翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)投擲類(lèi)項(xiàng)目效果的影響研究

邵作剛 李金城 邱程

中圖分類(lèi)號(hào)：G824.1 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A ? ? 文章編號(hào)：1009-9328（2021）10-071-01

摘 ?要 ?教學(xué)模式是教學(xué)理論研究的重要組成部分。搭建起理論課堂與實(shí)踐課堂之間的橋梁可以應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂這種模式，雖然這種教學(xué)模式目前仍然處于起步階段，相關(guān)研究還很少，但將這種研究引入高校專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中可以補(bǔ)足相關(guān)的理論。深入探討翻轉(zhuǎn)課堂方法、價(jià)值，存在的問(wèn)題以及針對(duì)性的整改建議，不僅可以全面提高實(shí)際教學(xué)效果，還可以增強(qiáng)學(xué)生和教師教學(xué)相長(zhǎng)的積極性。

關(guān)鍵詞 ?翻轉(zhuǎn)課堂 ?投擲項(xiàng)目 ?課程改革

從目前體育教學(xué)研究的成果可以看出，田徑運(yùn)動(dòng)是體育運(yùn)動(dòng)當(dāng)中最重要的部分。不論是在小學(xué)，中學(xué)還是到高等教育階段，田徑教學(xué)都是體育教學(xué)的核心和基礎(chǔ)。到高等教育階段，很多學(xué)生會(huì)不適應(yīng)課堂學(xué)習(xí)的方式，認(rèn)為田徑枯燥單一。這種學(xué)習(xí)思想的錯(cuò)誤認(rèn)知影響學(xué)生自主性的提高，對(duì)于體育院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，80%以上的學(xué)生都在身體素質(zhì)方面有著良好的表現(xiàn)，但是在興趣方面卻存在不足。65%以上的學(xué)生在調(diào)查研究當(dāng)中顯示球類(lèi)運(yùn)動(dòng)對(duì)他們更有吸引力。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，教師只有詳細(xì)拆解田徑運(yùn)動(dòng)的相關(guān)技巧與方法，接受新的教學(xué)方式，應(yīng)用新的教學(xué)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性筵席，才能夠真正引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上田徑運(yùn)動(dòng)，參與到田徑教學(xué)中。這也是每位田徑教師要面臨的艱巨任務(wù)。

一、研究對(duì)象

本研究的對(duì)象為接受翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的高校大一學(xué)生，所學(xué)課程為背向滑步投擲鉛球。

二、研究?jī)?nèi)容

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可能會(huì)提高背向滑步投擲鉛球課程中學(xué)生的課堂興趣、課堂參與度和自主學(xué)習(xí)能力。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在課前讓學(xué)生通過(guò)微信公眾平臺(tái)自主學(xué)習(xí)，符合學(xué)生喜愛(ài)移動(dòng)學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)。

三、研究方法

1.文獻(xiàn)資料法。在中國(guó)期刊網(wǎng)、中國(guó)知網(wǎng)、學(xué)術(shù)搜索、北京師范大學(xué)圖書(shū)館檢索“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式”相關(guān)文獻(xiàn)，為本研究提供有力的科學(xué)實(shí)證經(jīng)驗(yàn)和理論支撐。

2.問(wèn)卷調(diào)查法。了解當(dāng)前投擲項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)際情況，學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的整體滿(mǎn)意程度。探討不同教學(xué)方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響，并分析不同教學(xué)方式與學(xué)生實(shí)際投擲能力的關(guān)系。

3.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。采用SPSS 21.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。

四、研究結(jié)果與分析

（一）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)學(xué)生技評(píng)成績(jī)的影響分析

運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生不斷進(jìn)行自我知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程，需要學(xué)生綜合運(yùn)用大腦中已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以及肌肉感覺(jué)來(lái)掌握技術(shù)動(dòng)作。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作主要是通過(guò)教師的講解和示范來(lái)完成，對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤技術(shù)動(dòng)作只能通過(guò)教師或同伴的講解、描述進(jìn)行糾正。這種單純的講解不利于學(xué)生更正技術(shù)動(dòng)作。

實(shí)驗(yàn)組技評(píng)成績(jī)比對(duì)照組略高，且離散程度更小。分析原因在于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中翻轉(zhuǎn)課堂注重溝通交流，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，對(duì)學(xué)習(xí)新技術(shù)、提高成績(jī)有很好的輔助作用。但是，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組技評(píng)成績(jī)無(wú)顯著性差異（P>0.05）。因此，僅在為期8周的實(shí)驗(yàn)課中采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，兩班學(xué)生的技評(píng)成績(jī)無(wú)顯著性差異。

（二）滑步背向投鉛球教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式問(wèn)題分析

1.從研究時(shí)間上，本實(shí)驗(yàn)研究時(shí)間較短，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)共計(jì)16個(gè)學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)效果不明顯，如果條件允許，可以進(jìn)行有計(jì)劃、有組織、長(zhǎng)周期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)結(jié)論更具有說(shuō)服力。

2.實(shí)驗(yàn)調(diào)查對(duì)象太少，僅選取北師大體育學(xué)院大一年級(jí)兩個(gè)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)。存在樣本小，實(shí)驗(yàn)結(jié)果代表性有待進(jìn)一步檢驗(yàn)的問(wèn)題。如果條件允許，可以擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)樣本，在更多的班級(jí)和學(xué)校田徑普修課中進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，可使實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可信度更高。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)上，本研究只選擇了身體素質(zhì)、動(dòng)作技術(shù)、技評(píng)成績(jī)、學(xué)習(xí)興趣態(tài)度、自主學(xué)習(xí)能力和觀(guān)察分析能力這幾項(xiàng)對(duì)實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，存在一定的局限性。

五、結(jié)論與建議

1.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的課堂主要行為人是學(xué)生，學(xué)生掌握了主動(dòng)權(quán)，很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。

2.將翻轉(zhuǎn)課堂引入高校體育專(zhuān)業(yè)田徑必修課中的價(jià)值主要表現(xiàn)在：推動(dòng)了高校體育教學(xué)信息化的發(fā)展，解決了高校體育專(zhuān)業(yè)教學(xué)統(tǒng)一化與個(gè)性化之間的矛盾，有助于高校體育專(zhuān)業(yè)田徑課堂實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一，真正貫徹了“健康第一”的指導(dǎo)思想等。

3.并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，因此在對(duì)所教學(xué)科教學(xué)模式進(jìn)行選擇時(shí)要慎重。教學(xué)從來(lái)都不是一個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程，因此要根據(jù)教學(xué)科目、教學(xué)設(shè)施等進(jìn)行科學(xué)選擇。

4.構(gòu)建專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，翻轉(zhuǎn)課堂是信息技術(shù)的產(chǎn)物，它的有效實(shí)施必須以完善的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)系統(tǒng)為基礎(chǔ)，同時(shí)不斷完善課程評(píng)價(jià)體系。這就需要體育教育工作者對(duì)前人理論研究和教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行深入總結(jié)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索。

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