網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

王珍

摘 要 在信息化社會(huì)發(fā)展的當(dāng)下，計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷創(chuàng)新對(duì)于教育教學(xué)方面是十分重要的，可見網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)深入地影響了人們的學(xué)習(xí)生活。對(duì)于高職院校的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)的普及發(fā)展非常有利于教學(xué)資源的共享，同時(shí)也可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)中的便利性教學(xué)，讓教學(xué)方式多樣化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的方式多元化。本文就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高職語(yǔ)文教學(xué)模式進(jìn)行探討和分析。

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;高職語(yǔ)文;教學(xué)評(píng)價(jià);模式

中圖分類號(hào)：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.32.040

Construction of Higher Vocational Chinese Teaching Evaluation

System under Network Environment

WANG Zhen

（Taiyuan Preschool Teachers' College， Taiyuan， Shanxi 030001）

Abstract With the development of information society， the continuous innovation of computer technology is very important for education and teaching. It can be seen that network technology has deeply affected people's study and life. For Chinese teaching in higher vocational colleges， the popularization and development of computers is very conducive to the sharing of teaching resources. At the same time， it can also realize convenient teaching in network teaching， diversify teaching methods and students' learning methods. This paper discusses and analyzes the Chinese teaching mode in higher vocational colleges under the network environment.

Keywords network environment; higher vocational Chinese; teaching evaluation; mode

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高職院校的語(yǔ)文課程教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。所以，網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)要多元化，結(jié)合學(xué)生的各項(xiàng)指標(biāo)，科學(xué)合理地重新對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、基本知識(shí)的掌握程度以及自身能力水平等不同的方面來(lái)進(jìn)行綜合性的考察，從而全面的觀察教學(xué)過(guò)程和教學(xué)結(jié)果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，最終促進(jìn)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的高效學(xué)習(xí)。

1網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的理論支持

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》與《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確要求：高校應(yīng)當(dāng)改革考核機(jī)制，創(chuàng)新學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方法，發(fā)展形式多樣的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)操活動(dòng)，將傳統(tǒng)職業(yè)考試、職業(yè)技能比賽、職業(yè)技能鑒定、學(xué)習(xí)追蹤等考評(píng)、考核優(yōu)化組合，培養(yǎng)符合現(xiàn)代化需求的高質(zhì)量、高水平的專業(yè)人才，構(gòu)建綜合素養(yǎng)、職業(yè)能力、學(xué)習(xí)能力三合一的社會(huì)型、科學(xué)型人才評(píng)價(jià)體系。想要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須構(gòu)建一套客觀、全面、靈活、準(zhǔn)確、可行、科學(xué)的高職語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)體系，旨在培養(yǎng)學(xué)生的通用能力、專業(yè)能力。

美國(guó)著名心理學(xué)家瑟斯頓研究的多元智力理論，指出教育評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)多元化，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多渠道，展開多形式教育評(píng)價(jià)，旨在為被評(píng)價(jià)者提供全面、客觀、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。多元智力理論涵蓋：語(yǔ)言應(yīng)用能力、數(shù)字運(yùn)算能力、空間認(rèn)知能力、語(yǔ)言理解能力、推理能力、知覺(jué)能力。將以上能力應(yīng)用到高等職業(yè)院校的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中， 以便掌握學(xué)生語(yǔ)言感知能力的基礎(chǔ)上，了解學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，充分發(fā)揮教育評(píng)價(jià)作用，對(duì)學(xué)生作出正確評(píng)價(jià)，針對(duì)不同的學(xué)生分別給予不同的教學(xué)支持，幫助其運(yùn)用科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)其優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力。[1]

2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職院校語(yǔ)文課程教學(xué)評(píng)價(jià)的特征

2.1 兼具整體評(píng)價(jià)與個(gè)體評(píng)價(jià)

高職院校中的語(yǔ)文課程要同時(shí)具備整體和個(gè)體兩種評(píng)價(jià)模式，綜合地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣的組合型評(píng)價(jià)可以彌補(bǔ)任何一種單一評(píng)價(jià)模式的弊端。由于整體評(píng)價(jià)只可能對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行籠統(tǒng)概括，找到學(xué)生們之間存在的共同點(diǎn)，但是卻忽略人作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體是存在差異性的。所以，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，要注意不同學(xué)生的差異性，根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，促進(jìn)老師和學(xué)生之間和諧發(fā)展，促進(jìn)高職語(yǔ)文教育的健康積極的發(fā)展。

2.2 重視總結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)的結(jié)合

素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，在高職語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的模式中，我們不僅要重視總結(jié)性評(píng)價(jià)，也要結(jié)合學(xué)生進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，這樣才可以形成對(duì)整個(gè)教學(xué)有更加平衡更加有說(shuō)服力的評(píng)價(jià)模式，可以針對(duì)學(xué)生目前學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，制定符合其發(fā)展的解決策略，從而推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)的不斷提高，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

2.3 注重綜合多種評(píng)價(jià)方式

在高職語(yǔ)文的教學(xué)階段，根據(jù)多種評(píng)價(jià)方式的互相整合，互相影響的特點(diǎn)，要讓學(xué)生更多地以自我評(píng)價(jià)的方式反省自己，再結(jié)合學(xué)生間的小組互評(píng)，讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，最終的教師評(píng)價(jià)能夠更加客觀地以老師的眼光對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行系統(tǒng)高效的評(píng)價(jià)，也可以為學(xué)生指出學(xué)習(xí)的不足，增強(qiáng)他們對(duì)自己學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。[2]教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改正，讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)方向，不斷提高自己，所以在高職語(yǔ)文的學(xué)習(xí)階段，要多種評(píng)價(jià)方式綜合運(yùn)用，不可以忽略不同評(píng)價(jià)所帶來(lái)的影響，爭(zhēng)取在學(xué)生的認(rèn)知以及價(jià)值觀的形成進(jìn)行和諧的發(fā)展。

3 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職院校語(yǔ)文多元化評(píng)價(jià)體系存在的問(wèn)題

3.1 要從根本上促進(jìn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的形式多元化

評(píng)價(jià)的主體過(guò)于單一，主要是以教師評(píng)價(jià)為主。對(duì)學(xué)生過(guò)程性評(píng)價(jià)以及自我評(píng)價(jià)都有相應(yīng)缺失的部分，這也不符合我國(guó)素質(zhì)發(fā)展教育的方針，讓學(xué)生成為課堂中主人這一教育理念。一直以來(lái)，高職教育的評(píng)價(jià)內(nèi)容更加注重學(xué)生的考試結(jié)果以及考試成績(jī)所反映出來(lái)的問(wèn)題，并沒(méi)有特別注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的過(guò)程性評(píng)價(jià)。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，通過(guò)學(xué)生間的有效交流溝通，讓教師、學(xué)生教學(xué)相長(zhǎng)，共同研究出更加符合學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)主題內(nèi)容，打破傳統(tǒng)教學(xué)方式上的弊端，從根本上促進(jìn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的形式多元化，評(píng)價(jià)內(nèi)容的種類多元化的發(fā)展，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓線上教學(xué)為我們的教學(xué)增姿添彩。

3.2 要有一個(gè)較為完善的教學(xué)綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高職院校語(yǔ)文要完善教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，既注重教師的評(píng)價(jià)，也要注重學(xué)生自己的評(píng)價(jià)，要求高職教師要制定合理可行的評(píng)價(jià)，以多元化標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，促使高職教育的不斷發(fā)展進(jìn)步。傳統(tǒng)意義上高職語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還是存在一些弊端，比如說(shuō)評(píng)價(jià)仍然以學(xué)生成績(jī)、學(xué)習(xí)的時(shí)長(zhǎng)、回答問(wèn)題的數(shù)量等幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，但是在過(guò)程中學(xué)生是否認(rèn)真觀看了視頻內(nèi)容、是否出現(xiàn)了抄襲作業(yè)的行為都無(wú)法客觀地進(jìn)行評(píng)價(jià)。所以量化評(píng)價(jià)這種方法對(duì)于現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)上存在更多的是不真實(shí)的情況，那我們?cè)谥蟮木W(wǎng)絡(luò)線上操作中，要?jiǎng)?chuàng)建更有利于學(xué)生查找資源方式的條件，讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)。在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制的方面，高職語(yǔ)文階段要全面進(jìn)行改革，完善評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，爭(zhēng)取可以杜絕這以上這一類問(wèn)題的發(fā)生。[3]

3.3 要突出開放性信息化特點(diǎn)

當(dāng)信息化逐漸走向課堂，可以在課堂上得到發(fā)展，學(xué)生就會(huì)以更加開放的心態(tài)，更加活躍的思維參與到學(xué)習(xí)教學(xué)當(dāng)中，因?yàn)楸旧硇畔⒒瘜?duì)學(xué)生有著非同凡響的吸引力，那我們的課堂教學(xué)也要跟隨著信息化的教學(xué)不斷地發(fā)生改變，給學(xué)生更大的自由空間，更多的思考能力，讓學(xué)生在信息化的教學(xué)當(dāng)中自由發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，所以在評(píng)價(jià)的體系當(dāng)中，要充分利用信息化的這一優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的學(xué)習(xí)條件，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

4 優(yōu)化評(píng)價(jià)的對(duì)策與建議

4.1 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)維度

不管是在小學(xué)中學(xué)或高職階段，我們教學(xué)的主要目的就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，即學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，只有激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)目的，才可以讓學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)及更好地進(jìn)行自我的反思，化壓力為動(dòng)力。高職院校要不斷提高學(xué)生自己評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)方式，只有學(xué)生主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，成為教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的主體，才可以及時(shí)調(diào)整他們自身的行為習(xí)慣，同時(shí)也可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)同感，提升學(xué)生對(duì)于評(píng)價(jià)的認(rèn)同感。也可以讓學(xué)生更加注重評(píng)價(jià)中的積極促進(jìn)作用，這就要求在高職階段的教師要學(xué)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行談心，了解學(xué)生的心理，為學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)建立一個(gè)良好的開端和基礎(chǔ)。

4.2 學(xué)習(xí)過(guò)程維度

高職院校培養(yǎng)的是面向社會(huì)的人才，所以學(xué)生的素質(zhì)能力才是高職院校的追求。例如要讓學(xué)生成為課堂中的主人，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)規(guī)劃，在課堂中積極發(fā)言，讓學(xué)生自由地聯(lián)想發(fā)揮創(chuàng)造，培養(yǎng)其創(chuàng)造思維，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，學(xué)會(huì)自己主動(dòng)地解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，而不再更多地依靠老師。高職語(yǔ)文教育中的過(guò)程性評(píng)價(jià)的事實(shí)要更加全面，不要以完成教學(xué)目標(biāo)為主要的評(píng)價(jià)，要以學(xué)生發(fā)展其自身素質(zhì)，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展。我們要在順應(yīng)信息化發(fā)展的前提之下，結(jié)合自身的線上教學(xué)，讓學(xué)生有興趣主動(dòng)去網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上發(fā)揮其資料收集能力，培養(yǎng)更多樂(lè)趣，減少學(xué)習(xí)當(dāng)中的壓力，要使平臺(tái)也不斷的優(yōu)化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)，線上學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。

例如，高職語(yǔ)文教師在語(yǔ)文閱讀的教學(xué)中，要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生把握作者的寫作意圖與出題者的考察點(diǎn)，進(jìn)而制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在《長(zhǎng)恨歌》的講解中，由于篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容屬于敘事文，因此，教師在教學(xué)中要緊緊圍繞“以意逆志、知人論世”的教學(xué)方法。從而引導(dǎo)學(xué)生能夠正確的領(lǐng)悟當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景、現(xiàn)實(shí)生活、主人公的生活處境以及主題思想等等，這樣的教學(xué)目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生能夠靈活掌握其中的描述方法，將其應(yīng)用到自己的閱讀寫作中。語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)不是只簡(jiǎn)單了解歷史，學(xué)會(huì)模仿其描寫方法與表達(dá)技巧是語(yǔ)文閱讀的真正價(jià)值所在。為全面地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提升學(xué)生思考的深度與廣度，教師可以組織相應(yīng)的討論課，在討論中擴(kuò)展思想境界，有效提升教學(xué)效果。

4.3 學(xué)習(xí)效果維度

傳統(tǒng)的語(yǔ)文評(píng)價(jià)模式當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)模式占據(jù)主體，在當(dāng)今社會(huì)條件下，學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)雖然一定程度上可以反映出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中存在的問(wèn)題，但是不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的提升。所以在網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代發(fā)展的情況之下，我們要更多地注重學(xué)生的發(fā)展評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)盡可能的合理，符合自己自身的問(wèn)題。在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的過(guò)程當(dāng)中，一個(gè)要減少終結(jié)性評(píng)價(jià)總體的占比，而且要提高過(guò)程性評(píng)價(jià)的占比，讓學(xué)生明白不僅僅是成績(jī)重要，在學(xué)習(xí)過(guò)程中積累到的能力，培養(yǎng)道德素質(zhì)是更重要的。所以在這一點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以更加直觀客觀合理地顯示數(shù)據(jù)，也可以幫助老師進(jìn)行評(píng)判。那么教師在評(píng)價(jià)過(guò)程當(dāng)中一定要做好引導(dǎo)作用，和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的交流，讓更多的老師參與到評(píng)價(jià)當(dāng)中，讓更多的學(xué)生也參與到評(píng)價(jià)當(dāng)中，做評(píng)價(jià)的主人，扭轉(zhuǎn)學(xué)生的觀念，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)是為自己而學(xué)習(xí)的能力是要在過(guò)程當(dāng)中不斷提高，由重視結(jié)果轉(zhuǎn)變到重視過(guò)程。

組織學(xué)生參與到“孝道”的討論中是講解《西銘》較為有效的方法，將流傳下來(lái)的經(jīng)典的孝道故事拿出來(lái)，結(jié)合自身的實(shí)際與身邊所經(jīng)歷的孝道事跡相結(jié)合，深入探討一下當(dāng)代青年或者是自身應(yīng)當(dāng)如何踐行孝道。比如晉公子重耳的流亡故事足夠?qū)Ξ?dāng)代青年性格的塑造形成積極的影響，幫助學(xué)生積極樂(lè)觀地面對(duì)所遇到的挫折與困難;《老子》是講述為人處世之道的經(jīng)典之作，深刻的學(xué)習(xí)研究對(duì)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)社會(huì)的生存與發(fā)展具有重要的指導(dǎo)意義;魯迅的《傷逝》更是為處在懵懂期的青年學(xué)生以引導(dǎo)，引導(dǎo)他們正確地對(duì)待愛(ài)情，樹立正確的愛(ài)情觀。[4]

通過(guò)討論的形式，使得學(xué)生更加大膽的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，擴(kuò)展自己的思路與思想的深度，在樹立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀的同時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，幫助學(xué)生樹立明確的目標(biāo)與發(fā)展方向，從而實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生獨(dú)立思考的能力、語(yǔ)言表達(dá)的能力，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

4.4 多元化評(píng)價(jià)方式維度

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高職教學(xué)評(píng)價(jià)可以采取不同評(píng)價(jià)方式的組合形式，對(duì)教師和學(xué)生采取評(píng)價(jià)。例如教師評(píng)價(jià)中可以采取隨堂聽課公開課以及教研活動(dòng)等多種形式，通過(guò)學(xué)老師的自我評(píng)價(jià)（10%），學(xué)生的打分處理（20%）以及備課組教師的互相評(píng)價(jià)（30%），以及高層領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于公開課和隨堂聽課的教學(xué)評(píng)價(jià)（40%）四部分組成，這樣就可以督促教師高質(zhì)量備課高質(zhì)量講課，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而在學(xué)生評(píng)價(jià)這一方式，可以結(jié)合學(xué)生的出勤（20%），課堂表現(xiàn)（20%）以及自己自身口頭表達(dá)能力（20%），或者是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)內(nèi)容的創(chuàng)新運(yùn)用進(jìn)行實(shí)踐性（40%）的綜合性評(píng)價(jià)分值，可以在能力方面分值占比更多一些，讓學(xué)生通過(guò)科學(xué)合理的更加多元化的評(píng)價(jià)方式促進(jìn)自身不足的改變，發(fā)現(xiàn)自己的不足，促進(jìn)自身的提高，來(lái)豐富學(xué)生的學(xué)校生活。

5 結(jié)語(yǔ)

根據(jù)上文所述的內(nèi)容，我們可以發(fā)現(xiàn)，在網(wǎng)絡(luò)影響的條件下，高職語(yǔ)文逐漸走向成熟，做出了重大的改變，在揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短在相應(yīng)的評(píng)價(jià)中，要隨著我們教育改革的不斷推進(jìn)，進(jìn)行及時(shí)的更新和改變，我們只有不斷讓評(píng)價(jià)適應(yīng)教育，才能使教育發(fā)揮起最大的作用，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，完成我們的教學(xué)目標(biāo)。所以在高職語(yǔ)文教育的評(píng)價(jià)過(guò)程中，我們還是要不斷的創(chuàng)新，要結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行大膽的嘗試，從而完善高職語(yǔ)文教學(xué)體系下的評(píng)價(jià)模式，造福于學(xué)生，培養(yǎng)有素質(zhì)有能力的綜合性能力強(qiáng)的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

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