電教媒體讓音樂課堂活起來

陳城關(guān)

摘 要：小學(xué)音樂教學(xué)存在著一些教學(xué)上的困惑，如教學(xué)手段的單一、教學(xué)媒介的貧乏、教師課堂教學(xué)費(fèi)力等，這些都影響了音樂教學(xué)的效果以及學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高。筆者旨在介紹音樂課堂中利用電教媒體來激活音樂課堂，以提高音樂課的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境;豐富內(nèi)容;教研質(zhì)量;合理運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G613.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877 （2021）31 -0087-02

【Abstract】Primary school music teaching there are some teaching confusion，such as： teaching means of a single，poor teaching media，teachers classroom teaching effort，these have affected the effect of music teaching and the improvement of students' music literacy. The purpose of this paper is to introduce the use of audio-visual media in music class to activate music class and improve the teaching efficiency of music class.

【Keywords】Create situation;Rich content;Quality of teaching and research;Rational use

電化教學(xué)如今在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，都得到了廣泛的應(yīng)用。筆者在平時(shí)的音樂教學(xué)中，借助電教媒體直接將音樂的藝術(shù)形象通過音像的形式表現(xiàn)出來，大大地增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性和感染力。電教媒體替代了傳統(tǒng)的教師個(gè)人講述或彈唱，代之予豐富多彩的視聽情境，給課堂帶來了生機(jī)。在音樂教學(xué)中巧用電教媒體，能充分地展現(xiàn)音樂的藝術(shù)魅力，更有效地提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，下面談?wù)劰P者的探索與做法。

1.創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)審美意識(shí)

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)手段常常是先識(shí)譜唱旋律，然后讀歌詞，最后帶入歌詞演唱，其間穿插樂理知識(shí)講授。這樣的教學(xué)方式是單一乏味、枯燥無趣的，不能很好地讓學(xué)生接受到歌曲要傳達(dá)給大家的豐富內(nèi)涵，比如律動(dòng)、舞蹈、歌曲的背景、傳遞的情感內(nèi)涵等，電教媒體的介入使音樂學(xué)科的教學(xué)變得直觀、活靈活現(xiàn)，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，而且能感知到許多豐富的音樂知識(shí)和技巧。

（1）聲效情境，趣味導(dǎo)入。

我在教學(xué)第八冊(cè)《小溪流水響叮咚》時(shí)，于課前精心創(chuàng)設(shè)了課件，課堂上這樣導(dǎo)入新課：

師：同學(xué)們，這節(jié)課老師為你們準(zhǔn)備了三種自然界的聲音，你們想聽嗎？

生：（個(gè)個(gè)兒來了興趣）想聽！

師：大家聽的時(shí)候，可要說說你聽到了什么？每一種聲音的速度怎樣？（出示課件，播放三種音效）

水滴：滴答 滴答 ︱ 滴答 滴答‖

小溪流：嘩 · 啦 ︱嘩 · 啦 ‖

大海：唰— ︱唰— ‖

學(xué)生聽著三種美妙的聲音，想象著自然界的美麗畫面，從而體會(huì)三種聲音速度的快慢，進(jìn)而認(rèn)識(shí)了 2/4 ⅹⅹ ⅹⅹ 、 ‖ⅹ·ⅹ‖ 、 ⅹ—‖三種節(jié)奏類型。

又如在教學(xué)《鈴兒響叮當(dāng)》時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生地興趣，教師設(shè)置了以下開頭：

師：同學(xué)們，現(xiàn)在讓你們聽聽各種鈴聲（自行車、電話、鬧鐘、門鈴等），猜一猜這是什么鈴兒在響叮當(dāng)？（出示課件）

學(xué)生們個(gè)個(gè)豎起耳朵，認(rèn)真地聽著、思索著，積極地回答著……

教師隨即出示課件（自行車、電話、鬧鐘、門鈴等）圖片，引起了學(xué)生的興趣。

這樣的聲效情境創(chuàng)設(shè)，較好地還原了事物的原貌，拉近了音樂知識(shí)與生活的的距離，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美能起到醞釀鋪墊的作用。

（2）動(dòng)畫情境，激發(fā)興趣。

以往的教學(xué)模式，教師呈現(xiàn)給學(xué)生的常常是黑板上密密麻麻的板書，或者是利用單一的錄音設(shè)備，讓學(xué)生反復(fù)聆聽。這樣做既浪費(fèi)時(shí)間，又單調(diào)乏味，久而久之，學(xué)生對(duì)音樂學(xué)科的興趣不高。在音樂課堂上巧妙地運(yùn)用電教手段，呈現(xiàn)給學(xué)生以圖文并茂的視屏播放，會(huì)飛的鳥兒、會(huì)跑的動(dòng)物進(jìn)了課堂，沒聽過的聲音、沒見過的畫面都可以通過課前的準(zhǔn)備請(qǐng)進(jìn)課堂，新鮮的事物、動(dòng)態(tài)的畫面極具吸引力，迅速地集中了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)充滿興趣，快樂地學(xué)習(xí)。

我在教學(xué)第七冊(cè)《我是少年阿凡提》時(shí)，通過FLASH使學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)行初步的鑒賞，通過觀賞阿凡提與小毛驢的生動(dòng)有趣的畫面，加上言簡(jiǎn)意賅的解說，感受悅耳動(dòng)聽的音樂，圖文、視聽、動(dòng)畫栩栩如生，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。由此可見，多媒體與音樂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，大大增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性，能夠切實(shí)提高音樂學(xué)科的教學(xué)效率。

學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣是多方面的，而對(duì)新鮮事物的好奇是他們產(chǎn)生興趣的主要原因之一，它誘發(fā)了孩子超強(qiáng)的注意力。課堂上，多種多樣的電教手段恰好能更新生硬呆板的教學(xué)模式，改變因循守舊的教學(xué)套路，創(chuàng)造性地把這諸多因素繪制成投影或錄制成錄象帶，由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，動(dòng)靜結(jié)合、聲像合一，有助于促使學(xué)生強(qiáng)化記憶，深化對(duì)作品的理解，還能觸景生情，激發(fā)表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的欲望，使學(xué)生輕松舒暢地發(fā)展個(gè)性、全神貫注地投入學(xué)習(xí)。

2.省時(shí)高效，豐富教學(xué)內(nèi)容

（1）利用電教媒體豐富教學(xué)內(nèi)容

音樂的延展性是很強(qiáng)的，比如視聽和舞蹈方面、音樂作品背后的故事等，單純的教材可能較難讓學(xué)生充分地感受到這么豐富的音樂知識(shí)。教學(xué)中運(yùn)用電教媒體，許多教學(xué)的難點(diǎn)就迎刃而解了。比如在欣賞第八冊(cè)交響童話《彼得與狼》時(shí)，教師先簡(jiǎn)單地描繪一下童話故事的內(nèi)容、樂曲所用的樂器，然后播放制作的電腦課件，在悠揚(yáng)的樂曲聲中，彼得、小鳥、小鴨子、小貓、狼、老爺爺、獵人依次出現(xiàn)，他（它）們所代表的樂器名稱小提琴、長(zhǎng)笛、雙簧管、單簧管、圓號(hào)、大管、定音鼓也相繼呈現(xiàn)，事先制作好的提示性文字資料也同步顯示在屏幕上，畫面與聲音交相呼應(yīng)、動(dòng)靜結(jié)合，優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而使學(xué)生們展開了豐富的審美想象，獲得了真實(shí)的情感體驗(yàn)。這樣的教學(xué)方式大大拓寬了課堂傳授知識(shí)的容量，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)輕松、愉快地學(xué)到了更多的知識(shí)。

又比如在教學(xué)音樂基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，為了使學(xué)生愿意聽、樂意記，不感到枯燥無味，就必須運(yùn)用生動(dòng)形象的比喻使學(xué)生展開聯(lián)想，把死知識(shí)變活，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，于是筆者制作了一個(gè)簡(jiǎn)單有趣的課件（見圖1）。

接著，讓學(xué)生比一比，看誰能以最快的速度找出這只“鳥”身上的樂理符號(hào)名稱。如此一來，課堂氣氛不僅活躍，而且省時(shí)高效，收到良好的教學(xué)效果。

（2）巧用電教媒體提高教研質(zhì)量

一堂高質(zhì)量的研討課往往是教師花費(fèi)極大的精力創(chuàng)作而成的，其課件資料也是較為成熟和可操作的，這樣的課件資料是可以被反復(fù)加以利用的，讓教研組教師省時(shí)高效地進(jìn)行課堂教學(xué)。另外，教師還可以將執(zhí)教的課錄成視頻，視頻課可以在教研組進(jìn)行研討，探討教學(xué)過程中做得好的方面，以及做得不足的有待提高的方面。對(duì)于年輕教師來說，回看自己上過的課，也能很好地反思自己教學(xué)效果的。電教媒體的運(yùn)用讓音樂教師既降低了音樂教學(xué)的勞動(dòng)強(qiáng)度，又收獲了高質(zhì)量的教學(xué)成效。

3.視聽相輔，開拓審美視野

課標(biāo)指出，音樂是聽覺藝術(shù)，聽覺體驗(yàn)是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)。發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全部活動(dòng)中……要善于用生動(dòng)活潑的形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中獲得審美的愉悅，做到以美感人、以美育人。

比如讓學(xué)生學(xué)習(xí)第十冊(cè)歌曲《地球是個(gè)美麗的圓》時(shí)，播放世界各國(guó)有代表性的生動(dòng)、詼諧有趣的舞蹈片段，音像同步，讓學(xué)生進(jìn)一步懂得同一陽光下的朋友心連心;又比如讓學(xué)生欣賞小提琴獨(dú)奏曲《思鄉(xiāng)曲》時(shí)，直接讓學(xué)生觀看現(xiàn)場(chǎng)演奏《思鄉(xiāng)曲》的錄像，這樣學(xué)生不僅用耳朵去聽音樂，就連身心都沉浸在音樂的現(xiàn)場(chǎng)演奏氣氛之中。如此的調(diào)動(dòng)眼睛、耳朵等器官，學(xué)生都能主動(dòng)地學(xué)習(xí)、聚精會(huì)神地聽課。不知不覺之中，他們對(duì)音樂的理解也就達(dá)到了情感共鳴的高度。

可見，電教媒體的運(yùn)用，開拓了孩子的審美視野，增強(qiáng)了審美意識(shí)。

4.合理運(yùn)用，突破教學(xué)難點(diǎn)

每首歌（樂）曲都有它不同的風(fēng)格特點(diǎn)及思想感情，僅僅依賴教師的個(gè)人能力是難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，比如歌曲《我是中國(guó)人》《京調(diào)》等京劇對(duì)于地處閩南地區(qū)的學(xué)生是比較抽象、難學(xué)的，音樂教師都難于駕馭，何況是學(xué)生呢？所以，使用電教媒體進(jìn)行圖文并茂的講解，帶給學(xué)生多重感官刺激，能夠解決大多數(shù)教師缺乏京劇表演的問題。

例如，在學(xué)習(xí)現(xiàn)代京劇《紅燈記》選段時(shí)，教師可以這樣做，先提問：哪位學(xué)生能夠講講鐵梅的人物形象？學(xué)生會(huì)說，鐵梅勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、不怕犧牲。接著教師可以將課前準(zhǔn)備的《紅燈記》的老電影視頻播放給學(xué)生看，將學(xué)生很真切地帶入人物形象中。再接著，教師可讓孩子談?wù)効戳艘曨l的感受，然后在大屏幕上將描繪人物形象的詞匯展示出來，從而為領(lǐng)會(huì)《紅燈記》中鐵梅的形象打下穩(wěn)固基礎(chǔ)。再如，《拉起手》《月亮姐姐快下來》《榕樹爺爺》等齊唱、輪唱、合唱歌曲，如果單純由教師獨(dú)唱示范，是不能表現(xiàn)齊唱的熱情歡快、輪唱的此起彼伏、合唱美妙的和聲效果的。在教學(xué)中，教師主要通過課前查找資料，在課堂進(jìn)行展示、講解分析，直觀地讓學(xué)生感受齊唱、輪唱、合唱歌曲的效果，這樣一來，教學(xué)難點(diǎn)就容易突破了。

因此，適時(shí)合理地使用電教手段，就能準(zhǔn)確地表現(xiàn)歌（樂）曲各自的風(fēng)格特點(diǎn)及音樂形象，提高音樂教學(xué)效率。

5.陶冶情操，豐富情感體驗(yàn)

羅丹說“藝術(shù)就是感情”，一首歌（樂）曲中往往包含著豐富的情感，作為音樂教師，我們應(yīng)該讓學(xué)生通過音樂的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的情感受到感染和熏陶，培養(yǎng)音樂的鑒賞和評(píng)價(jià)能力，養(yǎng)成健康向上的思想品質(zhì)。比如，在教唱一年級(jí)歌曲《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》時(shí)，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，老師運(yùn)用電教媒體上網(wǎng)查找了天安門前升旗儀式的畫面，將其搬進(jìn)課堂，課件一播放，那壯觀的場(chǎng)面深深地吸引了孩子們，他們個(gè)個(gè)兒看得入了神，整個(gè)欣賞課件的過程中是全身心投入了，不像平時(shí)嘻嘻哈哈的，那鼓舞人心的內(nèi)涵在學(xué)生幼小的心靈里埋下了熱愛祖國(guó)的情感。又比如，在教唱二年級(jí)歌曲《小烏鴉愛媽媽》時(shí)，借助電教媒體制作了一幅動(dòng)人的畫面，讓學(xué)生們通過目睹烏鴉反哺的過程，體會(huì)到小烏鴉用這種直接方式報(bào)答媽媽曾經(jīng)對(duì)自己的付出，同時(shí)懂得尊敬愛護(hù)老人的道理。

在音樂教學(xué)中巧用電教媒體，合理利用交互網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，不斷地優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，使音樂課“活”起來，這樣的教學(xué)模式符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、藝術(shù)素養(yǎng)以及知識(shí)程度，孩子們喜歡上音樂課了，在音樂課上真正學(xué)到了東西。在今后的音樂教學(xué)中，教師還應(yīng)不斷地求新、探索，以適應(yīng)現(xiàn)代音樂教育的需求，讓孩子們?cè)谳p松愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)音樂、感受音樂，努力提高音樂課的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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