從敢說到樂寫

葉雪蓮

寫話教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是指導(dǎo)學(xué)生走上寫作之路的第一步。本文著重從激發(fā)寫話興趣、保護(hù)寫話熱情、講究評(píng)價(jià)藝術(shù)三方面闡述“從敢說到樂寫”的重要性。

2011版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)1-2年級(jí)寫話提出三點(diǎn)要求，第一點(diǎn)是“對(duì)寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物”。

為了達(dá)成這一目標(biāo)，教師要有目的地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，體驗(yàn)生活的樂趣，組織豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生找到寫話的突破口，逐步從敢說到樂寫。

一、由“說”到“寫”，激發(fā)寫話興趣

“‘說是‘寫的先導(dǎo)”，說得有條理，想象力豐富，抒發(fā)真情實(shí)感，基本上就成功了一半。由說到寫、說寫結(jié)合的方法為寫話做好了鋪墊。

第一，利用口語交際，搭建說寫橋梁

口語交際提供了豐富的說話內(nèi)容，是激發(fā)學(xué)生說話、寫話興趣最好的藍(lán)本。教學(xué)口語交際《用多大的聲音》，教師可以依托繪本故事創(chuàng)設(shè)情境，依托游戲加深體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生交際的興趣。整堂課以獅子的故事串聯(lián)，從到圖書館找座位，到遇到緊急情況，巧妙地將學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)又一個(gè)小情境之中：撿到橡皮，到辦公室找老師;詩詞大賽候場;詩詞誦讀大賽;電影院;接力選拔賽……不同角度，不同場景，有效地激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望。學(xué)生在玩中思考，在玩中表達(dá)。學(xué)生說得盡興時(shí)，可選擇一個(gè)場景把剛才說的話寫下來。因?yàn)槭恰跋日f后寫”“我手寫我口”，就顯得容易多了。

第二，立足生活經(jīng)驗(yàn)，打開說寫源泉

教師要關(guān)注學(xué)生的生活，將學(xué)生的目光引向更加豐富多彩的家庭、學(xué)校以及社會(huì)生活中，指導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。春天時(shí)，可以帶領(lǐng)孩子觀察校園的花草樹木，說說春天來了，什么發(fā)芽了，什么開花了;夏天時(shí)，可以交流天氣真熱，熱得誰怎么樣了;秋天時(shí)，家長可以帶領(lǐng)孩子走進(jìn)田園果園，說說有哪些發(fā)現(xiàn)……讓孩子在新奇的發(fā)現(xiàn)中產(chǎn)生新的靈感，積累生活中的點(diǎn)滴素材，便匯集成了筆下美妙的、跳動(dòng)的音符。

第三，運(yùn)用繪畫體驗(yàn)，激發(fā)說寫興趣

著名教育家迪斯韋赫說：“繪畫對(duì)兒童來說是一種游戲，是兒童最感興趣的活動(dòng)之一，是最易被兒童接受的學(xué)習(xí)方式?！弊寣W(xué)生用繪畫的方式表達(dá)對(duì)事物的認(rèn)識(shí)、觀察、想象以及情感，就容易多了。如上面關(guān)于春夏秋冬的內(nèi)容，就可以讓學(xué)生先將觀察到的畫下來，畫什么就說什么，說什么就寫什么。繪畫用色彩、線條表現(xiàn)美，為寫話提供了素材;寫話用語言，文字表現(xiàn)美，是繪畫的延伸。這樣的方法既讓學(xué)生感受了生活，也激發(fā)了他們說話的興趣，為寫話打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

先說后寫，以說引寫，循序漸進(jìn)，讓說話寫話落地生根。

二、從“放膽”到“小心”，保護(hù)寫話熱情

“只有兒童喜歡寫，才能寫得好;只有樂于表達(dá)，才能表達(dá)好?！边@是新課標(biāo)中關(guān)于寫話興趣的描述。顯然，興趣與情感是寫話的前提，小學(xué)低段學(xué)生喜歡具有一定場景的活動(dòng)，并且與他們的生活密切相關(guān)。前蘇聯(lián)心理學(xué)家贊可夫曾經(jīng)說過：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的情況下，才能產(chǎn)生出豐富多彩的思想感情和詞語。”這表明學(xué)生在輕松的環(huán)境中，才能暢所欲言。

如今，很多學(xué)生面對(duì)作文題愁眉緊鎖，這里固然有不知“寫什么”或“怎樣寫”的因素，更重要的是思想負(fù)擔(dān)太重，認(rèn)為自己不會(huì)寫或?qū)懖缓?，卻不知道寫作的根本目的是順利地將經(jīng)歷的某件事或心中的某種觀點(diǎn)清楚明確地表達(dá)出來。學(xué)生怕寫作的主要原因是最初接受寫作訓(xùn)練時(shí)，教師指導(dǎo)不夠細(xì)致，或要求過高，或重作文教學(xué)的結(jié)果而輕作文教學(xué)的過程。試想，若讓初學(xué)走路的嬰孩不斷地摔跟頭，他怎敢再邁步前進(jìn)呢？所以，低年級(jí)寫話是寫作的起點(diǎn)，更是關(guān)鍵點(diǎn)。教師要根據(jù)學(xué)齡特征，適當(dāng)?shù)胤诺烷T檻，放緩坡度，在無形中解放學(xué)生的心靈，保護(hù)其最初說話和寫話的熱情。

古人的寫作理念很好，認(rèn)為寫作應(yīng)該從寫“放膽文”起步，逐漸過渡到寫“小心文”。即在學(xué)習(xí)寫作的初始階段，不必強(qiáng)調(diào)種種規(guī)矩，應(yīng)讓孩子放膽寫，就像初學(xué)走路的嬰兒，首先是讓他有邁開步子走路的勇氣，走路的規(guī)矩和技巧對(duì)他來說毫無用處。我想，在低年級(jí)，學(xué)生即便沒有“作文”的意識(shí)也不要緊，要緊的是敢寫、樂寫。

作文教學(xué)有三個(gè)重要方面：“有寫作動(dòng)機(jī)”“有東西可寫”“能寫出來”。其中，“有東西可寫”與“有寫作動(dòng)機(jī)”密切聯(lián)系。沒有寫作動(dòng)機(jī)，不想寫，就不會(huì)積極搜集材料，就不會(huì)有東西可寫。如果第一、第二個(gè)方面解決不了，那么第三個(gè)方面“能寫出來”就無從談起?？梢姡皩懽鲃?dòng)機(jī)”是關(guān)鍵。

縱觀這些寫話教學(xué)的觀點(diǎn)，足以說明低年級(jí)寫話教學(xué)的重要性。教師有責(zé)任和義務(wù)激發(fā)學(xué)生表達(dá)的動(dòng)機(jī)和興趣，保護(hù)好他們最初的寫作熱情，讓他們良性循環(huán)到第二階段、第三階段的寫作中。

三、變“要我寫”為“我要寫”，講究評(píng)價(jià)藝術(shù)

“重在興趣，鼓勵(lì)放膽”“多鼓勵(lì)，少批評(píng)”是新課標(biāo)對(duì)第一二學(xué)段寫話評(píng)價(jià)提出的建議。興趣是最好的老師，興趣是作文最重要的內(nèi)驅(qū)力。寫作初始階段目標(biāo)的設(shè)定，特別強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度方面的因素，把重點(diǎn)放在培養(yǎng)寫作的興趣和自信上，讓學(xué)生愿意寫作、熱愛寫作，變“要我寫”為“我要寫”。評(píng)價(jià)的方式多種多樣，可以書面，可以口頭，可以等級(jí)，可以展示，不論哪種，都要重過程而非結(jié)果。

首先，評(píng)價(jià)可以是師生間交流。當(dāng)學(xué)生真誠地告訴教師自己的發(fā)現(xiàn)時(shí)，教師可針對(duì)發(fā)現(xiàn)內(nèi)容真誠地回復(fù)。

其次，評(píng)價(jià)可以是生生間互動(dòng)。請(qǐng)寫得好的學(xué)生上臺(tái)將寫話內(nèi)容念給大家聽，并將畫得好的畫展示出來，互相評(píng)議，共同促進(jìn)。

再次，評(píng)價(jià)可以擇優(yōu)展示。比如，將寫話內(nèi)容制作成手抄報(bào)、舉辦成果展，或?qū)⒑玫奈恼戮庉嫵蓛?cè)，或創(chuàng)辦班級(jí)?？?。

總之，寫作興趣作為內(nèi)驅(qū)力，來源于學(xué)生在寫作合作與交流中產(chǎn)生的成就感，而這點(diǎn)是傳統(tǒng)教學(xué)中經(jīng)常被忽略的。《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)此有意做了強(qiáng)調(diào)，在不同學(xué)段分別提出“愿意將自己的作文讀給別人聽，與他們分享作文的快樂”“能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見解”等要求。達(dá)到了這些要求，加上教師在平時(shí)寫話教學(xué)中注重指導(dǎo)、善于激發(fā)學(xué)生的熱情，就能真正做到讓學(xué)生時(shí)時(shí)“有寫作動(dòng)機(jī)”“有東西可寫”“能寫出來”，從敢說到樂寫。