基于生活化開展幼兒科學探索的實踐

丁思媛

摘要：幼兒科學探索生活化，即幼兒科學探索實踐、操作材料等來自生活，與幼兒的實際生活緊密聯(lián)系，教師通過多種有效手段幫助幼兒感受生活中的科學、 獲得與生活相關(guān)的知識經(jīng)驗并應用到生活中去。本文基于生活化開展幼兒科學探索，首先創(chuàng)設好良好的生活化環(huán)境，然后針對幼兒科學探索內(nèi)容展開實踐探索，最后得出結(jié)論，可以發(fā)展幼兒的動手實踐能力，開闊幼兒的學習視野，提升幼兒的學習效率。

關(guān)鍵詞：生活化;幼兒;科學探索;實踐

在基于生活化開展幼兒科學探索實踐活動的過程中，幼師要善于利用各種自然條件資源，讓幼兒進入到自然環(huán)境中，認識到自然界的美好，同時豐富自己的各|種科學知識和常識。教師在基于幼兒生活展開。各種類型的科學探索活動時，很重要的一點是創(chuàng)設良好的生活化活動。環(huán)境，讓各類活動有更好的展開與實踐空間?；谟變荷钫归_科學探索活動的組織與設計時，幼師不僅可以讓活動過程在室內(nèi)環(huán)境中展開，也可以適當拓寬探索活動的范疇與維度，設計一些輕松有趣的戶外活動。

一、創(chuàng)設良好的生活化探索環(huán)境

幼師可以先從班級環(huán)境的裝點出發(fā)，可以將幼兒中的各種教學資源、教學場地加以合理利用。教師可以結(jié)合具體的活動主題，將班級環(huán)境加以布置，比如可以將各種生活中具備代表性的實物放到科學角讓孩子們做觀摩分析，并且讓大家就物體特點和相關(guān)性質(zhì)加以探索等。良好的活動環(huán)境的設計可以讓各類科學探索活動有充裕的展開與實施空間，孩子們可以感受到活動的內(nèi)在樂趣，就各種活動的參與和具體問題的思考探索主動性也更強，這才是活動過程要達到的基本探索效果。

（一）幼兒科學探索環(huán)境的布置

可根據(jù)班級和園內(nèi)的實際情況，布置活動室、植物角、動物角?？茖W探索室等可供幼兒進行科學探索活動的環(huán)境。如以《我愛我的小動物》為主題展開科學探索活動時，幼師可以張貼各種各樣的動物，使幼兒對周圍環(huán)境給子更多關(guān)注。此外，還可以在“動物角”內(nèi)飼養(yǎng)一些小動物，如金魚、泥鰍、蝌蚪等，引導幼兒現(xiàn)察，記錄它們的生長過程及生活特征。這些都是很好的活動場景，也是良好的科學探索活動筑圍的營造。幼師要善于利用晚有的教學環(huán)境和條件，基于良好活動氛圍的創(chuàng)設拓寬幼兒探索外部世界的空間。隨著這類活動經(jīng)驗的不斷積累，幼幾不僅思維探索的能力會得到良好鍛煉。他們對于外部世界的于外部世界學應當達到的效果。

（二）環(huán)境的多元化

科學探索活動的展開形式豐常多元，除了就特定的活動主題做相以充分利用現(xiàn)有的教學環(huán)境和資源，就幼兒環(huán)境加以合理布設，給孩子們提供各種觀察發(fā)現(xiàn)的機會。這些簡單直接的探索活動能夠讓平時的學生活更加有趣，幼兒可以有更多的學習發(fā)現(xiàn)，井且能夠豐富自身的認知水草，在不斷觀察和總結(jié)。有很多好的科學探究主題需要在戶外完成，幼師可以選定具體的探究活動任務，合理設計活動的實施過程，然后將孩子們帶到安全的戶外環(huán)境中加以探索。

二、創(chuàng)設良好的生活化探索實踐

（一）選擇生活化的實踐

教師要立足于幼兒的生活經(jīng)驗，在幼兒的科學學習中，將生活化的內(nèi)容全面、充分的挖掘出來。像日常生活中較常見的水聲、風聲等。舉例來講，幼兒科學活動《奇妙的聲音》，首先幼兒對聲音要有前期的經(jīng)驗準備，再通過觀察、探索、交流，辨別各種東西發(fā)出的不同聲音，自主探究發(fā)現(xiàn)聲音產(chǎn)生的原因，從而使幼兒對聲音有更多的了解和認識。在對科學活動內(nèi)容現(xiàn)象進行選擇時，要確?；顒拥膬?nèi)容現(xiàn)象處于生化范圍內(nèi)，即活動要有兩個層面的內(nèi)容現(xiàn)象，這兩個層面之間的關(guān)系是相對的。

例如，在科學活動《沉浮娃娃》中，需要通過選擇合適的材料，引導幼兒感知水中物體的沉浮，從而獲得沉浮的經(jīng)驗。教師選擇了具有代表性的材料：玻璃類：玻璃彈珠;塑料類：塑料瓶、雪花片;泡沫類：泡沫水果網(wǎng);鐵類：鐵釘;木類：小木塊。除了海綿等較難進行準確描述的材料以外，物體在水中的沉浮一目了然。在活動過程中，每名幼兒選擇一樣材料放入水中，在細致的觀察過程中很快地將結(jié)果得出。所以，將適合、便于擺弄的材料提供給幼兒，既有利于其興趣的激發(fā)，也有助于自主探索科學精神的培養(yǎng)，讓其在科學道路上越走越遠。

（二）選擇有較強的多元性、科學性、時代性的實踐

教師要挖掘具有童趣且趣味的科學內(nèi)容，如火山噴發(fā)、鹽水彩虹等，這些新穎的科學內(nèi)容會產(chǎn)生對大腦皮層的刺激從而激發(fā)幼兒的探索欲望。還可結(jié)合幼兒實際生活選擇跟上時代發(fā)展的科技知識為內(nèi)容，如可對比古今的橋，構(gòu)成以“橋”為主題的科學教育內(nèi)容。還可借助具有地方特色的大閘蟹、茶葉等自然資源為科學教育內(nèi)容，讓幼兒感受本地區(qū)的特點。在科學教育的過程中，主要采用集體教學的形式。同時還可以采取小組教學的形式或個別活動與集體活動相結(jié)合的形 式。因此，教師要結(jié)合實際情況，選擇合理的組織方式，以吸引幼兒的注意力，調(diào)動幼兒的積極性。

三、結(jié)語

本文基于生活化的幼兒科學探索實踐，可使幼兒成為活潑開朗的人，并通過在科學探索實驗操作中的細致觀察與積極思考分析等工作的進行，提升幼兒的合作能力、思考分析能力以及解決問題的能力。除此之外，還要求教師與家長在日常生活中，注意生活化科學探索的挖掘，并通過環(huán)境以及氛圍的建立將生活中的價值資源利用起來，提高教學效果，為幼兒今后的發(fā)展奠定基礎。

參考文獻：

[1]倉梅.淺談對幼兒科學活動興趣的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2020（S1）：321.

[2]蔡志剛.基于主題核心經(jīng)驗的幼兒園科學區(qū)活動設計的思考[J].幼兒教育研究，2021（04）：21-28.

[3]陶紀秋.捕捉精彩瞬間 助推幼兒發(fā)展——幼兒自發(fā)性科學探究活動中教師支持策略談[J].華夏教師，2020（15）：27-28.