培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)研究

王建鋒

摘要：隨著新課改的頒布和推行，數(shù)學(xué)學(xué)科全新的教學(xué)理念和教學(xué)方法逐漸受到教師和學(xué)生的青睞，數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中學(xué)生在教師的引導(dǎo)和幫助下能夠?qū)W會(huì)自主學(xué)習(xí)，并積極參與教學(xué)活動(dòng)的討論當(dāng)中，在合作中學(xué)會(huì)正確面對(duì)問(wèn)題，掌握解決問(wèn)題的方式。本文將詳細(xì)闡述初中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方法，希望能為相關(guān)研究人員提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);教學(xué)策略

初中生在學(xué)習(xí)期間不需要教師和家長(zhǎng)催促，心甘情愿地在知識(shí)的海洋中遨游，這種行為屬于自主學(xué)習(xí)。要想達(dá)到這一目的，就要求數(shù)學(xué)教師采取針對(duì)性的手段協(xié)助初中生在事先預(yù)習(xí)期間對(duì)可能會(huì)衍生出來(lái)的問(wèn)題加以思考，并科學(xué)指引其將可以自己處理的問(wèn)題處理好。自主學(xué)習(xí)要求的積極性非常高，這就需要廣大初中生在實(shí)際學(xué)習(xí)期間深刻感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，心甘情愿地吸取知識(shí)并加以掌握，最終做到活學(xué)活用。

1初中生數(shù)學(xué)自主探究學(xué)習(xí)能力的重要性

1.1有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展

針對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，其基于時(shí)代持續(xù)發(fā)展的趨勢(shì)下自身的內(nèi)容也需要不斷地豐富。與此同時(shí)，其更新速率也呈現(xiàn)出大幅度上升的趨勢(shì)，這會(huì)在潛移默化當(dāng)中干擾初中數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳播。初中階段的學(xué)生心智還處于發(fā)展階段，倘若教師依然采取以往“填鴨式”“灌輸式”的教學(xué)方式進(jìn)行授課的話(huà)，必然會(huì)導(dǎo)致初中生在認(rèn)知水平層面上衍生出片面性的難題，并受到時(shí)間和空間的約束。基于這種背景，培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)能力是大勢(shì)所趨。

1.2有利于提高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率

對(duì)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行分析可知，其實(shí)際上是學(xué)生將自己的知識(shí)掌握情況當(dāng)作了參考標(biāo)準(zhǔn)，所以，在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)加以分析與處理難題期間，自主探究學(xué)習(xí)充分展示出了其最為突出的特征——在整個(gè)環(huán)節(jié)中存在著濃厚的求知興趣，針對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)要非常清晰，所選擇的學(xué)習(xí)手段一定要滿(mǎn)足其自身需求?；谶@種背景，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)期間應(yīng)當(dāng)不斷給自己打氣，教師也要借助豐富的學(xué)習(xí)資源和多樣化的手段來(lái)充分挖掘?qū)W生的潛力，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率的全面提高。

2初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，幫助學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)意識(shí)

從教師的教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)表情甚至教學(xué)動(dòng)作中，學(xué)生往往能夠解讀出更深層次的含義，因而，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使學(xué)生能夠在師生交流中得到更多的啟發(fā)。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師利用語(yǔ)言的變化，易于幫助學(xué)生提煉課堂中的重點(diǎn)內(nèi)容，使初中生能夠明確課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)。此外，教師要改變教學(xué)策略，讓學(xué)生得到更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生在課堂初期階段，就能明確知識(shí)研習(xí)的方向，此時(shí)，教師可以利用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生的思考方向，使學(xué)生逐漸完成新知識(shí)、新理論的內(nèi)化，并養(yǎng)成基本的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。隨著知識(shí)難度的遞增及教師對(duì)學(xué)生的思維引導(dǎo)，可使學(xué)生在專(zhuān)業(yè)且嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)課堂進(jìn)行自主的思考研究，進(jìn)而了解到更多概念的應(yīng)用方向。如“整式的除法”教學(xué)中，教師利用教學(xué)游戲進(jìn)行課堂引入，易于使學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)的開(kāi)始階段初步了解多項(xiàng)式相乘的基本法則，此種教學(xué)策略易于帶給學(xué)生更多的啟發(fā)，使初中生明確知識(shí)學(xué)習(xí)方向。

2.2創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)

在氛圍積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中，知識(shí)的研究及習(xí)題的訓(xùn)練并非機(jī)械化的學(xué)習(xí)任務(wù)，不是教師強(qiáng)制化的教學(xué)安排，而是對(duì)答案的探索與解題思路的實(shí)踐驗(yàn)證。因而，數(shù)學(xué)教師需要通過(guò)教學(xué)語(yǔ)言的變化、教學(xué)工具的增加，強(qiáng)化學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而減少學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的心理感受，使初中生主動(dòng)跟隨教師的教學(xué)步驟，進(jìn)行新知識(shí)、新理論的探索。同時(shí)，在氛圍積極的數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是在進(jìn)行一次驗(yàn)證自身思維邏輯的活動(dòng)實(shí)踐，進(jìn)而化解學(xué)生在知識(shí)探索上產(chǎn)生的枯燥感、乏味感。積極的學(xué)習(xí)氛圍易于維持學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的新奇感，使學(xué)生能夠按照教師給予的一種思路，所學(xué)的理論進(jìn)行剖析，進(jìn)而探索出更多的解題方向。如“圖形的軸對(duì)稱(chēng)”教學(xué)中，教師通過(guò)生活化的案例進(jìn)行課前的知識(shí)導(dǎo)學(xué)，易于構(gòu)建出層次分明的教學(xué)課堂。生活化的學(xué)習(xí)案例易于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，初步打造出學(xué)習(xí)氛圍良好的課堂環(huán)境，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)極為重要。

3結(jié)束語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力對(duì)發(fā)揮其主體作用、提高其綜合能力等方面均有著積極的意義。初中生自主學(xué)習(xí)能力的提高是一個(gè)日積月累、由表及里的過(guò)程，并不是在短時(shí)間之內(nèi)就可以實(shí)現(xiàn)的，需要廣大教育工作者持之以恒。在具體教學(xué)活動(dòng)期間，教育工作者需要將目光放在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)之上，相信通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間不厭其煩的指引以及培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性一定會(huì)邁入新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)

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