繪本教學(xué)融入小學(xué)美術(shù)課堂的策略

薛姍

摘要：隨著教育改革推進(jìn)，小學(xué)教育愈加受到社會各界關(guān)注，在不斷優(yōu)化教學(xué)方式過程中，有很多新的教學(xué)方式逐漸呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，將新的多元的教學(xué)方式融入到課堂實踐，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容興趣，調(diào)動學(xué)生課堂的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，將新教學(xué)方式融入課堂教學(xué)，勢在必行。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;小學(xué)課堂;小學(xué)美術(shù);繪本教學(xué)

前言：隨著小學(xué)教育愈加受到社會各界關(guān)注，教學(xué)方式也在不斷更新優(yōu)化，有一些新的教學(xué)方式，將多元教學(xué)方式與傳統(tǒng)課堂相融合，極有必要。本文正是對繪本教學(xué)融入小學(xué)美術(shù)課堂的策略進(jìn)行研究。

一、繪本教學(xué)融入小學(xué)美術(shù)課堂的意義

隨著我國社會主義進(jìn)程的推進(jìn)，教育改革不斷深化的背景下，小學(xué)教育必須得到一定的重視，特別是小學(xué)美術(shù)這一學(xué)科，小學(xué)美術(shù)不同于其他學(xué)科，小學(xué)美術(shù)更注重于對學(xué)生的審美和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。而繪本教學(xué)正是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的一種形式，繪本能夠在一定程度上反應(yīng)兒童生活，并且具有圖文并茂的特色，更容易被學(xué)生接受，在學(xué)習(xí)中可以更加輕松。在趣味的文字和色彩豐富的圖畫中不斷汲取知識。

二、繪本教學(xué)融入小學(xué)美術(shù)課堂的問題

繪本教學(xué)可以使教學(xué)過程中增加無限的創(chuàng)造性和想象力，但從目前來看，繪本教學(xué)在小學(xué)課堂中并沒有發(fā)揮出的積極作用，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師通常只是帶領(lǐng)學(xué)生將文字知識講解一遍，沒有及時關(guān)注到學(xué)生是否需要深一步的去感受，導(dǎo)致繪本內(nèi)容難以發(fā)揮到最大作用。在這種情況下，繪本教學(xué)很難真正融入到小學(xué)美術(shù)課堂，繪本教學(xué)也并沒有對學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)提升起到真正作用。

三、繪本教學(xué)融入小學(xué)美術(shù)課堂的策略

（一）啟發(fā)學(xué)生

小學(xué)美術(shù)對于學(xué)生審美能力是一種培養(yǎng)，更是對創(chuàng)造力的培養(yǎng)。有人說過老師就是園丁，既然如此，老師也應(yīng)像園丁一樣，了解自己栽種的一草一木，老師對學(xué)生是最了解的。隨著時代進(jìn)步，繪本教學(xué)的方式也是多種多樣，市面上的繪本也日漸增多，許多適合小學(xué)美術(shù)課堂的繪本，也逐漸走上市場。這類繪本文字內(nèi)容與圖畫環(huán)環(huán)相扣，能夠提升學(xué)生的審美意識，因此，老師在對繪本選擇上，一定要擇優(yōu)而用，選取能夠啟發(fā)學(xué)生思維的繪本，使學(xué)生在美術(shù)課堂上對繪本教學(xué)感興趣，勾起學(xué)生的好奇心，調(diào)動學(xué)生積極性。讓學(xué)生在美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)上能夠積極主動。

（二）布置任務(wù)

孩子是有創(chuàng)造力的，只不過看能否認(rèn)識到孩子的創(chuàng)造力，把孩子的創(chuàng)造力全部釋放出來，才能更清楚的認(rèn)識到孩子的創(chuàng)造力，在教學(xué)過程中，不僅要幫助學(xué)生理解繪本教材的美，更要幫助學(xué)生樹立榜樣作用，讓學(xué)生能夠在繪本教材的啟發(fā)之下，充分完成對生活的想象創(chuàng)造[1]。因此，學(xué)生動手能力要充分重視，將繪本內(nèi)容和學(xué)生實際結(jié)合起來，鼓勵學(xué)生自己課后自己進(jìn)行手工制作，讓學(xué)生課上對繪本充分理解后，給學(xué)生留下課后作業(yè)，將卡紙、剪刀、膠棒等材料發(fā)放到學(xué)生手中，讓學(xué)生自行選擇想要創(chuàng)作的作品，隨后可以將學(xué)生分組，進(jìn)行小組互幫互助，讓學(xué)生團隊協(xié)作。翌日課堂，由學(xué)生自行講解作品創(chuàng)作過程以及創(chuàng)作意義，說明作品內(nèi)涵的思想感情。這樣下來，把教師在課堂上的主導(dǎo)地位過度到學(xué)生身上，不僅僅是老師對繪本的知識講解，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，也能夠深入了解到繪本的深刻意義。繪本不光是參與到課堂教學(xué)上，而且在課后還能鍛煉學(xué)生的動手能力，在實踐中提升手工能力，這樣一來，單單是紙上談兵，不光看繪本，還要學(xué)生創(chuàng)作繪本，甚至學(xué)生講解繪本，對提升學(xué)生的綜合能力無疑有極大作用。

（三）幫助學(xué)生帶入情境

在美術(shù)教學(xué)過程中，學(xué)生是否真正對美術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容感興趣，是衡量教學(xué)是否成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此，讓學(xué)生能夠?qū)γ佬g(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容有一定的心理共鳴必不可少，在教學(xué)過程中，多選用背景故事有趣的繪本教材，以吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生想象力為教學(xué)主要目的。鼓勵學(xué)生帶入繪本情境，讓學(xué)生對繪本內(nèi)容產(chǎn)生豐富的想象，并根據(jù)自身學(xué)習(xí)生活，進(jìn)行模仿創(chuàng)造，可以把學(xué)習(xí)生活以繪本的形式記錄下來，以繪本的形式進(jìn)行日記書寫，也可以在課堂中運用手工制作的方式創(chuàng)作繪本故事，這樣不但使學(xué)生的畫畫能力以及創(chuàng)造力加強鍛煉，同時也是對學(xué)生一個情感的釋放，讓學(xué)生能以藝術(shù)的形式表達(dá)自己的情感，對于學(xué)生深刻理解繪本教材有一定的幫助，而且對學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)上也是有一定的積極作用。

（四）開發(fā)創(chuàng)造思維

繪本本身就是一個圖文并茂的讀物，除了將繪本融入教學(xué)過程中之外，還可以當(dāng)做一種課外讀物。這個時候就要由老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x擇，選擇能夠提升學(xué)生知識儲備的繪本至關(guān)重要，一方面讓學(xué)生當(dāng)做故事書一樣品讀，另一方面讓學(xué)生對圖畫進(jìn)行理解。學(xué)生可能會對繪本的表現(xiàn)形式產(chǎn)生一些疑問，但這也恰好增添了學(xué)生的好奇心。

（五）發(fā)揮教師作用

教育事業(yè)在改革，美術(shù)學(xué)科也應(yīng)進(jìn)行改革，對學(xué)生培養(yǎng)有幫助的都應(yīng)是小學(xué)美術(shù)老師所應(yīng)關(guān)注的重點，繪本融入到小學(xué)美術(shù)課堂，對學(xué)生綜合能力培養(yǎng)有極大促進(jìn)作用，為了能更好的將繪本融入到小學(xué)美術(shù)課堂，老師應(yīng)主動創(chuàng)造適合學(xué)生的教學(xué)方式，把課堂的特色發(fā)揚到極致。只有這樣才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，才能讓美術(shù)課堂真正吸引學(xué)生[2]。

結(jié)語：

總而言之，在日常的美術(shù)教學(xué)過程中引入繪本這一多元的形式，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，又能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，當(dāng)學(xué)生欣賞到一些優(yōu)秀作品時，能夠慢慢理解其思想感情，在日常生活中也能有合適的感情表達(dá)方式，在生活中可以體驗到各種美，不僅能為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活增添濃重的色彩，還能極大的鍛煉學(xué)生的綜合能力，益處良多。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱丹丹 . 多媒體技術(shù)支持下的小學(xué)美術(shù)組織繪本教學(xué)策略[J]. 天 津教育，2020（ 32） ： 130 - 131.

[2] 薛梅 . 繪本教學(xué)融入小學(xué)美術(shù) 課堂的策略[J]. 教學(xué)管理與教育研 究，2020，5（ 18） ： 111 - 112.