小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力研究

宋世丙

摘要：培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)注重的重要話題，需要教師引起足夠的教學(xué)重視。但是，在實際教學(xué)中部分?jǐn)?shù)學(xué)教師依然走傳統(tǒng)的教育路線，導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生的思維也停滯不前。結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，教師進(jìn)行教學(xué)形式的創(chuàng)新成為必然。文章先分析了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的現(xiàn)實問題之后提出了培養(yǎng)小學(xué)生獨立思考能力的基本教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);獨立思考;教學(xué)目標(biāo);思維能力

在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)成為教師必須面對的實際問題，尤其是基礎(chǔ)教育階段，教師要在教學(xué)中結(jié)合自己的所教學(xué)科對學(xué)生進(jìn)行實際的引導(dǎo)，讓學(xué)生成為高素質(zhì)發(fā)展的人才。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生發(fā)展提出的要求較多，需要學(xué)生進(jìn)行獨立學(xué)習(xí)，需要他們積極思考等。為此，教師要注重在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，讓學(xué)生的思維得到拓展，提升他們的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。本文結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗，先提出了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實問題，之后提出了實際的教學(xué)對策。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題現(xiàn)狀

在義務(wù)教育階段，一些學(xué)科對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長起到很關(guān)鍵的作用，可以說，數(shù)學(xué)課程在小學(xué)階段扮演了重要角色，發(fā)揮了舉足輕重的作用。但是，即便如此，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題依然突出：

首先，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中存在形式單一。傳統(tǒng)教學(xué)模式在教學(xué)中依然占據(jù)半壁江山，教師將自身的地位放在關(guān)鍵部分，教師與學(xué)生的關(guān)系形成對立，導(dǎo)致學(xué)生缺乏實際的自主意識，他們的反思能力也受到阻礙。我們的時代在進(jìn)步，凡事都要建立與時代同步的基礎(chǔ)上，教學(xué)活動亦如此。教師只有與時代同步，與學(xué)生的發(fā)展同步，改革教學(xué)形式，才能讓學(xué)生產(chǎn)生實際的學(xué)習(xí)動力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)參與熱情。

其次，小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容傳授途徑較為落后。經(jīng)過對多部分?jǐn)?shù)學(xué)教師的研究發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師的教學(xué)形式和對內(nèi)容的傳授依然采用單一落后的形式，體現(xiàn)為，數(shù)學(xué)教師圍繞數(shù)學(xué)課本內(nèi)容進(jìn)行傳授，并且，采用灌輸和唯一答案限制的形式。長此以往，學(xué)生一旦走出教室，就會對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生巨大的迷茫心理，甚至不會應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解答實際生活問題。

再次，學(xué)校及數(shù)學(xué)教師對教學(xué)的評價方式單一。目前，我國多數(shù)地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以教師的教學(xué)總體成果為依據(jù)，數(shù)學(xué)教師對學(xué)生的數(shù)學(xué)評價也是以學(xué)生書面考試成績的好壞為依據(jù)。一旦學(xué)生考試成績較好，教師臉上有光，學(xué)校也會對教師的業(yè)績給予實際的肯定和獎賞。由此，可以看出，數(shù)學(xué)教師的業(yè)務(wù)能力與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是有非常密切的關(guān)聯(lián)性的。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的教學(xué)措施

1.創(chuàng)新教學(xué)模式，在互動氣氛中促進(jìn)學(xué)生獨立思考

培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力是建立在相對自由的空間之上的，在數(shù)學(xué)教學(xué)中更需要數(shù)學(xué)教師給予學(xué)生實際的獨立空間。這就需要數(shù)學(xué)教師打破對傳統(tǒng)教學(xué)模式的依賴，嘗試走一條理論與實踐結(jié)合的路線。尤其是在給予學(xué)生獨立思考空間的同時，與學(xué)生進(jìn)行實際的互動，讓學(xué)生感受到課堂的輕松氣氛，積極開拓他們的思維。在必要的時候，數(shù)學(xué)教師可以設(shè)置開放性的問題，讓學(xué)生不感到課堂的氣氛緊張，鼓勵他們用自己已有的知識進(jìn)行實際的回答。

例如，在“認(rèn)識時間”教學(xué)中，為了讓學(xué)生對時間形成正確的認(rèn)識，我不用灌輸?shù)男问?，而是詢問學(xué)生一個輕松的話題“同學(xué)們，平時我上班從家里出發(fā)的時候，是7：30分，那么從家里走到學(xué)校用10分鐘的時間，你們說說我到學(xué)校之后，是幾點呢？”學(xué)生們立馬精神起來，有的說到校時間是七點四十分，有的學(xué)生說是八點三十分。鑒于學(xué)生們的答案不一致，我及時鼓勵學(xué)生們以小組形式進(jìn)行鐘表的認(rèn)識并撥弄時鐘的時針和分針觀察。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還帶動了學(xué)生積極的思考。

2.靈活設(shè)置數(shù)學(xué)內(nèi)容和形式，帶動學(xué)生獨立思考

在培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力過程中，教師與學(xué)生分別扮演不同角色。對于教師而言，其應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中以一位智者和指導(dǎo)者的身份進(jìn)行教學(xué)活動，不給予學(xué)生大量的限制，不讓學(xué)生思維局限在一個狹小的范圍，并在教學(xué)內(nèi)容和形式上進(jìn)行實際的創(chuàng)新。這就需要數(shù)學(xué)教師結(jié)合學(xué)生的天性，為學(xué)生設(shè)置實際的趣味性和富有生活氣息的問題。在教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生真實參與課堂，讓他們結(jié)合實際生活進(jìn)行實際數(shù)學(xué)問題的闡述，提升他們對生活的關(guān)注，也促進(jìn)他們積極思考數(shù)學(xué)問題。

3.體現(xiàn)主體地位，讓學(xué)生自己提問

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師在教學(xué)過程中具有絕對、權(quán)威的地位，只允許教師對學(xué)生提問，不允許學(xué)生有質(zhì)疑的聲音，只允許教師說出問題的答案，不允許學(xué)生抒發(fā)自己的見解。如此，導(dǎo)致學(xué)生逐漸對數(shù)學(xué)產(chǎn)生實際的抵觸心理，也無法帶動學(xué)生積極思考。為此，要想提升學(xué)生獨立思考的習(xí)慣，數(shù)學(xué)教師要突出學(xué)生的地位，并讓學(xué)生進(jìn)行實際問題的鋪設(shè)。具體而言，第一，數(shù)學(xué)教師在講解到重點知識時，要留出一定的空白，讓學(xué)生自己提出疑問，并讓學(xué)生結(jié)合問題進(jìn)行集體解答，可以促進(jìn)學(xué)生的思維主動性，提升他們積極思考的動力;第二，教師要對學(xué)生提出的質(zhì)疑進(jìn)行實際的解答，尤其是在學(xué)生們進(jìn)行了集體解答之后依然無法說出問題的答案時，數(shù)學(xué)教師要給予重點指導(dǎo)和講解。如此，將學(xué)生的思維激發(fā)出來的教學(xué)形式，勢必會帶動學(xué)生積極思考。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識到教學(xué)的現(xiàn)實問題，將學(xué)生的獨立思考放在重要位置。概括而言，數(shù)學(xué)教師要創(chuàng)新教學(xué)形式，要創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，還要讓學(xué)生自己提問和解答。如此，可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，帶動學(xué)生積極動腦。

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