走進(jìn)課文，探尋童話特點(diǎn)

崔為安

四年級(jí)上冊(cè)第三單元要求選擇幾種動(dòng)物，或者幾件物品，以它們?yōu)橹魅斯?，編?xiě)童話故事。動(dòng)筆之前，要先走進(jìn)課文，了解童話的特點(diǎn)。

一、虛構(gòu)曲折離奇的情節(jié)

童話是根據(jù)兒童的特點(diǎn)，通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張手法編寫(xiě)的故事。按內(nèi)容大致可以分為四類(lèi)：人物童話、擬人化童話、超人化童話、知識(shí)童話。不管哪類(lèi)，一般要求故事情節(jié)神奇曲折，生動(dòng)淺顯，對(duì)物進(jìn)行擬人化的描寫(xiě)，以易于兒童接受。如《巨人的花園》：

巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，他在花園周?chē)鹆烁邏Γ瑢⒑⒆觽兙苡趬ν?。不久，花園被嚴(yán)冬籠罩。當(dāng)孩子們?cè)俅瓮低蹬苓M(jìn)花園時(shí)，春天就又神奇般地降臨花園。當(dāng)他再次把孩子們趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來(lái)，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，春天再次回歸花園。

看，這個(gè)情節(jié)一波三折，引人入勝。當(dāng)然，為了避免行文呆板、拘謹(jǐn)，吸引讀者，還可以虛構(gòu)離奇的情節(jié)。

再如：

這時(shí)，從樹(shù)林里走出一位美麗的姑娘，金黃色的頭發(fā)一直垂到腳跟，頭上戴著白色的花環(huán)。“你們好，孩子們！”她說(shuō)，“我可以喝你們井里的水嗎？”

……

又是突然之間，那位姑娘又出現(xiàn)了。她沒(méi)有變樣，還是金黃色的頭發(fā)，頭上還是戴著那個(gè)白色的花環(huán)，顯得那么謙虛、美麗、善良。

——《幸福是什么》

美麗的姑娘是“智慧的女兒”，她先后兩次突然而來(lái)，在文中起到了“魂”的作用，正是這一人物形象，使整個(gè)故事變得神秘而有趣，增強(qiáng)了可讀性。

二、神奇的想象，夸張的語(yǔ)言

童話的語(yǔ)言要求簡(jiǎn)潔、靈活、準(zhǔn)確、樸素，從語(yǔ)言的表達(dá)效果上看，要多用擬人、夸張、反復(fù)等表現(xiàn)方法。

巨人激動(dòng)地跑到花園里，看到花園里草翠花開(kāi)，有許多孩子在歡快地游戲……可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧，滾出去！”孩子們聽(tīng)到可怕的訓(xùn)斥，紛紛逃竄。與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

這個(gè)小男孩在樹(shù)下一伸手，桃樹(shù)馬上綻出綠芽，開(kāi)出許多美麗的花朵。

——《巨人的花園》

這兩個(gè)片段，多么神奇?。〈禾旌投斓霓D(zhuǎn)換，只在一瞬間。桃樹(shù)綻出綠芽，開(kāi)出花朵，也在瞬間完成。這在現(xiàn)實(shí)生活中是根本不可能發(fā)生的事，可是，在童話世界里，就可以完美呈現(xiàn)，這就是“幻想”和“夸張”的功勞。

三、擬人化的鮮明形象

在童話中，自然界的一切動(dòng)植物、自然現(xiàn)象（風(fēng)雨雷電等），乃至世間的事物（家具、工具、玩具、學(xué)習(xí)用具等）都可以被塑造成栩栩如生的人物形象，讓它們會(huì)活動(dòng)，能說(shuō)話，具有人的思想感情。像《去年的樹(shù)》里的“鳥(niǎo)兒、樹(shù)、樹(shù)根、大門(mén)”，《小木偶的故事》里的小木偶、小紅狐、熊警官、小兔子等都屬于擬人化的形象。

除了“擬人化”形象，童話故事中還有“超人化”形象，比如《巨人的花園》中的巨人，《幸福是什么》中的智慧女兒，《小木偶的故事》中的藍(lán)鼻子小女巫等，它們都具有遠(yuǎn)超常人的力量，無(wú)比強(qiáng)大，無(wú)所不能。

四、富有啟迪的主題

寫(xiě)童話，目的是讓讀者獲得啟迪，因此，將故事按照一定的順序?qū)懗鰜?lái)，只能算是蓋房子搭好了框架，要想住進(jìn)去，還要進(jìn)一步“裝修”，讓讀者在高興的同時(shí)受到教育。《巨人的花園》通過(guò)“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心”，告訴我們：能和大家分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)?！度ツ甑臉?shù)》通過(guò)鳥(niǎo)兒千方百計(jì)地尋找自己的朋友——樹(shù)，最后對(duì)著火柴點(diǎn)燃的燈火唱起了去年的歌，贊美了鳥(niǎo)兒信守諾言的美好品質(zhì)以及令人欽佩的真摯友誼。

最后，應(yīng)該注意的是，童話中的幻想是生活的反映，要根植于現(xiàn)實(shí)，不能荒誕，讓讀者覺(jué)得不可信。

結(jié)合課文，我們了解了童話的相關(guān)特點(diǎn)。其實(shí)，編寫(xiě)童話，還要展開(kāi)豐富的想象，以更好地吸引讀者眼球，激起讀者的閱讀興趣。

看看《巨人的花園》的幾個(gè)續(xù)寫(xiě)片段：

1.一天，孩子們成群結(jié)隊(duì)地來(lái)到花園和巨人玩耍。他們有的站在巨人的腳指上來(lái)回跳躍，有的鉆進(jìn)巨人的衣服里捉迷藏，更有幾個(gè)膽大的孩子抓著巨人的胡子蕩秋千?？?，那個(gè)調(diào)皮的“小不點(diǎn)”，居然鉆進(jìn)了巨人的鼻孔里，他以為這是神秘的山洞。巨人癢得難以忍受，“啊——嚏”一聲，打了個(gè)大大的噴嚏，把“小不點(diǎn)”噴到了空中，“小不點(diǎn)”嚇得手抓腳踢，不停地叫喊：“救命啊！救命??！”巨人微微一笑，伸出巨手把“小不點(diǎn)”托住了。

2.“趕快離開(kāi)這兒吧，不然就要大禍臨頭了?！毕娜盏囊惶?，巨人和孩子們正在花園里玩耍，突然，一個(gè)微弱的聲音傳來(lái)。孩子們停下吵鬧，仔細(xì)一聽(tīng)，原來(lái)是假山上的一塊石頭在說(shuō)話，“我是女?huà)z補(bǔ)天的隕石，幸運(yùn)地來(lái)到了這兒。你們的陪伴，讓我充滿了快樂(lè)。今夜，天降大雨，山洪暴發(fā)，將要淹沒(méi)這個(gè)小村子……”

“??？有這事？”聽(tīng)山石說(shuō)完，孩子們面面相覷，張大了嘴巴。他們決定分頭告訴村里的人，然后再想辦法。

3.一天，孩子們剛剛離去，忽然，天空烏云密布，狂風(fēng)大作。巨人急忙向屋內(nèi)走去，這時(shí)，天上飄下一個(gè)黑衣人，擋住了他的去路。

“巨人，你不是一直希望自己變得和孩子們一樣小嗎？”黑衣人遮住面孔，只露出一雙炯炯有神的大眼睛。他壓低了聲音，繼續(xù)道，“我可以幫你實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望?！?/p>

“你是……”巨人滿臉疑惑。

黑衣人不答話，從懷中拿出銀針，在巨人面前一劃，剎那間，巨人變成了一個(gè)眉清目秀的小男孩兒。

讀到這兒，你一定驚訝不已，續(xù)寫(xiě)同一篇課文，由于思維不同，想象不同，內(nèi)容大相徑庭。先看續(xù)寫(xiě)1，巨人把圍墻拆了，同孩子們快樂(lè)地玩耍。這是原文的延續(xù)，因此，給人的感覺(jué)很平淡。續(xù)寫(xiě)2安排山石說(shuō)話，幻想成分多了一些，故事也更加曲折了。讀過(guò)之后，讀者不禁會(huì)想：山洪暴發(fā)了嗎？巨人的花園被沖走嗎？這個(gè)想象有一定的新意，但還不夠奇特。再看續(xù)寫(xiě)3，孩子們回家了，黑衣人突然現(xiàn)身，把巨人變成了小孩子。后面還會(huì)發(fā)生哪些故事呢？孩子們找不到巨人怎么辦？巨人還能不能變回來(lái)？黑衣人能把巨人變成小孩子，說(shuō)明他具有超人的力量，使故事變得曲折，讓讀者閱讀的興趣更濃。

要想讓筆下的童話更有吸引力，一定要進(jìn)行豐富而又大膽的想象，讓花草樹(shù)木說(shuō)話或者具有超出常人的力量。

大膽想象吧，想象的翅膀渴望自由飛翔。