高職學(xué)生科技創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)與探究

孫園園

（江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 徐州 221116）

0 前言

培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新素質(zhì)使其成為具有科學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的人才，能夠使其在未來(lái)的工作崗位上擁有良好的工作經(jīng)驗(yàn)，以便積極開(kāi)展工作，保證工作的高質(zhì)高效。國(guó)家發(fā)展進(jìn)入新時(shí)期后更加注重科技型人才的培養(yǎng)，因此具備科技創(chuàng)新素質(zhì)是新時(shí)期高職院校學(xué)生應(yīng)該具備的良好品質(zhì)。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力的教學(xué)培養(yǎng)，使學(xué)生能在積極的教學(xué)管理和良好的教學(xué)環(huán)境下提高自身創(chuàng)新能力，通過(guò)不同教育策略的施展來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)涵，從不同的角度為學(xué)生開(kāi)展良好的教學(xué)管理措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和學(xué)習(xí)意識(shí)。

1 高職學(xué)生科技創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.1 學(xué)生缺乏科技創(chuàng)新意識(shí)

現(xiàn)階段很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中無(wú)法找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，不能快速的適應(yīng)當(dāng)前的學(xué)習(xí)環(huán)境，這些均不利于學(xué)生科技創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。很多情況下，學(xué)生無(wú)法找到適合自己的學(xué)習(xí)方向，缺乏科技創(chuàng)新的意識(shí)，在這種情況下，應(yīng)該進(jìn)行快速的強(qiáng)化培養(yǎng)，才能擺脫當(dāng)前的這種教學(xué)局面，對(duì)學(xué)生的各方面的提升才有一定的教學(xué)作用。

1.2 教師教學(xué)水平有限

在高職院校中教師的教學(xué)水平對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果影響重大，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中占據(jù)著非常重要的地位[1]。高職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般都比較薄弱，所以更需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的強(qiáng)化培養(yǎng)，但一些教師在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)，只是對(duì)教材上的內(nèi)容進(jìn)行講解，而忽略了對(duì)學(xué)生綜合性的教育培養(yǎng)，導(dǎo)致很多學(xué)生只了解知識(shí)表面而缺乏對(duì)內(nèi)容深層次的理解，但是對(duì)于科技創(chuàng)新層面的提升，還需要進(jìn)行不斷教學(xué)探索。學(xué)生科技創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)需要教師具有專(zhuān)業(yè)性的教學(xué)水平，有良好的科技創(chuàng)新素養(yǎng)，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

1.3 教學(xué)資源匱乏，理論與實(shí)踐存在差異

現(xiàn)階段的課程教學(xué)距離高質(zhì)量教學(xué)水平還有一定差距，因此，在當(dāng)前的教學(xué)管理過(guò)程中，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)所能利用的各種教學(xué)資源，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生教學(xué)管理過(guò)程中的強(qiáng)化作用，提升學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)提升，促使學(xué)生向著更好的方向發(fā)展。

2 高職學(xué)生科技創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的有效途徑

2.1 提高高職院校學(xué)生的科技創(chuàng)新意識(shí)

高職院校應(yīng)根據(jù)本校生源實(shí)際情況采取合適的教學(xué)策略，教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段的教學(xué)管理措施，對(duì)學(xué)生采取積極的教學(xué)引導(dǎo)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生能在多樣性的教育環(huán)境中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的教學(xué)培養(yǎng)[2]。通過(guò)意識(shí)性的教育來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)新事物進(jìn)行學(xué)習(xí)與研究的興趣，激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。學(xué)生科技創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生畢業(yè)后的工作有著積極作用，很多學(xué)生在工作后，一直保持傳統(tǒng)的工作狀態(tài)，不善于總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致無(wú)法取得良好的工作成績(jī)。對(duì)于科技創(chuàng)新能力較好的同學(xué)來(lái)說(shuō)，他們能夠更快地適應(yīng)工作環(huán)境并能為當(dāng)前的工作尋找到良好的工作方向，良好的探究能力使他們?cè)诠ぷ魃细叻e極性及創(chuàng)造性[3]，為學(xué)生職業(yè)發(fā)展保駕護(hù)航。

2.2 加強(qiáng)教師的教學(xué)水平

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的重要引導(dǎo)人，對(duì)學(xué)生的能力提升有著重要的指導(dǎo)作用。教師在開(kāi)展課程教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)性的教學(xué)管理，從多角度來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。因此，在現(xiàn)階段的課程教學(xué)中，教師應(yīng)著重考慮如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性的教學(xué)培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，學(xué)校更應(yīng)該注重教師團(tuán)隊(duì)綜合性教學(xué)水平的提升，使其能在為學(xué)生開(kāi)展合理教學(xué)管理上發(fā)揮最大效用。

教師教學(xué)水平的提升可以直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師在教學(xué)過(guò)程中可多開(kāi)展一些實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，并且通過(guò)合理的教學(xué)方案，讓學(xué)生能一邊學(xué)習(xí)一邊實(shí)踐，特別是云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等大數(shù)據(jù)技術(shù)的出現(xiàn)，為實(shí)踐教學(xué)提供了更多可能，教學(xué)資源的獲取也更為便利。教師要充分利用信息化技術(shù)帶來(lái)的便利條件，合理使用和管理教學(xué)資源，結(jié)合高職院校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo)，采用高效的教學(xué)引導(dǎo)措施，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，有助于提升學(xué)生良好的工作能力。

2.3 健全高職院校的教學(xué)硬件設(shè)備

學(xué)校應(yīng)該提高教學(xué)硬件設(shè)備的健全性，讓學(xué)生能在良好的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行深入的研究思考，從不同的學(xué)習(xí)角度，進(jìn)行快速的教學(xué)積累。通過(guò)教學(xué)設(shè)備的使用，可以讓學(xué)生快速地投入一些虛擬的工作練習(xí)中，有助于學(xué)生對(duì)新知進(jìn)行快速理解與掌握，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)質(zhì)性的學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)生將所學(xué)習(xí)理論知識(shí)進(jìn)行合理利用。課堂上的虛擬展示及實(shí)踐訓(xùn)練，能引發(fā)學(xué)生對(duì)于未來(lái)工作的一些深入思考，在不同的程度上保證了課堂教學(xué)的強(qiáng)化作用。因此，高職院校應(yīng)加大對(duì)教學(xué)硬件設(shè)施的建設(shè)和完善，增加對(duì)教學(xué)資源的更新迭代的建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入[4]，并將學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)納入教學(xué)目標(biāo)中去，將更多的學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)分配到實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和維護(hù)、任課教師的教學(xué)能力提升和培訓(xùn)以及學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展中去，加強(qiáng)校內(nèi)及校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，提高創(chuàng)新能力培養(yǎng)實(shí)效，為學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供必要的條件。與此同時(shí)，教師要充分利用好各種教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)進(jìn)行科學(xué)高效的教學(xué)引導(dǎo)。

2.4 創(chuàng)新教學(xué)模式，注重校企結(jié)合

結(jié)合本校人才培養(yǎng)策略，教師應(yīng)該考慮在合理的教學(xué)方案下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的教學(xué)引導(dǎo)，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生深刻體會(huì)科技創(chuàng)新對(duì)自身及社會(huì)發(fā)展的重要意義。學(xué)校與企業(yè)合作進(jìn)行聯(lián)合教學(xué)培養(yǎng)，學(xué)校負(fù)責(zé)學(xué)生的理論性教學(xué)，而企業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐技能進(jìn)行補(bǔ)充完善，根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)，為學(xué)生提供適合的教學(xué)方案，教學(xué)主體雙方分別執(zhí)行各自職能，并做好交流溝通，為獲得最優(yōu)教學(xué)效果做保障。

校方要以提高學(xué)生綜合分析問(wèn)題和全面素質(zhì)為宗旨，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)揮主體作用，不斷更新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造行為，使其能夠運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性思考，在解決問(wèn)題的同時(shí)并獲取新的知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新素質(zhì)。企業(yè)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)管力度，使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中能獲得良好的工作培訓(xùn)，并盡快適應(yīng)工作環(huán)境。企業(yè)方負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)踐指導(dǎo)任務(wù)的工作人員應(yīng)定期參加相關(guān)教學(xué)培訓(xùn)以彌補(bǔ)教法上的不足，同時(shí)應(yīng)積極與校方進(jìn)行溝通，并將學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的表現(xiàn)和出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)反饋給校方，以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的監(jiān)督、指導(dǎo)和教育[5]，這種高效的溝通，有利于學(xué)生更好更快地掌握技能知識(shí)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3 結(jié)語(yǔ)

高職院校培養(yǎng)學(xué)生良好的科技創(chuàng)新素質(zhì)，能快速增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，對(duì)學(xué)生全方位提升有著積極的教學(xué)意義。合理的教學(xué)策略可為學(xué)生進(jìn)行科學(xué)高效的學(xué)習(xí)提供有效保障，結(jié)合企業(yè)的發(fā)展理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)，可讓學(xué)生在未來(lái)的工作中不斷強(qiáng)化自身的工作效率，能快速提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，從而激發(fā)學(xué)生的科技創(chuàng)新素質(zhì)，提高高職院校學(xué)生的就業(yè)率，使學(xué)生能更好地為社會(huì)服務(wù)，為企業(yè)的發(fā)展作出積極的貢獻(xiàn)。