)，學(xué)生的興趣就會(huì)更加濃厚。

又如，在教學(xué)“角的初步認(rèn)識”一節(jié)時(shí)，如果教師僅是展示角的符號“∠”，講解其基本含義，學(xué)生理解起來并不容易。教師如果引導(dǎo)學(xué)生觀察桌角、太陽投射在地面的陰影角，甚至學(xué)生佩戴的紅領(lǐng)巾等，將抽象化的概念變得形象，就能讓學(xué)生快速地認(rèn)識角。

將生活知識融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要多觀察學(xué)生的生活。有時(shí)候，學(xué)生看到的世界其實(shí)和教師眼里的世界存在一些差異，教師應(yīng)盡量將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，拉近數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的距離，讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)更好地理解數(shù)學(xué)知識[6]。這樣的教學(xué)方式可以幫助學(xué)生從生活角度理解一些抽象的概念。

（二）實(shí)施情境教學(xué)

在新課程改革背景下，情境教學(xué)法得到了廣泛應(yīng)用，并取得了一定的成效。這種教學(xué)方式和學(xué)生的生活緊密相關(guān)，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容合理創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[7]。

比如，在教學(xué)“平移和旋轉(zhuǎn)”這一章節(jié)時(shí)，教師可以提前準(zhǔn)備好有關(guān)游樂園的視頻或生活中有關(guān)平移、旋轉(zhuǎn)的視頻。以游樂園的視頻為例，教師可以先讓學(xué)生觀察視頻中有哪些游樂設(shè)施，這些設(shè)施的運(yùn)動(dòng)軌跡分別是怎樣的，然后讓學(xué)生想象自己正身處游樂園中，喜歡玩哪個(gè)項(xiàng)目，該項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)軌跡是什么，讓學(xué)生進(jìn)行小組交流和討論，再將討論結(jié)果分享給教師。通過這樣非常簡單的課堂互動(dòng)，學(xué)生對物體的運(yùn)動(dòng)軌跡有了自己的理解和想法?；诖耍處熞肫揭坪托D(zhuǎn)的概念，如游樂園中的旋轉(zhuǎn)木馬主要體現(xiàn)的是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象、彈射塔的運(yùn)動(dòng)軌跡是平移等。這樣，學(xué)生就能夠迅速地理解平移和旋轉(zhuǎn)的概念。情境教學(xué)需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制訂合理的教學(xué)目標(biāo)，充分備課。

（三）逐步引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)應(yīng)用到生活中

教學(xué)生活化不只是教師將一些生活元素融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)課本中的知識。學(xué)到數(shù)學(xué)知識不意味著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)束，學(xué)生還要將所學(xué)知識應(yīng)用到生活中，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的形成自己的理解和感悟[8]。

將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中的具體方式多種多樣，教師可以根據(jù)班級學(xué)生的具體情況及教學(xué)內(nèi)容等合理選擇，盡量讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，盡可能地發(fā)散他們的思維。比如，在教學(xué)“加減乘除的混合運(yùn)算”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一些相關(guān)應(yīng)用題，引入購物、運(yùn)動(dòng)會(huì)等與學(xué)生生活密切相關(guān)的場景。當(dāng)然，這些應(yīng)用題的數(shù)據(jù)可能和實(shí)際生活中的相關(guān)數(shù)據(jù)存在差異，因?yàn)轭}目設(shè)計(jì)的需求可能會(huì)有所改變。如果學(xué)校每年都組織學(xué)生外出游玩，教師就可以將每年出游人數(shù)、出游地點(diǎn)及出游預(yù)算等告知學(xué)生，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)出游計(jì)劃。學(xué)生在設(shè)計(jì)出游計(jì)劃的過程中會(huì)用到加減乘除算法，加深對這些知識的理解，并能靈活運(yùn)用這些知識解決生活中的問題，進(jìn)而鍛煉邏輯思維及實(shí)踐能力。在學(xué)生設(shè)計(jì)好出游計(jì)劃后，教師將學(xué)校實(shí)際出游情況告知學(xué)生，和學(xué)生一起分析二者之間的差異，使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生更深的理解。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)

教師將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，一方面希望讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)課本中的知識，同時(shí)在生活中更好地應(yīng)用所學(xué)知識;另一方面希望能夠培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[9]。在生活化教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索生活中的數(shù)學(xué)問題和現(xiàn)象，如果遇到不懂的問題可以尋求教師的幫助。

比如，在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”這一單元時(shí)，在學(xué)生掌握了一些基本的統(tǒng)計(jì)知識后，教師可以設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)分析題，讓學(xué)生通過對數(shù)據(jù)的分析和觀察得出一些結(jié)論。這一過程其實(shí)就是學(xué)生主動(dòng)探索的過程，教師可以進(jìn)行一定的指導(dǎo)，但不能過多地干預(yù)學(xué)生，以鍛煉和拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。在日后遇到一些問題時(shí)，學(xué)生首先想到的會(huì)是自主學(xué)習(xí)，而不是依賴教師，這對學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和其他科目的學(xué)習(xí)都很有益處[10]。

（五）引導(dǎo)家長讓學(xué)生多感受生活

家長對學(xué)生的影響非常大，現(xiàn)在很多學(xué)生是獨(dú)生子女，家長幾乎不讓學(xué)生做家務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不足，實(shí)踐能力偏弱。教師可以和家長進(jìn)行密切的交流和溝通，引導(dǎo)家長讓學(xué)生多感受生活[11]。比如，家長可以帶學(xué)生去超市買菜，讓學(xué)生了解商品的單價(jià)等，這對于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識和將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中非常有幫助。

結(jié)? ?語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是目前很多數(shù)學(xué)教師采用的一種新型教學(xué)方式，它能夠?qū)⒊橄?、難懂的數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，同時(shí)培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)時(shí)，要根據(jù)班級學(xué)生的具體情況選擇合適的教學(xué)方法，以充分發(fā)揮其積極作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

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作者簡介：牟玉祥（1974.8—），男，甘肅廣河人，中小學(xué)一級教師。