技工院?；谔摂M現(xiàn)實(shí)技術(shù)的專業(yè)升級(jí)改革研究

王 寧 劉 暢 于靜璇

（石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院，河北 石家莊 050000）

0 引言

人力資源和社會(huì)保障部在2018年發(fā)布的《關(guān)于推進(jìn)技工院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新工作的通知》人社廳發(fā)〔2018〕138號(hào)中指出，要大力推進(jìn)技工院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新工作，促進(jìn)實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量就業(yè)，技工教育自此有了長足的發(fā)展，業(yè)界將技工院校學(xué)生的職業(yè)技能水平的提升放在了首位，促進(jìn)了學(xué)生利用所學(xué)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。新形勢下，隨著教育信息化時(shí)代的來臨，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)發(fā)展迅速，各技工院校初步構(gòu)建了多層次的教育信息化體系，旨在提高學(xué)生的技能實(shí)踐水平，推動(dòng)技工院校教育理念的更新，教育模式的變革，促進(jìn)專業(yè)升級(jí)的改革。

1 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的內(nèi)涵

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)即Virtual Reality，在20世紀(jì)60年代被提出，到了20世紀(jì)80年代，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)被應(yīng)用在教育、娛樂等多個(gè)領(lǐng)域。由于技工教育以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力為主，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在技工教育領(lǐng)域的應(yīng)用前景非常廣泛，具有沉浸性、交互性和想象性等特點(diǎn)，可以為每一位學(xué)生打造個(gè)性化的學(xué)習(xí)規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)。

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在技工教育領(lǐng)域被廣泛地應(yīng)用在工業(yè)、計(jì)算機(jī)和建筑等相關(guān)專業(yè)，利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，綜合用戶需求，為學(xué)生呈現(xiàn)出仿真的情境，使其感受出真實(shí)而動(dòng)態(tài)的立體畫面，全身心地沉浸其中，實(shí)現(xiàn)交互的效果，激發(fā)學(xué)生的參與性，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，提升學(xué)生自身的核心素養(yǎng)。

2 技工院校面臨的困境

2.1 社會(huì)觀念落后

當(dāng)前很多技工院校受到傳統(tǒng)教育觀念的影響而不受重視，覺得是學(xué)習(xí)不好，知識(shí)不夠的學(xué)生才去的地方。很多地方擠壓技工院校招生，只能采取走街串巷發(fā)放傳單的方式，無形中加大了技工院校的招生難度，導(dǎo)致生源質(zhì)量嚴(yán)重下降，甚至招不上生的現(xiàn)象比比皆是。在各大招聘會(huì)上可以看出，技工院校畢業(yè)的學(xué)生根本沒有立足之地，都是把學(xué)歷放在第一位。雖然國家出臺(tái)了很多政策，對(duì)技工院校畢業(yè)生的待遇做出了明確規(guī)定，但是落實(shí)起來困難重重，不能和全日制大專畢業(yè)生享受同等的待遇，特別是在評(píng)級(jí)和晉升的時(shí)候，受到了嚴(yán)重的制約，學(xué)生的積極性受到了很大的打擊，大大降低了學(xué)生的獲得感和成就感。

2.2 管理體制不健全

近年來，我國對(duì)技工院校的扶持力度不斷加大，出臺(tái)了很多優(yōu)惠政策，技工教育從最初的培養(yǎng)初級(jí)的技工人才逐漸向高級(jí)技師發(fā)展，從普通的技工院校發(fā)展為技師學(xué)院，但是很多技工院校不求發(fā)展，其還是沿用傳統(tǒng)的招生方式、管理體制、財(cái)政撥款方式、教師編制和支撐制度等，嚴(yán)重制約了技工院校的發(fā)展，應(yīng)該隨之做出相應(yīng)的調(diào)整。

2.3 教學(xué)模式急需改革

由于技工院校的招生受到阻礙，生源質(zhì)量不高，學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱，自制力較差，容易受到環(huán)境的影響，就業(yè)的競爭力不強(qiáng)，不能自主學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。教師要因材施教，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)制定個(gè)性化方案，但是很多教師自身的水平有限，受到教學(xué)任務(wù)的壓力，無法為學(xué)生提供高水平的教學(xué)，只注重理論知識(shí)的傳輸，忽視了實(shí)踐教學(xué)，不能讓學(xué)生提高自身的專業(yè)操作技能，出現(xiàn)理論和實(shí)踐的嚴(yán)重脫節(jié)。當(dāng)前很多技工院校的實(shí)踐教學(xué)存在教學(xué)資源匱乏、教學(xué)模式單一，師生互動(dòng)少等缺點(diǎn)。當(dāng)前很多技工院校的生存都成問題，更別提及時(shí)更新實(shí)踐教學(xué)設(shè)備了，很多都是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)備，教師在授課時(shí)只能照顧到一部分學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生是無法真正體會(huì)到技能操作的魅力，影響了整體的教學(xué)質(zhì)量。

2.4 師資力量匱乏

技工教育對(duì)于教師水平的要求很高，“雙師型”教師是技工教育質(zhì)量能夠達(dá)標(biāo)的關(guān)鍵。但是當(dāng)前很多技工院校的教師來源渠道比較單一，大多靠學(xué)校培養(yǎng)，沒有很強(qiáng)的實(shí)踐能力。受到政策的限制，很難從企業(yè)調(diào)入“雙師型”教師，使得學(xué)生無法獲得專業(yè)前沿的訊息，不能掌握專業(yè)的發(fā)展趨勢，無法提升自身的專業(yè)技能。

3 技工院?；谔摂M現(xiàn)實(shí)技術(shù)的專業(yè)升級(jí)改革研究

3.1 正確認(rèn)識(shí)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)

要正確認(rèn)識(shí)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，利用其優(yōu)勢為技工院校服務(wù)。構(gòu)建合理的教學(xué)體系，對(duì)專業(yè)人才的培養(yǎng)進(jìn)行科學(xué)的剖析，為本土經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。將人才培養(yǎng)放在首位，明確當(dāng)前將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)結(jié)合到各專業(yè)是發(fā)展的大趨勢，制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)專業(yè)的升級(jí)。當(dāng)前虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)得到了長足的發(fā)展，技工院?？梢試@這一技術(shù)進(jìn)行“輻射”，衍生出相應(yīng)的學(xué)科，建立起虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)復(fù)合型人才培養(yǎng)這一總體目標(biāo)，確保人才的培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)，與社會(huì)共進(jìn)步，同發(fā)展。

3.2 建設(shè)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)實(shí)訓(xùn)室

技工院校要綜合各方力量，為學(xué)生建設(shè)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)實(shí)訓(xùn)室，將人工智能、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等融合起來，讓學(xué)生可以通過實(shí)訓(xùn)室感受真實(shí)的情境，讓學(xué)生大膽的嘗試，提出各種設(shè)想并進(jìn)行實(shí)踐的驗(yàn)證。在虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)實(shí)訓(xùn)室，避免了危險(xiǎn)的發(fā)生，實(shí)驗(yàn)材料也不會(huì)浪費(fèi)，還可以實(shí)現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)中無法實(shí)現(xiàn)的實(shí)踐操作，提高了學(xué)生的操作技能，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。在實(shí)踐操作中，系統(tǒng)會(huì)記錄學(xué)生的操作數(shù)據(jù)和過程，教師可以及時(shí)地了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度，知曉學(xué)生的不足和亮點(diǎn)，及時(shí)給以指導(dǎo)和表揚(yáng)，更好地規(guī)劃接下來的教學(xué)，提高了教學(xué)質(zhì)量。

3.3 構(gòu)建高水平的師資隊(duì)伍

基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的技工院校人才培養(yǎng)體系需要構(gòu)建高水平的師資隊(duì)伍，不僅要懂得應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，還應(yīng)熟練掌握專業(yè)知識(shí)技能，要具有多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。技工院?？梢云刚?qǐng)“雙師型”的教師，為學(xué)生帶來專業(yè)的前沿資訊，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。同時(shí)要對(duì)現(xiàn)有教師定期進(jìn)行培訓(xùn)，以提高教師的專業(yè)技能和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的掌握程度，加強(qiáng)專業(yè)教師與技術(shù)人才的溝通與交流，共同構(gòu)建虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，全面覆蓋學(xué)生學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)的各個(gè)方面，優(yōu)化專業(yè)的教學(xué)資源，促進(jìn)專業(yè)的完美升級(jí)。

3.4 完善專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系

任何教學(xué)過程離不開完善的教學(xué)評(píng)價(jià)。技工院校要想促進(jìn)自身的發(fā)展和專業(yè)升級(jí)，應(yīng)該構(gòu)建完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，來幫助教師和學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和不足，可以更好地進(jìn)行接下來的教學(xué)和學(xué)習(xí)。利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)搭建實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)體系，學(xué)生在完成實(shí)訓(xùn)后，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)記錄實(shí)踐數(shù)據(jù)，利用云計(jì)算等手段進(jìn)行數(shù)據(jù)的整理和統(tǒng)計(jì)，并挖掘背后的原因，給出科學(xué)的評(píng)價(jià)結(jié)果，讓教師和學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己存在不足并確定努力的方向，對(duì)學(xué)生的后續(xù)發(fā)展起到重要作用，這樣的評(píng)價(jià)體系公平公正，避免了教師的客觀因素和個(gè)人喜好，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和成就感，使其可以充滿自信地投入到專業(yè)學(xué)習(xí)中去，促進(jìn)了專業(yè)的升級(jí)和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了技工院校的完美轉(zhuǎn)型。