陳劍鋒
寫作一直都是語文課程教學(xué)的重要組成部分。對于高中語文來講,更加需要教師重視對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。因?yàn)閺母呖家暯莵碚f,寫作在高考語文試卷中比重較大,分值超過全卷的三分之一,由此可見寫作的重要性。要想讓學(xué)生在高考中取得理想的成績,教師就要關(guān)注寫作教學(xué),優(yōu)化和創(chuàng)新語文課程。
一、當(dāng)前高中生寫作常見的問題
在高中語文教學(xué)中,寫作是其中的關(guān)鍵部分,教師往往會花費(fèi)相對較多的時(shí)間來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)。不過,通過分析高中生寫作的具體情況,整體效果卻并不理想,筆者發(fā)現(xiàn)其中仍存在一些問題,而且在不同的學(xué)生個(gè)體中,表現(xiàn)出的問題也存在一定差異。
1.缺乏興趣。大部分高中生在寫作中表現(xiàn)出的一個(gè)顯著問題就是對語文寫作沒有興趣,在課堂寫作實(shí)踐中缺乏積極性。比如,在課堂寫作練習(xí)的時(shí)候,有的學(xué)生由于自身興趣缺失,往往不會對寫作主題展開深入透徹的分析和思考,往往草草了事,隨便敷衍一篇作文。在這種寫作習(xí)慣和理念下寫出來的文章導(dǎo)致教師無法真正了解每一個(gè)學(xué)生的寫作水平,無法給學(xué)生提供針對性的指導(dǎo)。如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,讓學(xué)生從抗拒心理轉(zhuǎn)變?yōu)榻邮苄睦?,這是語文教師需要重視的一個(gè)問題。
2.內(nèi)容空洞。議論文、敘事文的寫作是高中生在此學(xué)習(xí)階段需要著重關(guān)注的。尤其是議論文,這是高考寫作的核心形式。雖然高中作文一般要求是文體不限、詩歌除外,但往往是以議論文的形式寫作,表達(dá)自身對某些事物的具體和獨(dú)到的觀點(diǎn)。不論是議論文還是敘事文,都需要有扎實(shí)的內(nèi)容來充實(shí)主題,使其言之有物,能夠讓人從中讀出內(nèi)涵、有所感悟。但在目前,絕大多數(shù)高中生寫出的文章內(nèi)容空洞、言之無物,只重形式、缺乏實(shí)質(zhì)成了一個(gè)常見的問題。比如議論文的寫作,部分學(xué)生既沒有提出明確的議論觀點(diǎn),也沒有有力的論證素材和系統(tǒng)的論證方法,這就導(dǎo)致文章沒有可讀性。而敘事文的寫作,部分學(xué)生寫成了“流水賬”,沒有重點(diǎn),沒有真情實(shí)感,成了單純的記錄,味同嚼蠟。
3.技巧不足。寫作本身是需要技巧支撐的,寫作技巧包含了多個(gè)不同的方面,主要涵蓋了文章結(jié)構(gòu)布局、修辭技巧、語法技巧等方面。文章結(jié)構(gòu)布局,對于主題思想的表達(dá)意義重大,尤其是在議論文的寫作中,合理的文章結(jié)構(gòu),可以將自身的觀點(diǎn)清楚反映出來,讓讀者一目了然。修辭技巧的運(yùn)用,則能夠增加文章的可讀性與感染力,通過夸張、擬人、比喻等修辭技巧,讓句子表達(dá)更具張力,而一些語法技巧的運(yùn)用,也能夠增加文章的可讀性。不過,從目前高中生語文寫作來看,不少學(xué)生都表現(xiàn)出技巧不足的問題,在寫作中對不能運(yùn)用修辭技巧和語法技巧,語言平鋪直敘,且在文章結(jié)構(gòu)上也缺少特色,沒有特點(diǎn)。而技巧不足,就導(dǎo)致學(xué)生寫出的文章平庸無彩,很難取得較高的分?jǐn)?shù)。
4.寫作同質(zhì)。寫作同質(zhì),也是教師不得不引起重視的一個(gè)問題。所謂寫作同質(zhì),就是不同學(xué)生之間的作文,出現(xiàn)相似、雷同的情況,尤其是運(yùn)用的素材,經(jīng)常出現(xiàn)千篇一律的情況。從教師的角度而言,如果在學(xué)生的作文中反復(fù)看到相同的素材,就會形成厭倦心理,評分自然會逐漸降低。出現(xiàn)寫作同質(zhì)化的根本原因就是學(xué)生自身積累不足,也未在日常學(xué)習(xí)和生活中認(rèn)真觀察,未在眾多的課外讀物中積累好的寫作素材,往往是把課內(nèi)的一些素材簡單地歸類整理,然后用于寫作,這樣自然就很容易出現(xiàn)同質(zhì)化的作文。
5.脫離生活。寫作是對生活的提煉,可以說,它來源于生活,而且高于生活。寫作不能脫離生活。寫作是對生活的藝術(shù)加工,要以生活為基礎(chǔ)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作,但是又不能脫離基本的生活規(guī)律和常識。然而從目前部分高中生的作文寫作來看,就出現(xiàn)了脫離生活的情況。部分學(xué)生在作文中舉出案例或是表達(dá)的觀點(diǎn)等,違背生活常識,甚至違背科學(xué)規(guī)律,為了寫作而寫作,這樣自然就會影響到寫作效果,需要引起高度重視。
二、高中語文教學(xué)中提升學(xué)生寫作水平的措施
針對目前高中生表現(xiàn)出來的問題,語文教師要加大關(guān)注力度,并對癥下藥,優(yōu)化教學(xué),切實(shí)提高學(xué)生的寫作能力。
1.激發(fā)學(xué)生寫作興趣。在語文教學(xué)中,教師需要著眼于激發(fā)學(xué)生寫作興趣,構(gòu)建趣味化的語文教學(xué),將學(xué)生的寫作積極性最大限度地調(diào)動起來,使其體會到寫作的樂趣。第一,可以構(gòu)建趣味寫作活動。可以在進(jìn)行課文講解的時(shí)候,把握課文內(nèi)涵,以課文的故事、思想等作為主題,創(chuàng)設(shè)新編、續(xù)寫等趣味化的寫作活動,指導(dǎo)學(xué)生寫作。第二,利用多媒體輔助。多媒體教學(xué)條件已經(jīng)成熟,在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí),可以將多媒體利用起來,通過多媒體展示各類素材,激發(fā)學(xué)生寫作興趣。第三,立足賞識教育。在學(xué)生寫作中滲透賞識教育,對學(xué)生多加鼓勵和引導(dǎo),以肯定為主,批評為輔,激發(fā)學(xué)生積極的寫作情緒。
2.指導(dǎo)學(xué)生充實(shí)內(nèi)容。寫作要言之有物,要內(nèi)容充實(shí)。從教學(xué)角度來講,就需要對此形成認(rèn)識,在課堂上要指導(dǎo)學(xué)生,關(guān)注到寫作內(nèi)容的充實(shí),并且要在內(nèi)容之間構(gòu)建起聯(lián)系,從而增強(qiáng)作文表達(dá)效果。在寫作教學(xué)時(shí),教師可以從課外引入相關(guān)的文本素材案例,依托文本素材,對學(xué)生展開寫作指導(dǎo),幫助學(xué)生全面地、深刻地認(rèn)識和理解相關(guān)內(nèi)容。然后教師依據(jù)文本范例,從中進(jìn)行寫作素材的排布和內(nèi)容構(gòu)建,確保讓學(xué)生有效掌握。
3.加強(qiáng)寫作技巧訓(xùn)練。寫作技巧主要就是修辭技巧和結(jié)構(gòu)布局。修辭技巧,主要是文章細(xì)節(jié)的表現(xiàn)。而結(jié)構(gòu)布局,則是從宏觀上的寫作把握。要想提高學(xué)生的寫作能力,就需要在以上兩方面下功夫、謀對策。在修辭技巧方面,要結(jié)合具體的例句來分析,點(diǎn)出修辭技巧的運(yùn)用要點(diǎn)。不僅如此,還要回歸具體的文本環(huán)境,解析修辭技巧所產(chǎn)生的表達(dá)作用。對于結(jié)構(gòu)布局,就需要立足文本,從整體上分析結(jié)構(gòu)及其所產(chǎn)生的效果,幫助學(xué)生理解。
4.拓展閱讀增加積累。寫作內(nèi)容出現(xiàn)同質(zhì)化,核心原因就是學(xué)生的積累不足,寫作素材積累的量太少,主要以書本為主,這樣一來在寫作實(shí)踐中,就不可避免地出現(xiàn)相似、雷同的問題。為了避免寫作同質(zhì)化,同時(shí)也增加寫作的可讀性與新穎性,就需要通過拓展閱讀,增加學(xué)生的素材積累。不管是閱讀教學(xué)還是寫作教學(xué),都可以安排拓展閱讀的環(huán)節(jié),從課外引入各種各樣的閱讀素材,指導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀、增加積累。不僅如此,還可以設(shè)計(jì)課外自讀活動,讓學(xué)生在課外自主選擇素材閱讀,并記錄閱讀信息,從而增加素材積累量。
5.回歸生活指導(dǎo)寫作。寫作不能脫離生活,尤其是高中生的寫作,更應(yīng)該貼近生活,從生活中挖掘真善美,提升寫作內(nèi)涵。所以,在高中語文教學(xué)中,就需要回歸生活,指導(dǎo)學(xué)生寫作,確保學(xué)生的寫作能夠和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來,能夠引起共鳴。首先,可以組織生活分享活動,也就是讓學(xué)生在課堂上相互分享自己生活中的一些經(jīng)歷,這樣一來可以增加全班學(xué)生的生活體驗(yàn)。其次,創(chuàng)設(shè)生活寫作活動,指導(dǎo)學(xué)生將分享的生活事例寫進(jìn)作文中,對其進(jìn)行二次藝術(shù)加工。
高中生語文寫作存在一些客觀問題,語文教師需要對此形成認(rèn)識,然后從激發(fā)興趣、充實(shí)內(nèi)容、技巧講解、增加積累和回歸生活等方面優(yōu)化教學(xué),推動高中生寫作能力不斷提升。