立足云計(jì)算教學(xué)資源庫(kù)，優(yōu)化中職程序設(shè)計(jì)課程授課

馮琳玲

（江蘇省吳中中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校，江蘇 蘇州 215000）

0 引言

程序設(shè)計(jì)課程是計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生需要掌握的必修課。教師在開(kāi)展相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，需要從課程的特點(diǎn)、學(xué)情以及理論知識(shí)等多個(gè)方面入手，立足于云計(jì)算教學(xué)資源庫(kù)，并以現(xiàn)代化的科技手段為輔助，以具有實(shí)踐意義的教學(xué)策略展開(kāi)實(shí)際教育，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)技能，助力學(xué)生成為社會(huì)所需要的技術(shù)型人才。

1 云計(jì)算教學(xué)資源庫(kù)的定義及價(jià)值

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展進(jìn)步，教育信息化已經(jīng)成為教育的趨勢(shì)，也是當(dāng)下各院校重點(diǎn)發(fā)展的教學(xué)方向[1]。云計(jì)算教學(xué)資源庫(kù)是基于計(jì)算機(jī)技術(shù)手段，在網(wǎng)絡(luò)空間中存放一定的教學(xué)資源，以供用戶調(diào)取與使用。中職院校中所設(shè)置的云計(jì)算教學(xué)資源庫(kù)，多是與專(zhuān)業(yè)教學(xué)相關(guān)的教學(xué)課程以及信息資源，學(xué)生與教師能夠在有網(wǎng)絡(luò)的情況下，隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)拓展。立足于云計(jì)算教學(xué)資源庫(kù)，使教師在開(kāi)展中職程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)時(shí)，能夠有更多的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)拓展，能夠創(chuàng)新課堂上的教學(xué)手段，并用一些現(xiàn)代化和流行性的知識(shí)來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。借助于教學(xué)資源庫(kù)，使教師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、拓展鞏固的一系列教學(xué)管理，讓學(xué)生在課下時(shí)間也能夠?qū)崿F(xiàn)自我學(xué)習(xí)和充實(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，幫助學(xué)生成為更專(zhuān)業(yè)的技術(shù)性人才，有利于學(xué)生之后的就業(yè)以及升學(xué)[2]。

2 立足云計(jì)算教學(xué)資源庫(kù)展開(kāi)中職程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)策略

2.1 借助云計(jì)算教學(xué)資源庫(kù)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與管理制度

中職院校在為學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)方案的規(guī)劃時(shí)，以為社會(huì)輸送技術(shù)型人才為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力和社會(huì)適應(yīng)能力為目的而展開(kāi)教學(xué)工作。在云計(jì)算教學(xué)資源庫(kù)的幫助下，教師可以適當(dāng)?shù)馗淖冏约旱慕虒W(xué)方法和教學(xué)觀念，將教學(xué)變?yōu)槎喾N教學(xué)相結(jié)合的新型教學(xué)，將理論課程和實(shí)踐課程進(jìn)行有機(jī)地統(tǒng)一，而不是在不同時(shí)間進(jìn)行分別教學(xué)。

在云計(jì)算教學(xué)資源庫(kù)的引入下，教師可以將理論課“搬”到實(shí)踐課上一同講學(xué)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，讓學(xué)生能夠在親手操作演練的情況下，快速理解教師所講解的知識(shí)原理。例如，在進(jìn)行《C#控制語(yǔ)句》的講解時(shí)，教師可以統(tǒng)一調(diào)配計(jì)算機(jī)室的電腦，先以理論知識(shí)為引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠了解控制語(yǔ)句相關(guān)的概念以及程序設(shè)計(jì)的步驟和注意事項(xiàng)。當(dāng)學(xué)生了解基礎(chǔ)知識(shí)之后，教師再在屏幕上為學(xué)生實(shí)時(shí)播放云計(jì)算教學(xué)資源庫(kù)中的操作視頻，讓學(xué)生從視頻中的程序編寫(xiě)步驟了解正確的操作流程，讓學(xué)生能夠更好地理解抽象化的概念，也讓學(xué)生鞏固了自己所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。然后，教師再將電腦主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，并將教學(xué)資源發(fā)送到共享文件夾中，學(xué)生再根據(jù)所學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)編程，當(dāng)學(xué)生忘記了編程步驟之后，可以自行調(diào)取教學(xué)資源進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而更好地掌握編程步驟，記憶編程要點(diǎn)。

2.2 適當(dāng)引入項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的合作探究能力

基于云計(jì)算教學(xué)資源，教師可以引入項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都成為課堂的主體，讓學(xué)生不得不參與到課堂學(xué)習(xí)中，從而鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。而項(xiàng)目式導(dǎo)向教學(xué)多以合作探究為主，通過(guò)小組合作，班級(jí)中的學(xué)習(xí)氛圍也會(huì)變得更為濃厚，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)得到提高。

例如，在進(jìn)行用戶界面設(shè)計(jì)課程講授的時(shí)候，教師可以為學(xué)生設(shè)定一個(gè)簡(jiǎn)單的用戶界面設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的形式去搜集資料，學(xué)習(xí)知識(shí)，總結(jié)概括并進(jìn)行程序設(shè)計(jì)。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以將云計(jì)算教學(xué)資源庫(kù)開(kāi)放給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自由調(diào)取，從而提升學(xué)生的項(xiàng)目完成效率。在教學(xué)資源的幫助下，學(xué)生能夠觀察發(fā)現(xiàn)一些已完成的用戶界面設(shè)計(jì)內(nèi)容，了解到大致的設(shè)計(jì)步驟以及設(shè)計(jì)要點(diǎn)，經(jīng)過(guò)小組討論之后，學(xué)生能夠進(jìn)行界面設(shè)計(jì)主題的確定，并通過(guò)分工合作的形式完成程序設(shè)計(jì)，達(dá)到合作共贏的目標(biāo)。

2.3 創(chuàng)新程序設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，趣味激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)的時(shí)候，要明確自己所要教育的對(duì)象是中職學(xué)生，大部分學(xué)生在日后會(huì)直接進(jìn)入社會(huì)工作，面對(duì)現(xiàn)實(shí)的程序設(shè)計(jì)問(wèn)題。因此，教師在開(kāi)展教學(xué)工作的時(shí)候，不必局限于課本中的知識(shí)內(nèi)容，而是可以適當(dāng)?shù)匾肷罨倪m用場(chǎng)景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，在創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，也讓學(xué)生有了更深的代入感，讓學(xué)生能夠有更高的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐欲望。基于云計(jì)算教學(xué)資源庫(kù)，教師可以為學(xué)生找到程序設(shè)計(jì)的內(nèi)核，再為其創(chuàng)設(shè)一定的情景，以幽默化或者實(shí)用性較高的場(chǎng)景來(lái)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行編程。

例如，在進(jìn)行錯(cuò)誤調(diào)試和異常處理這一節(jié)課的教學(xué)時(shí)，編程出現(xiàn)問(wèn)題是每個(gè)程序員都會(huì)遇到的事情，也是每次編寫(xiě)程序時(shí)需要進(jìn)行自查和糾正的地方。教師在進(jìn)行這個(gè)部分的教學(xué)時(shí)，可以以生活中常見(jiàn)的程序員為例，讓學(xué)生觀看一些程序員編程的畫(huà)面，以及程序員本人對(duì)于程序設(shè)計(jì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的看法，選取內(nèi)容盡可能調(diào)侃化和趣味化，讓學(xué)生樹(shù)立起正確看待bug的心理，也為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)樹(shù)立信心。而后，教師再在教學(xué)資源庫(kù)中尋找?guī)讉€(gè)簡(jiǎn)單的出現(xiàn)錯(cuò)誤的小程序，帶領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)誤調(diào)試和異常處理的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生掌握實(shí)用性的技能手段。

2.4 拓展程序設(shè)計(jì)相關(guān)資源，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

中職院校的教育模式與義務(wù)教育的不太相同，不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生會(huì)接受不一樣的教育，學(xué)生在更多時(shí)候需要通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式充實(shí)自我，提升自我，才能夠更好地適應(yīng)社會(huì)需求，也能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而在社會(huì)工作中不斷進(jìn)修，實(shí)現(xiàn)更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。教師在進(jìn)行中職程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)時(shí)，要注意為學(xué)生提供相關(guān)的教學(xué)資源，讓學(xué)生能夠在課下時(shí)間自由選擇學(xué)習(xí)資源，自主進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能的提升鍛煉，引導(dǎo)著學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)所學(xué)習(xí)的程序設(shè)計(jì)課程，是一門(mén)不斷更新，不斷進(jìn)步的學(xué)科，隨著社會(huì)的進(jìn)步以及科技的發(fā)展，學(xué)生所要掌握的知識(shí)內(nèi)容更是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)課本上所編著的內(nèi)容。例如，在進(jìn)行web應(yīng)用程序設(shè)計(jì)的教學(xué)時(shí)，學(xué)校所安排的課時(shí)有限，教師在課堂上講解的知識(shí)也并不能囊括所有的知識(shí)內(nèi)容，教師只能夠挑一些重難點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，并對(duì)一些常會(huì)遇到的情況和設(shè)計(jì)要求進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。為了讓學(xué)生更適應(yīng)社會(huì)工作，也為了讓學(xué)生有足夠的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，基于云計(jì)算教學(xué)資源庫(kù)的幫助，教師在課下可以為學(xué)生推送一些有關(guān)課程的學(xué)習(xí)資源，以及一些較為深入的教學(xué)課程，讓學(xué)生能夠有資源可學(xué)，有課程可看，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3 結(jié)語(yǔ)

教學(xué)研究表明，云計(jì)算教學(xué)資源庫(kù)對(duì)于中職計(jì)算機(jī)類(lèi)課程的教學(xué)有著重要的價(jià)值，教師借助資源庫(kù)能夠更好地展開(kāi)教學(xué)管理，增強(qiáng)學(xué)生的各方面能力。在程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)實(shí)踐中，教師需要明確自己的教學(xué)目的，不斷鉆研更具高效性的教學(xué)措施，牢牢把握時(shí)代需求和社會(huì)需要，為學(xué)生提供正確的教學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生成為綜合發(fā)展的人才。