形成性評價在高中地理高效課堂教學的應用

宋旭芳

摘要：評價是高中地理教學中的一個非常重要的環(huán)節(jié)，通過有效的評價可以有效提高課堂效率，促進完成高中地理的教學目標，從而提升高中生的地理整體水平，本文主要講述了高中地理教學中運用形成性評價的重要性，以及就形成性評價如何在高中地理高效課堂教學中應用提出了幾點建議。

關(guān)鍵詞;形成性評價;高中地理;高校地理高校課堂教學

評價在任何一門課程的學習中都有著非常重要的意義，在高中地理中也不例外，在高中地理教學中充分的運用形成性評價可以提升學生學習的積極性，有效的提高地理課堂教學的效率，對學生地理成績的整體提高有著積極的作用。

1.評價在高中地理教學的應用現(xiàn)狀和形成性評價的重要性

通過評價可以讓教師發(fā)現(xiàn)學生學習過程中遇到的問題和錯誤，在問題的基礎(chǔ)上不斷地調(diào)整教學過程，改進教學方法，從而實現(xiàn)地理教學目標。但是受傳統(tǒng)教育的影響，現(xiàn)階段高中地理的評價更多的是期中考試和期末考試，這種終結(jié)性評價雖然對學生有一定的監(jiān)督作用，但并不能幫助學生真正及時的發(fā)現(xiàn)學習中的問題，并不利于他們更好的提升。

而形成性評價恰好可以彌補終結(jié)性評價和整體性評價中的一些不足，通過運用形成性評價的手段和工具，讓高中學生制定合理的學習計劃，并且促使學生自己去主動反思在學習過程中的不足。形成性評價可以反映出學生各個階段的學習情況，幫助教師對學生學習中遇到的問題進行有針對性的指導，從而不斷的提升學生的地理水平。

2.形成性評價在高中地理高效課堂教學的具體應用建議

2.1通過具體的評價信息反饋來不斷的改進教學活動

在高中地理的教學中，教師一定要充分的意識到評價的重要性，要不斷的運用各種檢測手段來對學生的學習情況進行評價，例如，采用小組合作評價的檢測手段，作業(yè)批改的檢測手段以及考試檢測，課堂觀察等多種檢測手段，通過經(jīng)常性的對學生的學習情況作出評價來掌握學生各個階段的具體學習情況，從而對學生學習過程中遇到的一些問題以及學生學習地理中的一些薄弱環(huán)節(jié)進行有針對性的指導，不斷的完善自己的教學活動。

2.2注重教師的引導作用

在課堂上，教師一定要明確學生的主體地位，自己做學生課堂學習的引導者，從而使學生能夠在課堂上發(fā)揮出最大的熱情。因此，形成性評價在高中地理高效課堂的運用首先就是要教師摒棄傳統(tǒng)的教學思想，在教學中不能一味的灌輸，而是要做學生的引導者，打破傳統(tǒng)的以課堂和教材作為課堂教學中心的教學模式，而是要堅持“以人為本”的教學理念，鼓勵每位學生在課堂上積極的發(fā)表出自己的意見，充分激發(fā)他們參與地理課堂學習的積極性?？梢栽谔鞖夂芎玫臅r候，教師還可以帶領(lǐng)學生一起去戶外進行學習，讓學生自己觀察太陽一天中的變化，以及讓學生仔細觀察國旗桿影子的長短和方向，并且可以要求學生將自己的觀察結(jié)果用數(shù)據(jù)記錄下來，自己觀察其規(guī)律，同地理知識結(jié)合起來讓學生自主的去分析影子發(fā)生變化的原因，從而使學生更加深刻的掌握地理知識。教師用這種教學策略可以有效的將地理課程中枯燥的知識轉(zhuǎn)化為充滿樂趣的知識，提高學生學習地理的興趣同時也鍛煉了學生自主學習自主探索的能力，從而使學生的地理成績得到快速的提升[2]。

2.3制定科學合理的評價機制

在高中地理高效課堂中運用形成性評價可以讓教師充分的掌握學生學習地理的情況，在了解學生真實學習情況的基礎(chǔ)上可以更好的把握教學的方向，制定合理的教學計劃和教學目標。這就需要教師在具體的評價過程中他制定出科學合理的評價機制，這樣才能保證評價的科學合理，同時不要讓學生太過于注重學習結(jié)果，而是要注重去培養(yǎng)學生自主學習探究的能力，培養(yǎng)學生學習地理的興趣，通過興趣引導學生更好的進入地理學習[3]。

祁陽紅茶，廬山云霧，蒙頂甘露，黃山毛峰，君山銀針以及西湖龍井是我國非常著名的六種茶，都位于卑微30度附近，試分析形成這些茶的自然條件。提出問題二，結(jié)合材料一，我國如果想要提高茶的質(zhì)量，使國家的茶葉出口量獲得增加，你們有什么好的建議。教師在進行這個問題的教學中，因為每個學生的學習能力和知識基礎(chǔ)都不相同，所以教師要根據(jù)不同的學生制定不同的但是與該學生的實際學習情況相適應的評價標準[4]。教師可以將學生分組，讓學生在組內(nèi)進行討論交流，最后得出問題的答案，再由組內(nèi)推薦一人站起來回答問題。而第二道題，由于第一題的原因已經(jīng)分析過，所以第二題就會變得簡單，而且這道題的答案也相對比較開放，教師可以鼓勵學生暢所欲言。對于學習成績較好學習能力較強的學生可以對他們進行八搞訓練，讓他們的地理認知水平得到更高一步的提升[5]。而對于成績相對比較靠后地理基礎(chǔ)較差學習能力不強的學生，教師一定要注意經(jīng)常性鼓勵他們，找一些相對簡單的題目讓他們進行回答，提升他們學習地理的自信，避免他們自暴自棄。

結(jié)語：

綜上所述，形成性評價在高中地理高效課堂教學中有著非常重要的意義，教師應該在教學中合理的運用形成性評價，從而充分的了解每個學生的具體的學習情況，根據(jù)學生的學習認知情況不斷的完善教學內(nèi)容以及教學方法，制定合理的教學目標，從而促進高中地理課堂的有效展開。

參考文獻：

[1]李洪鋒. 淺析形成性評價在高中地理高效課堂教學的應用[J]. 學周刊，2015，13：55.

[2]李善中. 高中地理課堂教學有效性的策略探討[J]. 基礎(chǔ)教育研究，2012，22：48-50.

[3]朱學堯. 高中地理案例教學的實證研究[J]. 教育測量與評價，2016，10：40-45.

[4]燕鶴齡. 談高中地理高效課堂的構(gòu)建策略[J]. 中國校外教育，2016，32：80.