小學音樂教學策略研究

冀秋慧

摘要：為了讓學生成為音樂課堂的主人，教師應該改善自己的教學方法，針對當前小學音樂教學中存在的大量問題，提出一些有效地提高小學音樂教學效率的方法，這樣學生的整充分激發(fā)學生的學習興趣，優(yōu)化教學策略，文章提出了小學音樂的教學策略，包括充分激發(fā)學生的學習興趣;優(yōu)化教學模式;運用小組合作學習;評價時體現(xiàn)激勵性原則。

關鍵詞：小學音樂;教學模式;學習興趣

《基礎教育課程改革實施綱要》的頒布為標志的課程改革，拉開了課程改革工作的大幕。作為教學一線教師，必須樹立教學新理念，運用教學新方法，唯有讓學生成為音樂課堂的主人，才能推進課堂教學改革。

一、音樂教材分析

1.研讀《新課標準》要求

《全日制義務教育音樂課程標準》理念2001年教育部頒布的《全日制義務教育音樂課程標準音樂課程理念中說到：以音樂審美為核心、以興趣愛好為動力、面向全體學生、注重個性發(fā)展、重視音樂實踐、鼓勵音樂創(chuàng)造、提倡學科綜合、弘揚名族音樂、理解多元文化、完善評價機制。在“課程性質”里面具體闡述了音樂課程的三大性質：人文性、審美性、實踐性。

2.分析教材的主要意義

分析教材內容、結構、特點，明確教學目標、重點和難點，教材的處理及教學方法，挖掘教材在文化意識、情感態(tài)度和學習策略方面的教育因素，注重實踐性特點在教材中的體現(xiàn)，分析教材中的學習心理問題，設計適合的教學方案，提出合理的教學建議。

3.抓住重點，忌寬忌散

在分析的基礎上，分析與處理并重。三年級的音樂是一個過渡時期。在這個階段，要求學生學習有關音樂的專業(yè)術語增多。在教學中教師采用趣味性、知識性的形式，用音樂游戲、充滿趣味的語言來講解枯燥的知識，提高學生興趣，幫助學生更好的學習音樂。每課穿插“音樂欣賞”、“音樂小游戲”“音樂比賽”等等，教學內容包括唱歌、欣賞、樂器、視譜等，讓課堂知識豐富，充實學生，認識更多。

二、優(yōu)化教學模式

教學模式就是教學過程中的結構、程序、框架等。要想讓學生成為課堂的主人，就必須使課堂模式或結構符合學生成為主人的條件。新課改后，大批的專家學者和廣大一線教師，對新課改的課堂教學模式做了大量有益的探索，其中，課改專家李教師主張“情境導入，活動推進”的二元課堂教學模式，得到了廣大教師的認可和推崇。如在教學歌曲《童年》時，上課伊始，教師就必須創(chuàng)設好的教學情境，把學生帶到具體的學習環(huán)境當中，創(chuàng)設使學生能輕松學習的氛圍，激發(fā)學生的求知欲望，集中學生的注意力。可以結合教師談話、播放視頻、教師示范歌曲和舞蹈等方式進行。活動推進就是在課堂教學中以小組活動為主要學習方法。以小組活動為主的教學方法，能最大限度地體現(xiàn)新課程“為了每一位學生的發(fā)展”的核心理念，能最大限度地達到讓學生學會學習、學會創(chuàng)新的培養(yǎng)目標。

三、運用小組合作學習

小組合作學習能最大限度地體現(xiàn)新課程“為了每一位學生的發(fā)展”的核心理念，能最大限度地讓學生成為學習的主人，激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生的合作精神，做到知識的遷移，從形式上保證每一位學生都能得到發(fā)展，培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)新精神。在教學《我們的祖國是花園》歌曲時，教師可以讓學生在小組中練習學唱歌曲，在小組中練習舞蹈，并在學習小組中進行表演。這樣就能很好地讓每一位學生都參與教學活動，讓每一位學生都得到發(fā)展，讓每一位學生都成為學習的主人。在實施這一教學策略時，需要我們廣大教師樹立教學新理念，轉變自身角色，由傳統(tǒng)的教授者變?yōu)檎n堂的組織者、服務者與管理者，與學生是合作者的關系。

四、評價時體現(xiàn)激勵性原則

課程改革是一場革命，改革也是全方位的，不但教學理念、教學方法要改，教學評價標準和評價體系也要進行改革。教學是師生、生生、生本之間的對話活動，對話就必須要有評價，對對話活動的評價，是課堂教學不可或缺的重要環(huán)節(jié)和內容。一般來講，課堂評價分為個體評價和集體評價兩種。那怎樣進行評價呢？新課程的核心理念是為了每一位學生的發(fā)展，新課程倡導讓學生享受學習生活的快樂，自主合作探究是新課程主要的教學方式。在進行個體評價時，教師要充分體現(xiàn)新課改理念，只要學生參與小組學習活動中，就應當予以肯定，給予表揚，央視有一句著名的廣告語，即好孩子是夸出來的?？释玫阶鹬兀Ｍ晒?，喜歡聽好話，是人的本性，教師要充分尊重青少年身心健康成長的規(guī)律，充分體現(xiàn)激勵性、鼓勵性評價原則，要多把尺子量學生，樹立新課改不求人人成功，但求人人進步的理念，還要考慮學生發(fā)展的先后快慢等問題。

總之，音樂的教學設計是課堂教學活動的基礎，是實現(xiàn)教學目標、完善教學過程、完成教學任務的根本。隨著音樂課程改革的實施和發(fā)展，音樂教師也開始關注音樂教學設計的研究，然后設計一堂好的、有效的音樂課。音樂課堂的教學設計是一個不斷在建造的過程，教學的有效設計，引進新的課程理念，更新教師的教育觀念，在傳統(tǒng)的教育理念下，參與全新的教育實踐。

參考文獻

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