“教學(xué)做合一”思想在電工電子專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

陳鈺瑋

（江蘇省揚(yáng)中中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 揚(yáng)中 212211）

在職業(yè)學(xué)校的專業(yè)技術(shù)教育教學(xué)中，人民教育家陶行知先生倡導(dǎo)的教育思想發(fā)揮了非常重要的作用，諸如著名的“生活即教育”“教學(xué)做合一”等等。當(dāng)下的職業(yè)教育不僅要培養(yǎng)各行各業(yè)的技術(shù)操作一線人才，還需在學(xué)生的創(chuàng)新精神、工匠精神等方面加大培養(yǎng)力度，因此我們教師必須對(duì)學(xué)生的教育要將對(duì)專業(yè)知識(shí)能力的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)放在前列。陶行知教育思想中有一句重要的話——“從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去”，儼然是專業(yè)課教育的信條，他所強(qiáng)調(diào)的“教學(xué)做合一”的教學(xué)法培養(yǎng)技術(shù)人才，也是以“學(xué)生”的“做”為中心的。

電工電子課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

電工電子課程是中等專業(yè)學(xué)校的典型專業(yè)課程，既包括理論知識(shí)又包括對(duì)學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練，歷來的教學(xué)方法以書本知識(shí)傳授和實(shí)訓(xùn)練習(xí)相分離的方式進(jìn)行教學(xué)。這樣的教學(xué)方式脫離了教學(xué)做一體的思想，導(dǎo)致學(xué)生在上課的時(shí)候沒有一點(diǎn)激情和熱情。中職學(xué)生在學(xué)習(xí)方面特長(zhǎng)不明顯，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、注意力不集中、不會(huì)自主挖掘知識(shí)點(diǎn)、課前課后沒有自主學(xué)習(xí)的積極性等，如此，老師的教育也無法凸顯成效。面對(duì)中職電工電子教學(xué)中出現(xiàn)的種種問題，目前專家和一線老師們也紛紛摸索出更適合當(dāng)下中職學(xué)生的教學(xué)方式，針對(duì)電工電子專業(yè)課堂，也有項(xiàng)目教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、任務(wù)導(dǎo)向等等各種方法，在不斷地運(yùn)用和改進(jìn)中取得了很好的教學(xué)效果，愈加重視“從實(shí)踐中來、到實(shí)踐中去”。但筆者認(rèn)為，教學(xué)方式的改革旨在促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的有效汲取，所以關(guān)鍵在于學(xué)生本身，而老師只是一個(gè)配合學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的輔助而已，這也是現(xiàn)在所提倡的基于核心素養(yǎng)的生本課堂，實(shí)現(xiàn)課程能夠由學(xué)生選擇，過程由學(xué)生安排的效果，課堂的設(shè)計(jì)就不會(huì)跳脫出學(xué)生的認(rèn)知范圍。下面，筆者從電工電子專業(yè)課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、表達(dá)能力、學(xué)習(xí)能力等方面談幾點(diǎn)看法。

1 注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效導(dǎo)入課程

陶行知在教育生涯的各個(gè)階段都很重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，他在《新教育》中提道：“學(xué)生有了趣味，就肯用全副精神去做事體，所以‘學(xué)’和‘樂’是不可分離的。所以設(shè)法引起學(xué)生的興味，是很要緊的”?！峨姽る娮印穼?shí)用性較強(qiáng)但理論性更強(qiáng)，學(xué)生初學(xué)時(shí)通?？梢詰{借初中物理基礎(chǔ)摸到門道，但是從復(fù)雜電路開始，就容易讓學(xué)生產(chǎn)生心理上的排斥，因?yàn)橹T如戴維南定理和疊加定理等內(nèi)容設(shè)計(jì)大量分析和計(jì)算，不管是老師教還是學(xué)生學(xué)都比較枯燥，針對(duì)這個(gè)狀況，我認(rèn)為，對(duì)于枯燥的計(jì)算可以不做主要要求，但是學(xué)生必須要了解甚至理解電路的基本功能。因此課堂的導(dǎo)入就要用心，比如我們?cè)诮淌凇峨姽る娮蛹夹g(shù)基礎(chǔ)與技能》這門課的內(nèi)容時(shí)利用學(xué)生對(duì)家中各種常用電器的工作方式的了解程度入口，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生求知欲，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生問題——了解電器如何工作的？在教學(xué)過程中提供檢測(cè)設(shè)備和仿真平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中實(shí)踐，通過任務(wù)清單式的問題突破，提高學(xué)生分析問題的能力，有效利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了避免學(xué)生的畏難心理，充分給予學(xué)生肯定和鼓勵(lì)，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單但關(guān)鍵的任務(wù)點(diǎn)以提高個(gè)人信心，同時(shí)從生活實(shí)際入手拉近學(xué)生與專業(yè)知識(shí)的距離。結(jié)合生活實(shí)際的同時(shí)不忘培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生自己感受到基礎(chǔ)知識(shí)的拓展和升華。以筆者上過課為例，在教授《氣敏傳感器》這一節(jié)課時(shí)，我以酒駕現(xiàn)場(chǎng)視頻導(dǎo)入，并提前焊接好酒精測(cè)試儀電路板，讓學(xué)生用這不是成品的酒精測(cè)試儀在課堂上直接體驗(yàn)，明顯接觸到這一過程甚至原理，學(xué)生便產(chǎn)生了了解電路的欲望，此時(shí)直接講授書本原理知識(shí)肯定是扼殺了學(xué)生的欲望，所以我使用了任務(wù)引領(lǐng)的方式，將課堂內(nèi)容分成幾個(gè)模塊，簡(jiǎn)單的檢測(cè)和判斷讓學(xué)生完成，然后知識(shí)點(diǎn)的歸納總結(jié)由老師來引導(dǎo)，這樣的方式起到了事半功倍的效果，最后再課堂結(jié)束之前，給學(xué)生布置獎(jiǎng)勵(lì)性的任務(wù)，讓學(xué)生課后尋找氣敏傳感器在生活中的應(yīng)用。

教學(xué)實(shí)踐也證明，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心來源于知識(shí)的積累和儲(chǔ)備。我在教授新的內(nèi)容之前，先了解學(xué)情，通過課堂前十分鐘的知識(shí)檢測(cè)，盡量補(bǔ)上學(xué)生的短板，保證知識(shí)不遺漏，這樣在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)學(xué)生才有底氣，教學(xué)才有效果。

2 注重課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)，完善教學(xué)過程

電工電子專業(yè)課堂既要將基礎(chǔ)理論知識(shí)傳授給學(xué)生，又要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力。

在電子技術(shù)的教學(xué)過程中，需要對(duì)相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)做好指引，也就是有符合教學(xué)實(shí)際的設(shè)計(jì)思路，以往的教學(xué)通常是教師講授，學(xué)生記錄并記憶，在教學(xué)改革的形勢(shì)下，我們可以通過翻轉(zhuǎn)課堂、項(xiàng)目教學(xué)等方式完成知識(shí)的傳授，主要的書本知識(shí)通過學(xué)習(xí)平臺(tái)可以在課外引導(dǎo)學(xué)生完成，課堂主要用于驗(yàn)證原理，運(yùn)用知識(shí)突破重難點(diǎn)，協(xié)助學(xué)生掌握要領(lǐng)，對(duì)于不同的教學(xué)對(duì)象也要設(shè)置與之相適應(yīng)的訓(xùn)練，做到因材施教。

除了注重基礎(chǔ)知識(shí)教授，筆者也通過現(xiàn)成的趣味電路的DIY實(shí)驗(yàn)板，將電路的制作和測(cè)試這樣的體驗(yàn)帶入課堂，既增加了學(xué)生的興趣，也提升了他們的動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)課堂上將書本知識(shí)及時(shí)轉(zhuǎn)化的目的。在實(shí)踐過程中教師務(wù)必通過任務(wù)清單引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真按時(shí)完成操作，及時(shí)記錄操作過程和數(shù)據(jù)，同時(shí)要求學(xué)生在操作過程中做好故障的分析及處理，以增強(qiáng)學(xué)生的分析和解決問題的能力。通過優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，輔以課外任務(wù)的安排，有助于提高學(xué)生的綜合能力。

3 注重教學(xué)手段的應(yīng)用，提升課堂效率

以前在電子電工課的教學(xué)過程中，由于條件不完善，教學(xué)內(nèi)容和空間都有所限制，導(dǎo)致學(xué)生視野和能力得不到提升，分析問題和處理問題的渠道和水平也受到了限制。但是在教學(xué)改革前進(jìn)的路上，教學(xué)技術(shù)也在不斷地提升和更迭，現(xiàn)在教學(xué)云平臺(tái)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)仿真平臺(tái)、智慧教學(xué)終端等現(xiàn)代化科學(xué)教育手段也越來越多，越來越好。在信息化環(huán)境中，我校已經(jīng)建立了云智慧課堂，從思想觀念的更新到教學(xué)方式的改變已經(jīng)開展，同專業(yè)的老師也有效地開展了教學(xué)資源庫(kù)的建立和共享，通過教研組恰當(dāng)?shù)貙⒔虒W(xué)過程智慧化、教學(xué)內(nèi)容信息化，發(fā)揮出智慧教育的優(yōu)點(diǎn)，使我們的教學(xué)取得事半功倍的效果。

例如在關(guān)于歐姆定律的教學(xué)過程中，我讓學(xué)生在仿真平臺(tái)上自己動(dòng)手操作改變電阻阻值、各支路電流的大小以及電源參數(shù)，分析電阻變化時(shí)，電流變化的情況，讓學(xué)生自己歸納電流和電壓的關(guān)系，清楚驗(yàn)證了三者之間的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)仿真之后利用學(xué)校的智慧云平臺(tái)給學(xué)生布置一定的檢測(cè)和訓(xùn)練，達(dá)到鞏固知識(shí)和向老師反饋信息的需求。通過平臺(tái)自動(dòng)分析的數(shù)據(jù)，老師也可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要情況有一個(gè)詳細(xì)的掌握。

傳統(tǒng)電工電子課堂教學(xué)脫離實(shí)際，難以實(shí)現(xiàn)電工電子專業(yè)知識(shí)的有效傳授，尤其在“因材施教”的踐行過程中，通過智慧校園和教學(xué)平臺(tái)的使用，為老師獲取解決問題的多種思路和方法，也可以幫助學(xué)生自己去尋找適合于自己的方式，讓學(xué)生隨時(shí)知道自己的掌握情況。

在核心素養(yǎng)的課堂教育背景下，我們勢(shì)必要踐行陶行知先生優(yōu)秀的教育思想,中等專業(yè)學(xué)校必須以學(xué)生為本，正視學(xué)生需求，以學(xué)生的視角為我們電工電子的專業(yè)課堂引導(dǎo)方向，認(rèn)清電工電子專業(yè)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)目的，有效融合理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，通過學(xué)生的學(xué)決定教師的教。作為電工電子教師，要多角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化完善電工電子教學(xué)過程設(shè)計(jì)，使用先進(jìn)教學(xué)手段構(gòu)建高效課堂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)自身全面發(fā)展。同時(shí)學(xué)校也要注重校企合作，優(yōu)化完善相關(guān)設(shè)備設(shè)施，加大實(shí)訓(xùn)基地和現(xiàn)代化教學(xué)平臺(tái)建設(shè)力度，確保電工電子專業(yè)教學(xué)的有序進(jìn)行，有效提高專業(yè)整體教學(xué)質(zhì)量。