挖掘教材資源助力寫作教學(xué)

徐征賢

“從仿到創(chuàng)”是小學(xué)作文訓(xùn)練應(yīng)該遵循的原則之一，小學(xué)生模仿的對象主要是范文，教材中的課文大多文質(zhì)兼美，可以當(dāng)作模仿的范文。模仿是連接讀與寫的橋梁，閱讀是課堂教學(xué)的主體，對學(xué)生寫作起著鋪路筑基的作用。教師應(yīng)該將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，對范文進(jìn)行畫龍點睛式的分析和抓住要領(lǐng)的指導(dǎo)。還要將閱讀和寫作落實到實處，教哪方面的知識就讓學(xué)生練哪方面的技能，即充分挖掘教材資源應(yīng)用于寫作教學(xué)。

一、在理解題意中學(xué)會命題

認(rèn)真解讀題意，學(xué)生明白了題目包含的豐富內(nèi)涵。在寫作教學(xué)中，可以課文題目為例，指導(dǎo)學(xué)生給自己的作文取個好題目。例如，人教版教材第九冊中的《我的“長生果”》，指導(dǎo)學(xué)生分析題目中的“長生果”為什么要加引號，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，想知道“我的‘長生果”究竟是什么。接著，發(fā)現(xiàn)是將書比喻成“長生果”，進(jìn)而分析為什么要把書比作“長生果”，讓學(xué)生懂得書是精神食糧，是人類文明的延續(xù)。

二、在理清條理中學(xué)會謀篇布局

1.理線索

人教版教材第八冊第五單元的《記金華的雙龍洞》，記敘了葉圣陶游覽金華雙龍洞的情景。這篇游記有兩條線索：一是作者游覽的路線，二是泉水的來路。這兩條線一明一暗，貫串全文，巧妙地交織在一起，不僅使全文脈絡(luò)清楚，而且事物的方位、方向都非常清晰。該文所在單元的作文，要求學(xué)生寫一個自己游覽過的地方。教學(xué)此作文時，可依照《記金華的雙龍洞》一文，指導(dǎo)學(xué)生先按游覽的順序列好提綱，再抓住景物的特點，把游覽的過程寫下來，這樣作文的條理就清晰了。

2.定詳略

如人教版教材第十冊《祖父的園子》，學(xué)生通讀全文后，很容易發(fā)現(xiàn)作者寫了“我”在祖父的園子里“栽花、拔草、種小白菜、鏟地、摘黃瓜、追蜻蜓、澆水”這些事。也能看出，在這么多的事情中，作者寫得最詳細(xì)的是“鏟地”這件事。在教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生知其然，更重要的是要知其所以然，明白作者為什么將“鏟地”這件事寫得最詳細(xì)是關(guān)鍵。通過進(jìn)一步分析課文內(nèi)容，學(xué)生領(lǐng)悟到，“我”并不是真的在做那些事，而是給祖父搗亂，甚至闖禍，可祖父從不生氣。特別是“鏟地”時，我闖的禍?zhǔn)亲畲蟮模瑢⒐人敫盍?，祖父非但不?zé)備，還對我大笑。從而可見，“鏟地”這件事最能體現(xiàn)我在祖父園子里是快樂自由的。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生知道最能突出中心主旨的內(nèi)容要寫得詳細(xì)具體。在教學(xué)寫人的作文時，教師應(yīng)要求學(xué)生做到在按順序有條理地記敘的基礎(chǔ)上，還要將所選的事例根據(jù)要表現(xiàn)的人物的品質(zhì)分出主次，將最能突出人物品質(zhì)的事例寫得最具體，學(xué)生懂得了寫作時所有的構(gòu)思和布局都要為文章的中心服務(wù)。

三、在理解語段中學(xué)會有序構(gòu)段

1.根據(jù)內(nèi)容和形式仿寫

人教版教材第五冊作文例文《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》中第五自然段，對楊梅顏色的描寫清晰有序。首先，借助描寫顏色的詞語及“先”“隨后”“最后”這些連接詞，有序地寫出了楊梅顏色的變化;然后，由外到內(nèi)生動形象地寫出了果肉及汁水的顏色。這一單元的作文，是寫一種事物或一處場景，教師可先指導(dǎo)學(xué)生運用多種感官有序觀察，再告知學(xué)生把觀察到的內(nèi)容寫下來，可仿照《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這篇課文，用上如“首先……然后……最后……”等表示先后順序的連接詞。這樣不僅降低了作文的難度，且讓學(xué)生對事物或場景的描寫更加有條有理。

2.根據(jù)結(jié)構(gòu)特點仿寫

人教版教材第六冊語文《海底世界》中第三自然段，是按總分的結(jié)構(gòu)寫的。這種結(jié)構(gòu)一般分兩層：一層是總述部分，一層是分述部分。在小學(xué)語文教學(xué)中，自然段結(jié)構(gòu)的教學(xué)是中年段的重點，總分式結(jié)構(gòu)段是最常見的構(gòu)段方式，閱讀和寫作時經(jīng)常遇到。掌握這種寫作方法，對于提高學(xué)生的寫作能力意義重大。教學(xué)《海底世界》，可以先指導(dǎo)學(xué)生分析第一句與下面的五句話是什么關(guān)系，再找出圍繞第一句中心句，具體介紹了哪幾種海底動物，以及這些動物的特點。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“圍繞中心句寫一段話”的練習(xí)。如可以提供如下中心句：“我們的大課間活動豐富多彩?！薄斑@兒的景色真美??！”讓學(xué)生學(xué)習(xí)文本的段落結(jié)構(gòu)形式練筆，以更好地提升學(xué)生的寫作能力。

四、在揣摩語言中學(xué)會遣詞造句

作文中的語言恰似人的“細(xì)胞”，是構(gòu)成作文的基本單位，是作文的第一要素。準(zhǔn)確、精練、生動、優(yōu)美的語言，可以使作文富有生氣，富有感染力，富有說服力。老舍先生曾經(jīng)說過：“語言是我們作品好壞的一部分，而且是重要的部分。”由此可見，要使作文生動感人，不能忽視遣詞造句。

1.品析用詞的精確

賈島“推敲”的故事，讓大家深知用詞準(zhǔn)確精當(dāng)是多么重要。在小學(xué)語文教材中，精彩的用詞比比皆是，特別是一些動詞的使用，既準(zhǔn)確又生動。如《爬山虎的腳》中，在寫爬山虎往上爬的過程時，用了“觸、變、拉、緊貼”這一連串表示動作的詞語，讀者仿佛是在觀看精彩的動畫片。在平時的教學(xué)中，教師要引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注課文中的這些動詞，作文時不忘提醒學(xué)生，用詞特別是動詞，一定要精確，要經(jīng)得起推敲。

2.體會語句的精妙

在小學(xué)語文教材中，不同文體的課文，其語言有不同的特點。有的語言平實可見真情，有的語言生動富有情趣，有的語言凝練能突出主旨……例如，《威尼斯的小艇》，用生動形象的語言介紹了威尼斯這座舉世聞名的水上城市獨特的風(fēng)情。文中第二自然段是這樣描寫小艇的樣子的：“威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快、靈活，仿佛田溝里的水蛇?！边@兩句話抓住了威尼斯小艇的特點，通過想象把小艇比作熟知的事物獨木舟、新月、水蛇，把小艇介紹得生動而又活潑，這樣的描寫特別有畫面感。教學(xué)時，教師可以此為例，指導(dǎo)學(xué)生感悟和體會語言，讓學(xué)生掌握描寫景物或事物的方法。先細(xì)致觀察，然后抓住景物特點，展開合理的想象，鼓勵學(xué)生運用恰當(dāng)?shù)谋扔骰驍M人的手法生動地描摹，從而把景物或事物描寫得豐滿而靈動。

在小學(xué)階段進(jìn)行作文訓(xùn)練時充分利用范文的榜樣作用，是符合兒童的模仿心理需求的。而且“讀”與“寫”是相輔相成的，是一個不可分割的整體。只要教師平時注意從每一篇課文中挖掘所蘊含的寫作因素，用于寫作教學(xué)，學(xué)生的作文水平將會不斷提高。