課程思政背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透教學(xué)

王利平

摘要：如今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師都忽視數(shù)學(xué)學(xué)科的德育功能，導(dǎo)致德育在數(shù)學(xué)教學(xué)中沒有得到有效滲透。在課程思政背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做好數(shù)學(xué)德育滲透教學(xué)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得道德素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：課程思政;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);德育;滲透

引言

在課程思政背景下，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)充分發(fā)揮德育教育功能，教師在教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)充分重視德育教育。然而，受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，很多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中都將關(guān)注點(diǎn)放在了知識(shí)講解當(dāng)中，不重視德育滲透教育，這樣就會(huì)影響學(xué)生正確價(jià)值觀的塑造。因此，在課程思政背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教師應(yīng)當(dāng)采取有效方法，做到數(shù)學(xué)德育教育的充分滲透，促進(jìn)學(xué)生品德修養(yǎng)的提升。

一、課程思政背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)為，數(shù)學(xué)作為理科類學(xué)科，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算能力和思維能力的培養(yǎng)，德育滲透教育應(yīng)當(dāng)是文科類學(xué)科的主要職責(zé)，所以不需要在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育。這種錯(cuò)誤的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念使得德育教育沒有得到充分滲透，不利于培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)。而課程思政背景下，要求在教學(xué)中不能只關(guān)注知識(shí)教學(xué)，更要關(guān)注學(xué)生道德素養(yǎng)的提升。但是就目前來(lái)看，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師已經(jīng)與課程思政相悖離。

此外，還有一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)為，在數(shù)學(xué)教學(xué)中不能滲透德育教育。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)的內(nèi)容大多是數(shù)學(xué)概念、公式、計(jì)算方法等等，這些內(nèi)容與德育存在很大差別，所以在教學(xué)中很難滲透德育教育內(nèi)容。而小學(xué)數(shù)學(xué)教師之所以會(huì)存在這種認(rèn)識(shí)，主要是因?yàn)榻處熑狈?duì)德育教育和數(shù)學(xué)科學(xué)的充分認(rèn)識(shí)，沒有做到充分挖掘數(shù)學(xué)學(xué)科中德育教育元素，導(dǎo)致德育教育無(wú)法充分滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育的策略

1.充分挖掘教材中德育教育內(nèi)容

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師都會(huì)在教學(xué)中選擇單一的講授教學(xué)形式，這種教學(xué)形式雖然可以快速向?qū)W生傳授知識(shí)點(diǎn)，但是小學(xué)階段學(xué)生認(rèn)知尚不成熟，思維能力有限，這種講授式教學(xué)形式不僅難以幫助學(xué)生理解，更不利于德育教育的融入。為解決這一問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘教材中德育教育有關(guān)內(nèi)容，以此來(lái)推動(dòng)德育教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的充分融入。

例如，在學(xué)習(xí)《100以內(nèi)的加法和減法》這一單元時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合本年齡階段學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義精神。數(shù)學(xué)教師可以開展“走進(jìn)算數(shù)發(fā)展史”活動(dòng)，讓學(xué)生了解我國(guó)數(shù)學(xué)發(fā)展歷史。教師還可以為學(xué)生準(zhǔn)備珠算，使學(xué)生了解珠算作為我國(guó)國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)之一，被譽(yù)為中國(guó)第五大發(fā)明。同時(shí)教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單珠算學(xué)習(xí)，通過(guò)開展這種教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)古代數(shù)學(xué)史，激發(fā)學(xué)生民族自豪感和自信心，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義精神。此外，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還可以結(jié)合教材內(nèi)容來(lái)穿插一些中國(guó)數(shù)學(xué)史，可以為學(xué)生列舉一些我國(guó)數(shù)學(xué)學(xué)家的事跡，讓學(xué)生在了解數(shù)學(xué)史的同時(shí)，還可以以這些數(shù)學(xué)學(xué)家為榜樣，向他們一樣為國(guó)爭(zhēng)光，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)在數(shù)學(xué)德育教育滲透目的。

2.在生活化課堂中滲透德育教育

在課程思政背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造生活化課堂，并在生活化課堂中滲透德育教育，促使學(xué)生在德育教育中所學(xué)習(xí)的道理以及數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活當(dāng)中，以更好實(shí)現(xiàn)德育教育目的。

例如，在《認(rèn)識(shí)人民幣》這一課時(shí)，教師除了要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣，還要在此過(guò)程中為學(xué)生樹立正確消費(fèi)觀念。為此，數(shù)學(xué)教師可以組織學(xué)生開展角色扮演游戲，挑選一些學(xué)生扮演商場(chǎng)消費(fèi)者身份，另一些學(xué)生來(lái)扮演收銀員身份，在角色游戲過(guò)程中讓學(xué)生掌握人民幣使用方法，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握，在游戲結(jié)束后再引入正確消費(fèi)觀念，告訴學(xué)生要做到勤儉節(jié)約、不攀比等正確消費(fèi)觀念，以實(shí)現(xiàn)德育教育目的。

3.在數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)

對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們社會(huì)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)不充足，也很少關(guān)注一些社會(huì)事件，因此社會(huì)責(zé)任意識(shí)比較缺乏。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)問題，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)，以實(shí)現(xiàn)德育教育目的。

例如，在《統(tǒng)計(jì)表》這一課的教學(xué)時(shí)，為做到德育教育的有效滲透，數(shù)學(xué)教師可以先引導(dǎo)學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)表這部分知識(shí)，確保學(xué)生掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)后，再開展實(shí)踐探究活動(dòng)。教師可以將環(huán)境污染和本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)連接起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)環(huán)境污染數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。如：教師可以讓學(xué)生制作統(tǒng)計(jì)表，對(duì)班級(jí)中垃圾產(chǎn)生情況進(jìn)行記錄，要求學(xué)生將一周內(nèi)班級(jí)紙類、瓶子類、果皮類等垃圾進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)班級(jí)垃圾進(jìn)行正確分類以及認(rèn)識(shí)到垃圾分類的重要性，并逐步樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)，讓學(xué)生在掌握統(tǒng)計(jì)這部分知識(shí)的同時(shí)，還可以增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)責(zé)任感，促使學(xué)生主動(dòng)參與到環(huán)境保護(hù)的實(shí)踐當(dāng)中。此外，還可以圍繞教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生關(guān)注生活中發(fā)生在自己身邊的一些社會(huì)問題，讓學(xué)生樹立正確社會(huì)觀，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在課程思政背景下，將德育教育滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅是響應(yīng)課程思政要求，落實(shí)素質(zhì)教育理念，還可以讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)樹立正確思想價(jià)值觀念，促進(jìn)學(xué)生道德修養(yǎng)的提升。因此，在今后教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，積極探尋德育教育的有效滲透方法，使學(xué)生成長(zhǎng)為德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

參考文獻(xiàn)∶

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