基于核心素養(yǎng)的小學(xué)多學(xué)科融合教學(xué)研究

徐歡

摘要：核心素養(yǎng)培養(yǎng)是小學(xué)階段各科教師在課堂教學(xué)中的一個重點內(nèi)容。通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)可以大大提升學(xué)生的整體素質(zhì)及能力。此外，多學(xué)科融合就是在尊重學(xué)科差異的基礎(chǔ)上，打破學(xué)科與學(xué)科之間的邊界，促進學(xué)科間相互滲透、交叉的一種教學(xué)活動。本文主要探討基于核心素養(yǎng)的小學(xué)多學(xué)科融合教學(xué)。

注：本文系湖南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題“基于核心素養(yǎng)的小學(xué)多學(xué)科融合的教學(xué)實踐研究”（課題立項編號：XJK20CJC121）的研究成果。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué);多學(xué)科融合

基于核心素養(yǎng)的小學(xué)多學(xué)科融合教學(xué)的研究不管對小學(xué)各科教師來說，還是對小學(xué)階段的學(xué)生來說，都具有非常重要的意義。其一，對小學(xué)各科教師來說，通過探討這一課題可以幫助教師了解到小學(xué)各門科目之間的聯(lián)系以及區(qū)別，從而提高小學(xué)各科教學(xué)的效率。其二，對小學(xué)階段的學(xué)生來說，采用多學(xué)科融合的教學(xué)模式，可以幫助學(xué)生將所有學(xué)習(xí)到的知識融會貫通起來，從而提高學(xué)習(xí)效率以及對知識的實際應(yīng)用能力。

一、音樂學(xué)科與語文學(xué)科的融合

小學(xué)湘教版音樂這一門學(xué)科與部編版語文學(xué)科有許多的共同之處。其一，兩者的語言都很優(yōu)美。其二，兩門學(xué)科中都富含著很濃郁的文化氣息。因此，小學(xué)語文以及音樂教師在課堂教學(xué)的過程中就可以嘗試著將兩者的內(nèi)容結(jié)合起來，這樣可以幫助相關(guān)教師高效地完成新課標規(guī)定的教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)目標。

例如，小學(xué)音樂教師在為學(xué)生講解湘教版音樂一年級上冊中尋找生活中的聲音：《大雨和小雨》的時候，可以引入部編版一年級上冊語文課文《雨點兒》中的內(nèi)容。這一節(jié)音樂課的教學(xué)目標主要包含兩個，分別是：引導(dǎo)學(xué)生尋找并模仿生活中的聲音，能創(chuàng)造出幾種聲音;幫助學(xué)生學(xué)唱歌曲《大雨和小雨》。考慮到學(xué)生通過學(xué)習(xí)《雨點兒》這一課文已經(jīng)了解到了下雨的聲音，于是音樂教師就要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位來回憶、討論并模仿出下大雨以及小雨的時候所產(chǎn)生的不同的聲音。在小組討論完成以后，音樂教師要求每一個小組都派出一名學(xué)生來模仿下雨的聲音，并對不同小組的模仿情況進行評比及打分。通過這樣的方式不僅可以幫助學(xué)生高效地學(xué)習(xí)并掌握歌曲《大雨和小雨》，也能幫助學(xué)生加深對語文課文《雨點兒》的理解。

二、數(shù)學(xué)學(xué)科與科學(xué)學(xué)科的融合

數(shù)學(xué)與科學(xué)這兩門學(xué)科的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備很強的邏輯思維能力，并要求學(xué)生更多地與實際生活聯(lián)系起來。由此可見數(shù)學(xué)與科學(xué)存在很多的相似之處，因此這兩科教師在課堂教學(xué)的過程中也可以適當(dāng)將相似的內(nèi)容聯(lián)系起來，這樣可以促進學(xué)生對知識的理解及掌握。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生講解人教版六年級上冊第二單元“位置與方向（二）”的時候，可這一單元的內(nèi)容與教科版二年級上冊第三課“太陽的位置和方向”的有關(guān)內(nèi)容結(jié)合起來。數(shù)學(xué)教師利用教師里面的多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示太陽在一天中不同時間的位置與方向的變化的圖畫，并要求學(xué)生使用在這一單元學(xué)習(xí)到的相關(guān)知識來描述太陽的方位。通過這樣的方式不僅達到了與實際生活相聯(lián)系的教學(xué)效果，也能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、英語學(xué)科與語文學(xué)科的融合

英語與語文這兩門學(xué)科都屬于語言學(xué)科，兩者必然存在很多的相同及相似之處。其一，以兩種語言生成的文本中都蘊含著情感以及文化因素。其二，兩者都是人們用以交流的工具，在國際上具有非常重要的地位。由于學(xué)生從小接觸到的都是中文，受母語影響非常大。因此，為了幫助學(xué)生更加容易地學(xué)習(xí)英語這學(xué)科，小學(xué)英語教師在課堂教學(xué)過程中就可以通過展示漢語與英語之間的差異來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)以及記憶，這樣往往能夠達到事半功倍的教學(xué)效果。

例如：小學(xué)英語教師在為學(xué)生講解湘教版五年級上冊第三單元文章Whats your fathers job？的時候，英語教師主要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了文章的主要內(nèi)容，并為學(xué)生擴充了一些介紹父親工作可以用到的詞匯、語法及句式。講解完成后，英語教師為所有學(xué)生都布置了一個課后作業(yè)，要求學(xué)生寫一篇介紹自己父親職業(yè)的英語作文。由于班級里學(xué)生對知識的掌握水平不一，有些學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生無法快速掌握教師在課堂上面所講解的知識，還有些學(xué)生即使理解了教師上課講解的內(nèi)容，但是也無法直接應(yīng)用到實踐當(dāng)中。于是，英語教師建議這部分學(xué)生可以先用中文寫一篇介紹父親職業(yè)的作文，然后再將其翻譯成英文。通過這樣的方式不僅可以照顧到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，也能夠提升學(xué)生的英語及語文寫作能力。

四、結(jié)束語

總而言之，很多科目之間都存在一些相似之處。各科教師可以利用學(xué)科之間的相同點來將各科知識融會貫通起來，這樣不僅可以提升課堂教學(xué)效率，也能夠幫助學(xué)生提升實際應(yīng)用能力。但如今的學(xué)科融合還不盡完美，各科教師可以努力鉆研，以求更加巧妙地將不同學(xué)科的知識聯(lián)系起來。

參考文獻：

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