雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計初探

胡瑱

摘要：隨著雙減政策的貫徹與深入落實，如何做到優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量和提高教學(xué)效率成為了社會各界重點關(guān)注的內(nèi)容。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，在學(xué)生的作業(yè)如何優(yōu)化布置與設(shè)計方面，也必須做出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。在雙減政策的背景之下，教師應(yīng)該保證作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化思路是正確的，不僅要減輕學(xué)生的課業(yè)壓力，還保證讓學(xué)生能夠用心面對作業(yè)，從中獲得更全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：雙減政策;小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計

前言：

作業(yè)存在的意義是讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識，獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力，它是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的有效手段之一。但教師如果為了片面追求成績的提升，忽視了高年級小學(xué)生的接受程度和主觀感受，一味地大量布置作業(yè)，不僅不會提高學(xué)生的成績，反而會給學(xué)生帶來心理上的負(fù)擔(dān)。因此，在雙減政策下，教師要認(rèn)識到合理完善和優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的重要性，充分發(fā)揮作業(yè)效用的同時，也要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

一、精挑細(xì)選，讓作業(yè)更有針對性

小學(xué)高年級數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)起來具有一定的難度，所以，教師在進行作業(yè)設(shè)計時，要做到精挑細(xì)選，堅決不能為了提高數(shù)學(xué)成績，就盲目布置大量知識點涉及廣泛的作業(yè)。而是要選擇一些配套的作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)的知識，找到學(xué)習(xí)的規(guī)律，把握學(xué)習(xí)的技巧，對作業(yè)進行精挑細(xì)選、適當(dāng)精簡是很有必要的。

例如，以四年級上冊“四舍”調(diào)商的筆算這一節(jié)知識為例，本節(jié)內(nèi)容包含大量的計算題，重在考察學(xué)生學(xué)會進行調(diào)商的方法，并具備一定的計算能力。在課程完成之后，教師如果一次性把所有的題目都布置下去，勢必會給學(xué)生造成極大的負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致他們沒有辦法在短時間內(nèi)順利完成全部作業(yè)。所以教師應(yīng)該適當(dāng)對作業(yè)內(nèi)容進行精簡，對于練習(xí)冊上所有綜合性的考察計算能力以及思考能力的練習(xí)題進行歸類，并刪減掉一部分，這樣有助于提高學(xué)生的作業(yè)完成率，也能很好的鞏固所學(xué)的知識點。

二、以定時定量、有質(zhì)有量為準(zhǔn)則

在雙減政策的要求下，小學(xué)生的家庭作業(yè)不能超過一個小時，學(xué)生用來完成數(shù)學(xué)作業(yè)的時間也被縮短了。由此可知，在完成相同的教學(xué)任務(wù)的情況下，數(shù)學(xué)教師面臨著很大的挑戰(zhàn)，只有教師的作業(yè)布置做到定時定量、有質(zhì)有量，才能使學(xué)生的教學(xué)成績不會受到太大影響，也會在一定程度上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。在課后作業(yè)布置的數(shù)量上，教師將主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容安排在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課堂上就能掌握所學(xué)知識，同時杜絕以加大作業(yè)的量為代價讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識的現(xiàn)象出現(xiàn)。在課后作業(yè)布置的質(zhì)量上，教師要從課程任務(wù)的全局出發(fā)進行作業(yè)設(shè)計，保證學(xué)生們的課后作業(yè)是有效的且具有針對性的讓學(xué)生更加高效的完成作業(yè)。

三、更新理念，完善作業(yè)設(shè)計的方法

在“雙減”政策下，學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)減輕，這就更需要教師對落后的作業(yè)設(shè)計方案進行革新，探索更高效的作業(yè)布置模式。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身的理念，多與一些同行交流和探討新的作業(yè)布置方案，探索和發(fā)現(xiàn)更好的作業(yè)設(shè)計方法。教師要學(xué)會運用多種作業(yè)設(shè)計方法，營造輕松愉悅的作業(yè)完成氛圍，寓作業(yè)于樂，保證學(xué)生完成作業(yè)時既愉快輕松又受益匪淺。

四、合理利用課余時間，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的思路

很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對待課后作業(yè)的設(shè)計和安排時，仍然秉承著題海戰(zhàn)術(shù)的理念，認(rèn)為學(xué)生只有在課后多做題，才能夠掌握所學(xué)知識。然而，這種課后作業(yè)的安排方式非但不能夠讓學(xué)生更加高效的掌握知識，甚至導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩、恐懼心理。所以教師應(yīng)該對課后的作業(yè)和學(xué)習(xí)安排有一個系統(tǒng)的規(guī)劃，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的思路，不能讓學(xué)生感到疲倦，在布置作業(yè)時要做到少而精，保證讓學(xué)生能夠在輕松的狀態(tài)下完成作業(yè)并提升學(xué)習(xí)效率。

例如，在針對“認(rèn)識射線、直線、角”這一部分進行作業(yè)設(shè)計時，教師可以組織學(xué)生在課余時間開展一個有趣的游戲，將學(xué)生扮演成“圖書館、教學(xué)樓”等建筑物，根據(jù)老師的描述：“圖書館位于教學(xué)樓北偏西30度方向，距離教室150米，操場位于圖書館正北方，距離圖書館100米…”，讓學(xué)生確定自己要站的方位，并想一想每三位同學(xué)站立的方位能夠組成射線的哪一部分，誰和誰之間可以組成角。在游戲中，學(xué)生的表現(xiàn)十分活躍，也能夠很快學(xué)會認(rèn)識射線、直線、角，完成作業(yè)的負(fù)擔(dān)也消失了。

五、調(diào)整作業(yè)的構(gòu)成，多布置實踐類作業(yè)

書面作業(yè)完成起來是比較枯燥的，不符合小學(xué)生天生好奇的心理特征。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在面對教材中很多富有趣味性的內(nèi)容時，可以嘗試布置一些適合動手操作的實踐類課后作業(yè)，以此來激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。

例如，在針對“簡單的統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖”這一部分內(nèi)容進行作業(yè)布置時，教師可以讓學(xué)生利用圓規(guī)和直尺進行一些圖案設(shè)計，要求學(xué)生把各類型的統(tǒng)計表抽象成一幅畫，根據(jù)自己的理解進行畫作的設(shè)計。這樣布置作業(yè)，學(xué)生可以根據(jù)自己的想法來設(shè)計一些奇形怪狀的圖案來還原統(tǒng)計表，既能夠讓學(xué)生練習(xí)并鞏固一些簡單的統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖的意義，還能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

總結(jié)：

綜上所述，在“雙減”政策的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該合理調(diào)整作業(yè)布置的思路，在作業(yè)布置方面真正以學(xué)生為中心，綜合考慮如何減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。同時，教師還應(yīng)該做到精挑細(xì)選、保質(zhì)保量，減輕學(xué)生課后學(xué)習(xí)的壓力、負(fù)擔(dān)。當(dāng)然，“雙減”政策的實施還處于摸索的階段，還需要廣大教師甚至家長同胞的共同努力，真正把雙減政策落實到位，讓學(xué)生不在為了學(xué)而學(xué)，而是樂于學(xué)、善于學(xué)。

參考文獻：

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