加強(qiáng)高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與安全管理的若干思考

陳雅琪

摘要：實(shí)驗(yàn)室是高校開展科研和教學(xué)實(shí)驗(yàn)的場所，是支撐高校學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究和高素質(zhì)人才培養(yǎng)的重要基地。實(shí)驗(yàn)室因其自身體量大、種類多、安全隱患分布廣，安全風(fēng)險(xiǎn)累加性的特點(diǎn)，一直以來是高校安全管理的重中之重。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與安全管理對于推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教育改革，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有重要意義。

關(guān)鍵詞：高校;實(shí)驗(yàn)室建設(shè);安全;管理

一、加強(qiáng)高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與安全管理的必要性

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)大學(xué)生理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的重要途徑。高校實(shí)驗(yàn)室是高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的固定場所，是支撐高校學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究和培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要基地，是助推高?！半p一流”建設(shè)進(jìn)程中的重要保障。

高校實(shí)驗(yàn)室安全隱患分布廣，安全風(fēng)險(xiǎn)疊加大，一直以來是高校安全管理的重中之重。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與安全管理對于推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教育改革，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，建設(shè)安全校園具有重要意義。

二、高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與安全管理存在的問題

1. 意識淡薄，實(shí)驗(yàn)室隱患疊加風(fēng)險(xiǎn)大

高校實(shí)驗(yàn)者大多數(shù)為學(xué)生，安全意識往往淡薄，對于基本的實(shí)驗(yàn)室安全知識缺乏了解，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的盲目追求常導(dǎo)致過程疏忽，加之高校實(shí)驗(yàn)室本身體量較大，涉及危險(xiǎn)化學(xué)品種類多，進(jìn)一步疊加了高校實(shí)驗(yàn)室的安全風(fēng)險(xiǎn)。近期高校發(fā)生實(shí)驗(yàn)室安全事故頻發(fā)[1]，大多由于安全意識淡薄，且高校實(shí)驗(yàn)室的安全教育往往僅針對新生，不具有持續(xù)性和經(jīng)常性，長此以往，也會導(dǎo)致人員意識松懈，麻痹大意。

環(huán)境封閉，實(shí)驗(yàn)室資源利用效能低

多數(shù)高校沒有單獨(dú)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)樓，實(shí)驗(yàn)室的設(shè)計(jì)往往基于普通教學(xué)樓，在設(shè)計(jì)初期的布局上不夠合理，環(huán)境封閉，儀器設(shè)備不能多次循環(huán)利用、人員流通不到位，實(shí)驗(yàn)室資源利用效能低，導(dǎo)致交叉學(xué)科實(shí)驗(yàn)室無法資源共享，既無法滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)科研的要求，又造成實(shí)驗(yàn)室經(jīng)費(fèi)的浪費(fèi)。

三、加強(qiáng)高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與安全管理的若干思考

（一）領(lǐng)導(dǎo)重視，完善實(shí)驗(yàn)室安全制度

實(shí)驗(yàn)室安全工作涉及到高校安全工作多個(gè)方面，如消防安全、水電安全、人身安全等，涉及多個(gè)主管部門，應(yīng)建立“一個(gè)中心、兩條線、三個(gè)層次”的分層實(shí)驗(yàn)室安全管理體系，以校長為實(shí)驗(yàn)室安全的第一負(fù)責(zé)人，以行政主管與實(shí)驗(yàn)室專業(yè)指導(dǎo)的兩條管理路線，各自建立三個(gè)層面的分層管理體系。[2]

如我校成立實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理工作領(lǐng)導(dǎo)小組，專門指導(dǎo)、研究、督查、協(xié)調(diào)與實(shí)驗(yàn)室有關(guān)的安全工作事項(xiàng)，由處級職能部門主要負(fù)責(zé)全校實(shí)驗(yàn)室的安全管理工作，學(xué)校與院系簽訂實(shí)驗(yàn)室安全管理責(zé)任書，院系將實(shí)驗(yàn)室安全管理責(zé)任書層層簽訂至房間安全責(zé)任人，形成了學(xué)校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、職能部門監(jiān)督管理、二級單位主體負(fù)責(zé)、實(shí)驗(yàn)室具體負(fù)責(zé)的層次化管理制度。

（二）創(chuàng)新載體，豐富實(shí)驗(yàn)室安全文化

2019年教育部印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)高校實(shí)驗(yàn)室安全工作的意見》（簡稱《意見》），要求通過持續(xù)開展安全教育、加強(qiáng)知識能力培訓(xùn)，持之以恒狠抓安全教育宣傳培訓(xùn)，按照“全員、全面、全程”的要求，創(chuàng)新宣傳教育形式，宣講普及安全常識，強(qiáng)化師生安全意識，提高師生安全技能，做到安全教育的“入腦入心”，達(dá)到“教育一個(gè)學(xué)生、帶動(dòng)一個(gè)家庭、影響整個(gè)社會”的目的。

實(shí)驗(yàn)室作為高校科研與人才培養(yǎng)的重要基地，實(shí)驗(yàn)室安全文化是校園文化的重要組成部分。[3]全過程多載體的豐富實(shí)驗(yàn)室安全文化，落實(shí)實(shí)驗(yàn)室安全教育與實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)入制度，加強(qiáng)新生通識性安全教育，設(shè)立實(shí)驗(yàn)室安全培訓(xùn)課程，每學(xué)期安全教育不得少于1學(xué)時(shí)。在實(shí)驗(yàn)全過程融入思政教學(xué)，將安全意識、創(chuàng)新理念，科學(xué)素養(yǎng)等元素與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，潤物細(xì)無聲，讓實(shí)驗(yàn)室安全文化深入人心。此外，完善科研評價(jià)指標(biāo)，不僅僅只看出科研產(chǎn)出，在科研項(xiàng)目立項(xiàng)、學(xué)生畢設(shè)開題報(bào)告等階段融入了實(shí)驗(yàn)室安全分析評估環(huán)節(jié)。

（三）立足教改，加快創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

利用信息化技術(shù)，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，如利用大數(shù)據(jù)和云計(jì)算，打造開放性的云實(shí)驗(yàn)平臺[4]，通過計(jì)算機(jī)模擬，將虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)用到生理學(xué)等課程中[5]，節(jié)約實(shí)驗(yàn)成本，大大提升實(shí)驗(yàn)效率嗎，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室資源利用。

此外，立足實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，改變以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)居多的實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識和現(xiàn)有資源自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)型實(shí)驗(yàn)室向開放型實(shí)驗(yàn)室轉(zhuǎn)化，完善開放實(shí)驗(yàn)室功能，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供更好的環(huán)境。

綜上，要從制度、文化、技術(shù)三方面出發(fā)，完善制度保障，豐富文化建設(shè)，創(chuàng)新技術(shù)加持，科學(xué)規(guī)劃實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與安全管理路徑，形成聯(lián)動(dòng)機(jī)制，在保障實(shí)驗(yàn)室安全工作正常開展的前提下，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)室更高質(zhì)量、更有效益地運(yùn)行，全力助推實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，為全面提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量提供堅(jiān)實(shí)保障。

參考文獻(xiàn)

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[3]??? 王玉龍， 劉莉， 郭敏. 基于文化建設(shè)的高校實(shí)驗(yàn)室安全管理探索與實(shí)踐[J]. 實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理， 2021，38（09）：262-265.

[4]??? 才華. 應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的研究[J]. 產(chǎn)業(yè)與科技論壇， 2021，20（19）：257-258.

[5]??? 韓婷， 李文睿， 蔡新健. 虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)在生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 科技視界， 2021（29）：86-87.