高中生寫作中的問題分析與語文教學對策

陳劍鋒

寫作一直都是語文課程教學的重要組成部分。對于高中語文來講，更加需要教師重視對學生寫作能力的培養(yǎng)。因為從高考視角來說，寫作在高考語文試卷中比重較大，分值超過全卷的三分之一，由此可見寫作的重要性。要想讓學生在高考中取得理想的成績，教師就要關(guān)注寫作教學，優(yōu)化和創(chuàng)新語文課程。

一、當前高中生寫作常見的問題

在高中語文教學中，寫作是其中的關(guān)鍵部分，教師往往會花費相對較多的時間來指導學生進行寫作練習。不過，通過分析高中生寫作的具體情況，整體效果卻并不理想，筆者發(fā)現(xiàn)其中仍存在一些問題，而且在不同的學生個體中，表現(xiàn)出的問題也存在一定差異。

1.缺乏興趣。大部分高中生在寫作中表現(xiàn)出的一個顯著問題就是對語文寫作沒有興趣，在課堂寫作實踐中缺乏積極性。比如，在課堂寫作練習的時候，有的學生由于自身興趣缺失，往往不會對寫作主題展開深入透徹的分析和思考，往往草草了事，隨便敷衍一篇作文。在這種寫作習慣和理念下寫出來的文章導致教師無法真正了解每一個學生的寫作水平，無法給學生提供針對性的指導。如何激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生從抗拒心理轉(zhuǎn)變?yōu)榻邮苄睦?，這是語文教師需要重視的一個問題。

2.內(nèi)容空洞。議論文、敘事文的寫作是高中生在此學習階段需要著重關(guān)注的。尤其是議論文，這是高考寫作的核心形式。雖然高中作文一般要求是文體不限、詩歌除外，但往往是以議論文的形式寫作，表達自身對某些事物的具體和獨到的觀點。不論是議論文還是敘事文，都需要有扎實的內(nèi)容來充實主題，使其言之有物，能夠讓人從中讀出內(nèi)涵、有所感悟。但在目前，絕大多數(shù)高中生寫出的文章內(nèi)容空洞、言之無物，只重形式、缺乏實質(zhì)成了一個常見的問題。比如議論文的寫作，部分學生既沒有提出明確的議論觀點，也沒有有力的論證素材和系統(tǒng)的論證方法，這就導致文章沒有可讀性。而敘事文的寫作，部分學生寫成了“流水賬”，沒有重點，沒有真情實感，成了單純的記錄，味同嚼蠟。

3.技巧不足。寫作本身是需要技巧支撐的，寫作技巧包含了多個不同的方面，主要涵蓋了文章結(jié)構(gòu)布局、修辭技巧、語法技巧等方面。文章結(jié)構(gòu)布局，對于主題思想的表達意義重大，尤其是在議論文的寫作中，合理的文章結(jié)構(gòu)，可以將自身的觀點清楚反映出來，讓讀者一目了然。修辭技巧的運用，則能夠增加文章的可讀性與感染力，通過夸張、擬人、比喻等修辭技巧，讓句子表達更具張力，而一些語法技巧的運用，也能夠增加文章的可讀性。不過，從目前高中生語文寫作來看，不少學生都表現(xiàn)出技巧不足的問題，在寫作中對不能運用修辭技巧和語法技巧，語言平鋪直敘，且在文章結(jié)構(gòu)上也缺少特色，沒有特點。而技巧不足，就導致學生寫出的文章平庸無彩，很難取得較高的分數(shù)。

4.寫作同質(zhì)。寫作同質(zhì)，也是教師不得不引起重視的一個問題。所謂寫作同質(zhì)，就是不同學生之間的作文，出現(xiàn)相似、雷同的情況，尤其是運用的素材，經(jīng)常出現(xiàn)千篇一律的情況。從教師的角度而言，如果在學生的作文中反復看到相同的素材，就會形成厭倦心理，評分自然會逐漸降低。出現(xiàn)寫作同質(zhì)化的根本原因就是學生自身積累不足，也未在日常學習和生活中認真觀察，未在眾多的課外讀物中積累好的寫作素材，往往是把課內(nèi)的一些素材簡單地歸類整理，然后用于寫作，這樣自然就很容易出現(xiàn)同質(zhì)化的作文。

5.脫離生活。寫作是對生活的提煉，可以說，它來源于生活，而且高于生活。寫作不能脫離生活。寫作是對生活的藝術(shù)加工，要以生活為基礎(chǔ)進行藝術(shù)創(chuàng)作，但是又不能脫離基本的生活規(guī)律和常識。然而從目前部分高中生的作文寫作來看，就出現(xiàn)了脫離生活的情況。部分學生在作文中舉出案例或是表達的觀點等，違背生活常識，甚至違背科學規(guī)律，為了寫作而寫作，這樣自然就會影響到寫作效果，需要引起高度重視。

二、高中語文教學中提升學生寫作水平的措施

針對目前高中生表現(xiàn)出來的問題，語文教師要加大關(guān)注力度，并對癥下藥，優(yōu)化教學，切實提高學生的寫作能力。

1.激發(fā)學生寫作興趣。在語文教學中，教師需要著眼于激發(fā)學生寫作興趣，構(gòu)建趣味化的語文教學，將學生的寫作積極性最大限度地調(diào)動起來，使其體會到寫作的樂趣。第一，可以構(gòu)建趣味寫作活動?？梢栽谶M行課文講解的時候，把握課文內(nèi)涵，以課文的故事、思想等作為主題，創(chuàng)設(shè)新編、續(xù)寫等趣味化的寫作活動，指導學生寫作。第二，利用多媒體輔助。多媒體教學條件已經(jīng)成熟，在指導學生寫作時，可以將多媒體利用起來，通過多媒體展示各類素材，激發(fā)學生寫作興趣。第三，立足賞識教育。在學生寫作中滲透賞識教育，對學生多加鼓勵和引導，以肯定為主，批評為輔，激發(fā)學生積極的寫作情緒。

2.指導學生充實內(nèi)容。寫作要言之有物，要內(nèi)容充實。從教學角度來講，就需要對此形成認識，在課堂上要指導學生，關(guān)注到寫作內(nèi)容的充實，并且要在內(nèi)容之間構(gòu)建起聯(lián)系，從而增強作文表達效果。在寫作教學時，教師可以從課外引入相關(guān)的文本素材案例，依托文本素材，對學生展開寫作指導，幫助學生全面地、深刻地認識和理解相關(guān)內(nèi)容。然后教師依據(jù)文本范例，從中進行寫作素材的排布和內(nèi)容構(gòu)建，確保讓學生有效掌握。

3.加強寫作技巧訓練。寫作技巧主要就是修辭技巧和結(jié)構(gòu)布局。修辭技巧，主要是文章細節(jié)的表現(xiàn)。而結(jié)構(gòu)布局，則是從宏觀上的寫作把握。要想提高學生的寫作能力，就需要在以上兩方面下功夫、謀對策。在修辭技巧方面，要結(jié)合具體的例句來分析，點出修辭技巧的運用要點。不僅如此，還要回歸具體的文本環(huán)境，解析修辭技巧所產(chǎn)生的表達作用。對于結(jié)構(gòu)布局，就需要立足文本，從整體上分析結(jié)構(gòu)及其所產(chǎn)生的效果，幫助學生理解。

4.拓展閱讀增加積累。寫作內(nèi)容出現(xiàn)同質(zhì)化，核心原因就是學生的積累不足，寫作素材積累的量太少，主要以書本為主，這樣一來在寫作實踐中，就不可避免地出現(xiàn)相似、雷同的問題。為了避免寫作同質(zhì)化，同時也增加寫作的可讀性與新穎性，就需要通過拓展閱讀，增加學生的素材積累。不管是閱讀教學還是寫作教學，都可以安排拓展閱讀的環(huán)節(jié)，從課外引入各種各樣的閱讀素材，指導學生拓展閱讀、增加積累。不僅如此，還可以設(shè)計課外自讀活動，讓學生在課外自主選擇素材閱讀，并記錄閱讀信息，從而增加素材積累量。

5.回歸生活指導寫作。寫作不能脫離生活，尤其是高中生的寫作，更應(yīng)該貼近生活，從生活中挖掘真善美，提升寫作內(nèi)涵。所以，在高中語文教學中，就需要回歸生活，指導學生寫作，確保學生的寫作能夠和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，能夠引起共鳴。首先，可以組織生活分享活動，也就是讓學生在課堂上相互分享自己生活中的一些經(jīng)歷，這樣一來可以增加全班學生的生活體驗。其次，創(chuàng)設(shè)生活寫作活動，指導學生將分享的生活事例寫進作文中，對其進行二次藝術(shù)加工。

高中生語文寫作存在一些客觀問題，語文教師需要對此形成認識，然后從激發(fā)興趣、充實內(nèi)容、技巧講解、增加積累和回歸生活等方面優(yōu)化教學，推動高中生寫作能力不斷提升。