借助柯達(dá)伊教學(xué)法在小學(xué)一年級開展音樂感知節(jié)拍到節(jié)奏的探究

彭靜

【摘要】柯達(dá)伊教學(xué)法是影響深遠(yuǎn)并應(yīng)用最為廣泛的音樂教育體系之一。近年來，它的本土化研究如火如荼。結(jié)合我校近年來制訂的對學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，柯達(dá)伊教學(xué)法就是最適合我們的。筆者借鑒柯達(dá)伊教學(xué)法，在現(xiàn)有的教材中，結(jié)合民歌童謠在一年級開展從感知節(jié)拍到感知節(jié)奏的學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】柯達(dá)伊教學(xué)法;小學(xué)一年級;節(jié)拍;節(jié)奏

“節(jié)拍”是衡量節(jié)奏的單位，在樂曲中表示固定單位時(shí)值和強(qiáng)弱規(guī)律的組織形式?！肮?jié)奏”是在音樂中交替出現(xiàn)的有規(guī)律的強(qiáng)弱，長短的現(xiàn)象。穩(wěn)定的節(jié)拍律動(dòng)是培養(yǎng)兒童節(jié)奏感的準(zhǔn)備和基礎(chǔ)，剛上一年級的學(xué)生，對“節(jié)拍”和“節(jié)奏”的概念比較模糊，并容易混淆，會(huì)造成演唱時(shí)趕拍子，拖拍子，速度不穩(wěn)定的現(xiàn)象。鑒于上述的狀況，借助柯達(dá)伊教學(xué)法，在現(xiàn)有的一年級教材中，選取民歌童謠，對學(xué)生進(jìn)行從感知節(jié)拍到感知節(jié)奏的教學(xué)探究。

一、動(dòng)，形式多樣的節(jié)拍游戲

從身體的動(dòng)作中感受節(jié)拍，是一個(gè)不錯(cuò)的方法。筆者從教材中選取了《其多列》一課，開展了“邊聽音樂邊打拍子”的節(jié)拍活動(dòng)。首先，筆者把學(xué)生分成4組，每組都圍成圓圈，分好組后多次連續(xù)播放歌曲《其多列》，讓學(xué)生們用“啦”的發(fā)音，反復(fù)哼唱歌曲的旋律，運(yùn)用身體的各種動(dòng)作，如，踏腳、拍手、拍大腿，走路，拍肩膀等動(dòng)作做穩(wěn)定節(jié)拍。在反復(fù)哼唱和打節(jié)拍中，選出節(jié)拍打得最準(zhǔn)確，最穩(wěn)定的學(xué)生，他們所在的組就能得到獎(jiǎng)勵(lì)，并進(jìn)入到下一個(gè)隊(duì)列行走的節(jié)拍活動(dòng)中?？逻_(dá)伊教學(xué)法也非常重視隊(duì)列行走對體驗(yàn)穩(wěn)定拍感的作用。筆者帶著學(xué)生采用邊唱歌曲邊踏步走隊(duì)形的形式，例如，走蛇形、過橋形、蝸牛等隊(duì)形，還可以轉(zhuǎn)身改變方向，伙伴互換位置來增加活動(dòng)的趣味性。

這樣的節(jié)拍活動(dòng)互動(dòng)性強(qiáng)，能有效地凝聚活潑好動(dòng)的一年級學(xué)生，進(jìn)行節(jié)拍練習(xí)。

二、聽，象生詞的巧妙運(yùn)用

培養(yǎng)學(xué)生感知節(jié)奏其實(shí)不需要講太多的概念和道理，如果他們能夠自信，獨(dú)立地哼唱歌曲或歌謠，準(zhǔn)確地表演出穩(wěn)定節(jié)拍，其實(shí)他們就已能感知節(jié)奏了。借助有趣的象聲詞代替歌曲中原有的字詞，來幫助學(xué)生進(jìn)行節(jié)拍和節(jié)奏的比較，這是個(gè)不錯(cuò)的方法。

筆者用學(xué)生們已熟悉掌握的歌曲《其多列》第一句為例：

《其多列》

用象聲詞“喵喵”和“咪”代替原來的歌詞進(jìn)行練習(xí)，“圓圈”表示節(jié)拍，“圓圈”中的符號用“符干”表示節(jié)奏。練習(xí)時(shí)筆者口讀象聲詞，學(xué)生手拍穩(wěn)定節(jié)拍，學(xué)生們通過聽筆者讀的節(jié)奏和自己打的節(jié)拍進(jìn)行比較，感知節(jié)拍和節(jié)奏的區(qū)別。最后結(jié)合歌曲《其多列》的旋律，用象聲詞“喵喵咪，喵喵咪，喵喵喵喵喵喵咪”代替原來的歌詞，拍手唱出歌曲第一句。

如果把象聲詞和律動(dòng)結(jié)合起來，邊唱邊做動(dòng)作，唱“喵喵”時(shí)做小兔子跳的動(dòng)作，唱“咪”時(shí)做原地拍手的動(dòng)作，這種方法還可以很直接地表現(xiàn)出兩種音符時(shí)值的區(qū)別。這種動(dòng)作和象聲詞結(jié)合的游戲還可以培養(yǎng)學(xué)生在歌曲的旋律中“提煉”“分離”出節(jié)奏的能力。以歌曲《其多列》為例，不唱歌曲，用拍手的方式把會(huì)唱的歌曲《其多列》的節(jié)奏打出來;或是當(dāng)教師在拍打《其多列》的節(jié)奏時(shí)，學(xué)生一聽就能夠很快地識別出是哪首歌曲。這類的活動(dòng)可以幫助學(xué)生更清晰地感知節(jié)奏。

三、做，自制教具邊看邊讀

自制教具直觀、明顯，使抽象的知識形象化，能很好地激發(fā)學(xué)生的好奇心。抓住這一特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)江西童謠《小寶寶睡著了》這一課時(shí)，筆者制作了“小星星卡”“月亮卡”等與歌曲拍數(shù)和節(jié)奏相符的卡片，讓學(xué)生一看就能理解歌曲有多少拍。二八節(jié)奏的就在月亮節(jié)拍卡里放兩顆星星;四分節(jié)奏的就在月亮節(jié)拍卡里放一顆星星。筆者還運(yùn)用節(jié)奏音節(jié)來取代象聲詞，如“titi”“ta”“跑跑”“走”分別表示八分音符和四分音符兩種時(shí)值，讓學(xué)生邊看自制卡片，邊讀節(jié)奏音節(jié)。節(jié)拍節(jié)奏的認(rèn)知一目了然，還可以逐漸進(jìn)入到節(jié)奏符號的學(xué)習(xí)。

四、打，打擊樂器的加入樂趣多

一年級的學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，教師利用各種不同的打擊樂器，吸引學(xué)生的注意力，并在不同類型打擊樂器的演奏下，提高學(xué)生對“拍”和“節(jié)奏”的感知力。例如，歌曲《嚨咚鏘》是一首漢族民間音調(diào)的歌曲，這首歌曲具有節(jié)奏重復(fù)的特點(diǎn)。筆者找兩個(gè)學(xué)生用鼓敲打節(jié)奏：? X? ? ?X找一個(gè)學(xué)生用镲敲節(jié)奏：X? O，剩下的學(xué)生跟隨著音樂邊踏步邊拍手打節(jié)拍。這種樂器與歌曲節(jié)奏的相互融合不僅能讓學(xué)生感受到歡快、熱鬧的過年氛圍，還能很好地區(qū)分節(jié)拍和節(jié)奏。

五、結(jié)語

柯達(dá)伊教學(xué)法是一種愉悅的，注重實(shí)踐和體驗(yàn)的音樂教學(xué)法。教師只有抓住這個(gè)年齡段學(xué)生的興趣和特點(diǎn)，巧妙地運(yùn)用游戲，自制教具等科學(xué)有效的實(shí)踐方法，才能讓學(xué)生喜歡參與音樂活動(dòng)，讓音樂課堂更生動(dòng)、易懂，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]（加）洛伊斯.喬克西.柯達(dá)伊教學(xué)法[M].趙亮，劉沛，譯.中央音樂學(xué)院出版社，2008.

[2]楊立梅.幼兒音樂能力培養(yǎng)的策略與方法[M].教育科學(xué)出版社，2007.