音樂與小學(xué)新課標(biāo)學(xué)科知識融合模式探討

陶守紅

【摘 要】小學(xué)音樂是提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的主要學(xué)科，隨著新課改的有效落實，強化小學(xué)音樂和其他學(xué)科知識的充分融合，除了可以更好地滿足培養(yǎng)小學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)之外，還有益于他們對這門學(xué)科的相關(guān)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此激發(fā)他們的求知欲望，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。如何將音樂和小學(xué)新課標(biāo)學(xué)科知識融為一體，也成為現(xiàn)階段值得深思的課題。

【關(guān)鍵詞】音樂;小學(xué)新課標(biāo);學(xué)科知識;融合模式

將小學(xué)音樂和其他學(xué)科融為一體有顯著的效果，不僅可以促進(jìn)學(xué)生身心健康和諧發(fā)展，還可以持續(xù)提高他們的綜合素養(yǎng)，與當(dāng)代需求相吻合，成為高素質(zhì)人才。

一、音樂與美術(shù)學(xué)科的融合

第一，對美術(shù)中的線條加以利用。我們都知道美術(shù)是一門藝術(shù)學(xué)科，音樂與其在審美教育方面存在很多相似之處，能夠在教學(xué)活動中進(jìn)行有效融合。例如，教學(xué)《劃船歌》時，教師應(yīng)當(dāng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生在欣賞這首歌曲的基礎(chǔ)上借助黑板認(rèn)真描繪劃船時的情景，這樣做的目的是促使全體學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗，繼而為他們的想象力插上翅膀。在開展此項教學(xué)活動的過程中，教師還應(yīng)當(dāng)采取針對性的手段，指引學(xué)生展開對以下幾個方面的練習(xí)：一是五線譜;二是旋律線，使他們在惟妙惟肖的形象中深刻體會到音樂的旋律美，繼而提升自身的藝術(shù)素養(yǎng)加以。第二，對美術(shù)色彩加以利用。小學(xué)音樂教師在將音樂和美術(shù)這門學(xué)科進(jìn)行融合的時候，還應(yīng)當(dāng)將目光放在對美術(shù)色彩的運用之上，拓寬學(xué)生的思維。例如，學(xué)習(xí)《藍(lán)色多瑙河》這首歌曲的時候，小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)采取針對性的手段，促使全體學(xué)生在認(rèn)真聆聽音樂的同時對多瑙河的形象進(jìn)行詳細(xì)描繪，緊接著要結(jié)合旋律變化對多瑙河進(jìn)行各種顏色的涂染，使他們在深刻體會不同色彩的基礎(chǔ)上，對音樂變化旋律特點有一個全面的認(rèn)識，加深對相關(guān)知識點的印象，提升他們的審美能力。再如，教學(xué)《百鳥朝鳳》這首歌曲時，教師應(yīng)當(dāng)扮演好引導(dǎo)者的角色，科學(xué)指引學(xué)生對每一種鳥的顏色有一個全面的認(rèn)識，這樣每當(dāng)播放這首歌曲的時候，學(xué)生的腦海里就能想到與之相匹配的形象，這樣學(xué)生不僅會對音樂歌詞內(nèi)容有更深刻的記憶，還能有效豐富學(xué)生的想象力，繼而提升他們的藝術(shù)審美能力。

二、音樂與英語學(xué)科的融合

在小學(xué)音樂教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)將提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)作為核心任務(wù)，打破以往的單一教學(xué)形式，把音樂和英語、美術(shù)等相關(guān)學(xué)科融為一體，開展更加豐富的教學(xué)活動，加快學(xué)科之間融合的腳步，讓音樂教學(xué)可以更加生動形象。盡管從表面上看，音樂和英語這門學(xué)科并不存在息息相關(guān)的聯(lián)系，然而從客觀的角度出發(fā)，它們之間其實有相通之處，之所以這樣說是因為學(xué)習(xí)音樂和學(xué)習(xí)英語的時候都要指導(dǎo)學(xué)生聆聽和進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。比如，在英語教學(xué)活動中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)對單詞和字母進(jìn)行學(xué)習(xí)，而這個時候教師應(yīng)當(dāng)時刻為學(xué)生糾正不正確的發(fā)音，以有效提升他們的口語能力，音樂教學(xué)活動也是同樣的道理，學(xué)生在對音樂知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，需要對以下幾點做到了如指掌：一是音符節(jié)奏;二是術(shù)語歌詞等。如此看來，這兩門學(xué)科是存在相通之處的。舉例來說，小學(xué)音樂教師可以讓小學(xué)生在唱相關(guān)歌曲時對學(xué)生的發(fā)音進(jìn)行糾正，使他們在學(xué)習(xí)歌曲的過程中能熟知更多英語詞匯，繼而順利實現(xiàn)學(xué)科融合的目標(biāo)。

三、將育人當(dāng)作切入點，和各學(xué)科知識融為一體

從客觀上講，在小學(xué)音樂和其他學(xué)科知識展開融合的時候，教師應(yīng)當(dāng)采取針對性的手段，展示音樂育人的目標(biāo)。第一，通過“唱”，教育學(xué)生。小學(xué)音樂教師要讓學(xué)生“唱”出感情，并科學(xué)地指引他們熱愛當(dāng)下的生活，感受祖國的大好河山。比如，在《田野在呼喚》的教學(xué)活動中，小學(xué)生基本上已經(jīng)熟練掌握了這首歌的內(nèi)容，在實際演唱期間，教師應(yīng)當(dāng)扮演好引導(dǎo)者的角色，科學(xué)指引他們用怎樣的聲音唱才能表達(dá)對大自然的熱愛。通過這樣一連串的音樂課程，能夠幫助學(xué)生樹立起正確的人生觀、價值觀及世界觀，讓他們學(xué)會欣賞周圍美好的事物，激發(fā)他們熱愛大自然的情感意識，繼而讓音樂育人的作用得到充分發(fā)揮。第二，通過“賞”教育學(xué)生。結(jié)合相關(guān)實踐調(diào)查可知，通過音樂欣賞，能夠幫助學(xué)生構(gòu)建起良好的價值觀。比如，在教學(xué)《銀色的樺樹林》時，小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合音樂作品中的內(nèi)容，依據(jù)相關(guān)電影開展音樂賞析教學(xué)活動。在整個環(huán)節(jié)中，小學(xué)生通過對電影的觀看能夠激發(fā)自身對祖國大好河山的喜愛，同時對歌曲《銀色的樺樹林》也會形成更加深入的了解。電影的播放可以在很大程度上讓學(xué)生受到相應(yīng)的教育，使其深刻體會到祖國的大好河山。第三，通過“演”教育學(xué)生。小學(xué)音樂教師在進(jìn)行音樂教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作的好習(xí)慣。例如，在集體演唱《情系江淮》《拔根蘆柴花》等相關(guān)歌曲的過程中，學(xué)生不僅能夠熟知音樂作品的內(nèi)容，還可以通過音樂的節(jié)奏感深刻體會到這些歌曲的曲調(diào)，并激發(fā)起自身的民族自豪感。在集體活動的參與過程中，還能夠在潛移默化當(dāng)中讓小學(xué)生強化自身的合作意識及團(tuán)隊精神，這顯然對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)及生活大有裨益。

四、將興趣當(dāng)作出發(fā)點，和各學(xué)科知識融為一體

小學(xué)音樂教師在開展音樂教學(xué)活動的過程中，應(yīng)當(dāng)從各個學(xué)科的知識滲透融合中激發(fā)學(xué)生對這門課程的熱愛，使他們可以成為課堂的主人。第一，和文字詩詞的融合。從客觀的角度出發(fā)來講，古詩詞是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的重要組成部分，散發(fā)著不一樣的魅力。古詩詞中蘊含著不容小覷的應(yīng)用價值，教師可對其進(jìn)行深入挖掘，和小學(xué)音樂學(xué)科進(jìn)行融合。小學(xué)音樂教師在播放音樂作品《草原小姐妹》期間，小學(xué)生的腦海里就會想到《敕勒歌》，通過這種方式顯然不僅可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主體能動性，還能激發(fā)他們的情感意識，可謂是兩全其美。第二，和信息技術(shù)的融合。對小學(xué)新課標(biāo)內(nèi)容進(jìn)行分析后可知，其中添加了信息技術(shù)的學(xué)科內(nèi)容，這就要求小學(xué)音樂教師在開展此項教學(xué)活動期間，將目光放在和信息技術(shù)學(xué)科的結(jié)合之上，以此更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓他們愛上這門學(xué)科。打個比方來說，在進(jìn)行音樂《美麗的喀納斯湖》的教學(xué)中，教師就可以充分利用信息技術(shù)中的影像畫面技術(shù)，這樣就能為學(xué)生營造出一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，繼而充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性與主動性。舉例來說，小學(xué)音樂教師可通過播放紀(jì)錄片的形式，使全體學(xué)生對我國的大好河山有一個全面的認(rèn)識，緊接著，在全面了解不同音樂作品特點的基礎(chǔ)上，展開融合教學(xué)。又如，在開展音樂教學(xué)活動的時候，小學(xué)音樂教師可結(jié)合不同的音樂形式，借助各種動畫內(nèi)容，做好關(guān)聯(lián)工作，在引導(dǎo)學(xué)生賞析各種音樂的同時，使其還能看到與之相匹配的動畫視頻，充分調(diào)動他們的各種感官，繼而激發(fā)起他們對這門學(xué)科的喜愛之情。第三，和體育學(xué)習(xí)的融合。通常情況下，小學(xué)音樂知識的教學(xué)，還能和體育教學(xué)相融合。在音樂課堂中展開相應(yīng)的律動，一是能夠提高學(xué)生動作的協(xié)調(diào)性，二是能夠提高學(xué)生的節(jié)奏感，繼而喜歡上這門學(xué)科。比如，在進(jìn)行《左手右手》的教學(xué)中，小學(xué)音樂教師可先為學(xué)生播放“拍手”視頻，這樣做的目的是促使他們在學(xué)習(xí)音樂期間，深刻體會其中的旋律，同時跟著具體的節(jié)奏打出不同的節(jié)拍。顯然通過這種方式可以激發(fā)學(xué)生對這門學(xué)科的熱愛，還能促進(jìn)其綜合素養(yǎng)的全面提升。

將小學(xué)音樂和其他學(xué)科密切銜接在一起，是當(dāng)前音樂教育發(fā)展的必然趨勢。小學(xué)音樂教師在開展此項教學(xué)活動期間應(yīng)當(dāng)做到與時俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念，通過和其他學(xué)科知識相結(jié)合的形式，將以往學(xué)科之間的壁壘打破，積極探索個學(xué)科教學(xué)協(xié)同發(fā)展的教學(xué)模式。筆者深信，通過這樣的教學(xué)形式可以在很大程度上讓相關(guān)教育工作人員的思維得到有效轉(zhuǎn)變，還可以讓學(xué)生的創(chuàng)造精神及創(chuàng)新意識得到有效強化。

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