安裝工程估價(jià)課程教學(xué)改革研究

李銀芳 王春燕

（三峽大學(xué)科技學(xué)院，湖北 宜昌 443002）

0 引言

安裝工程估價(jià)要求學(xué)生具有較好的動(dòng)手實(shí)踐能力，是一門緊密結(jié)合理論知識與實(shí)際工程的學(xué)科[1]。就目前情況來看，因?yàn)榘惭b工程涉及的專業(yè)繁多，管線布置錯(cuò)綜復(fù)雜，圖例容易模糊混淆，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，理解和掌握都存在一定困難，為了改變這一現(xiàn)狀，本文主要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方式等幾個(gè)方面思考如何展開課程的教學(xué)改革。

1 課程特點(diǎn)及教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 課程的基本特點(diǎn)

安裝工程估價(jià)課程屬于專業(yè)核心課程，需要很多專業(yè)基礎(chǔ)課做鋪墊，如工程識圖、建筑設(shè)備、定額原理等，尤其對識圖要求高，圖紙看不懂，計(jì)量部分基本無從下手。安裝工程不同于土建工程，涉及的專業(yè)特別多，每一個(gè)專業(yè)又單獨(dú)作為一個(gè)單位工程，平時(shí)涉及比較多的如給排水工程、電氣設(shè)備工程、消防噴淋工程等，另外還有工業(yè)管道工程、通風(fēng)空調(diào)工程、建筑智能化工程等。每一個(gè)專業(yè)都有自己的特點(diǎn)、計(jì)算規(guī)則和消耗量定額，都需要根據(jù)規(guī)范進(jìn)行計(jì)量、清單列項(xiàng)和定額組價(jià)。

1.2 課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.2.1 課程之間的關(guān)聯(lián)度不夠

就學(xué)生而言，目前很大的一個(gè)問題就是缺乏對不同課程之間的關(guān)聯(lián)度的理解，如土建造價(jià)和安裝造價(jià)是兩個(gè)獨(dú)立的單位工程，在課程開設(shè)時(shí)，也是分土建和安裝兩個(gè)方向分別開設(shè)，但學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，基本是機(jī)械性學(xué)習(xí)，很容易混淆兩者之間的關(guān)系，甚至不明白或者沒有意識到兩者之間的聯(lián)系，這樣就導(dǎo)致雖然分開都懂，但沒辦法聯(lián)系在一起，而且很多知識點(diǎn)模糊不清，缺乏系統(tǒng)性思維，很難形成完整的造價(jià)體系，所以平時(shí)在教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生清楚課程定位，明確不同課程之間的聯(lián)系，承上啟下，自然銜接。

1.2.2 課程教學(xué)內(nèi)容須與時(shí)俱進(jìn)

近年來，隨著“營改增”在建筑行業(yè)的全面推行，計(jì)稅方式和稅率進(jìn)行了大調(diào)整，隨著全費(fèi)用基價(jià)表清單計(jì)價(jià)的逐步實(shí)施，計(jì)價(jià)模式和計(jì)價(jià)體系也發(fā)生了巨大變化，而伴隨著我國基建工程的迅猛發(fā)展，BIM技術(shù)也在逐步全面推行，在這種情況下，學(xué)校與工程實(shí)際則有較大脫軌[2]。教材在學(xué)生的學(xué)習(xí)中占主導(dǎo)地位，一般教材主要以理論教學(xué)為主，文字性內(nèi)容過多，實(shí)操性不強(qiáng)，而很多教材更新速度較慢，沒有融合專業(yè)前沿，導(dǎo)致很多內(nèi)容和實(shí)際脫離聯(lián)系，教學(xué)內(nèi)容相對滯后，教師需要在課堂上及時(shí)更新。

1.2.3 融會(huì)貫通能力不足

安裝工程估價(jià)課程在教授的過程中主要是需要學(xué)生先根據(jù)計(jì)算規(guī)則進(jìn)行工程量計(jì)算，然后依據(jù)規(guī)范進(jìn)行清單列項(xiàng)，最后根據(jù)消耗量定額進(jìn)行組價(jià)。安裝工程雖然專業(yè)繁多，但不同專業(yè)相互之間都是有聯(lián)系的，比如給排水、消防、工業(yè)管道工程中都涉及管道布置中的走向、材質(zhì)等，而學(xué)生通常在學(xué)習(xí)過程中缺乏融會(huì)貫通能力，學(xué)會(huì)了給排水工程，消防工程還是需要從零開始，不能達(dá)到鋪墊的效果。

1.2.4 實(shí)踐教學(xué)效果不理想

安裝工程估價(jià)課程不是純理論課程，對學(xué)生的動(dòng)手能力要求很高，就目前來講，學(xué)生普遍重理論輕實(shí)踐，不愿意動(dòng)手計(jì)算，在課堂上和課后練習(xí)實(shí)踐性內(nèi)容中學(xué)生參與度均不高，從而影響實(shí)踐教學(xué)效果。在教學(xué)過程中還發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生理論部分很扎實(shí)，考試成績也較理想，但是到了實(shí)踐部分，遇到實(shí)際的案例或者課程設(shè)計(jì)時(shí)，問題就很突出，剛開始時(shí)基本無從下筆，缺乏把理論知識實(shí)踐化的能力。

2 課程的教學(xué)改革措施

2.1 以學(xué)生為中心，充分利用身邊教學(xué)資源

對于學(xué)生來說，因安裝工程中管線布置復(fù)雜，實(shí)例教學(xué)更容易接受，所以可以充分利用身邊的教學(xué)實(shí)例資源，如講到給排水工程時(shí)，可以先從身邊的構(gòu)件引入，衛(wèi)生間有哪些構(gòu)件呢？以數(shù)量為單位的有哪些？以長度為單位的有哪些？緊密結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生有直觀感受，更容易理解。如講到電氣設(shè)備工程時(shí)，教室里有哪些構(gòu)件呢？敷設(shè)方式是什么？是明裝還是安裝？學(xué)生可以根據(jù)現(xiàn)場觀察進(jìn)行思考并回答，同時(shí)課堂上借助提前收集的大量圖片和視頻進(jìn)一步加深理解，如暗裝部分，可以用圖片進(jìn)行剖析，管線搭接交叉部分，可以用視頻進(jìn)行展示。

2.2 采用案例教學(xué)，理論聯(lián)系實(shí)際

在課堂上注意教學(xué)方法的多樣化，案例教學(xué)實(shí)踐性強(qiáng)，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用案例教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識。授課時(shí)注意方式的靈活性，純理論部分注重互動(dòng)性，純計(jì)算部分注重動(dòng)手性。案例教學(xué)可以把理論和實(shí)踐相結(jié)合，通過采用學(xué)練結(jié)合的方式，將實(shí)際工程圖紙作為案例貫穿全程，帶領(lǐng)學(xué)生從識圖開始進(jìn)行計(jì)量和計(jì)價(jià)，有意識引導(dǎo)學(xué)生在案例教學(xué)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和討論。

2.3 緊跟時(shí)代步伐，適應(yīng)行業(yè)新需求

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息時(shí)代，BIM技術(shù)已經(jīng)越來越多地在實(shí)際項(xiàng)目中得到運(yùn)用，但還沒有在大學(xué)課堂中很好地融入進(jìn)來，在安裝工程估價(jià)課程教學(xué)過程中，教師可結(jié)合工程實(shí)際，通過引入BIM技術(shù)，將全過程造價(jià)和基本建設(shè)程序?qū)樱?，模擬施工過程進(jìn)行碰撞檢查可以提前發(fā)現(xiàn)管線布置交叉重疊問題，進(jìn)而采取有效措施進(jìn)行優(yōu)化，避免后續(xù)施工中嚴(yán)重問題的出現(xiàn)。把BIM技術(shù)融入課堂教學(xué)，可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生的理解和專業(yè)能力的培養(yǎng)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

2.4 創(chuàng)新教學(xué)模式，線上線下相結(jié)合

安裝工程估價(jià)課程涉及內(nèi)容較多且雜，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的安裝工程估價(jià)授課方式比較單一，課堂教學(xué)氛圍不夠活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效果不理想。采用混合教學(xué)模式，線上學(xué)習(xí)BIM技術(shù)，線下學(xué)習(xí)理論知識，合理進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的安排和分配，豐富教學(xué)資源，將線上交流、作業(yè)研討等都納入考核范圍，同時(shí)更加注重過程學(xué)習(xí)的考核，如檢查學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)筆記，抽查學(xué)生作業(yè)的獨(dú)立完成情況等。將混合式教學(xué)模式應(yīng)用于教學(xué)中有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，對提升課程總體教學(xué)質(zhì)量起到積極作用[3]。

2.5 加強(qiáng)動(dòng)手能力，提高實(shí)踐教學(xué)效果

實(shí)踐教學(xué)是安裝工程估價(jià)課程教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是把理論知識進(jìn)行轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵方式，很多學(xué)生理論知識很扎實(shí)，但到了實(shí)踐部分明顯動(dòng)手能力不足。就目前培養(yǎng)方案來看，實(shí)踐部分主要是依靠課堂教學(xué)中貫穿的案例教學(xué)和課程設(shè)計(jì)兩部分來實(shí)現(xiàn)，案例教學(xué)要注重課堂效果，作業(yè)布置部分多考慮實(shí)踐性的作業(yè)，如某分項(xiàng)工程量的計(jì)算、工程量清單的編制、定額的套取應(yīng)用等，減少理論作業(yè)的布置，避免出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。課程設(shè)計(jì)部分可結(jié)合BIM軟件建模，通過軟件出量，手算和電算相結(jié)合，對比分析，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3 結(jié)語

以學(xué)生為中心，分析安裝工程估價(jià)課程的特點(diǎn)和教學(xué)現(xiàn)狀，從課程內(nèi)容、教學(xué)模式等幾個(gè)方面思考課程改革策略，豐富教學(xué)方法，靈活變化教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)模式，注重實(shí)踐能力培養(yǎng)，加強(qiáng)課堂管理，注重過程性評價(jià)，循序漸進(jìn)，幫助學(xué)生在有限的時(shí)間里理解和掌握安裝工程估價(jià)的基本知識和相應(yīng)的技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于主動(dòng)思考問題，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，改善課程教學(xué)效果。同時(shí)還要思考混合教學(xué)模式和BIM技術(shù)給課堂帶來的優(yōu)勢和影響，如何引入、如何展開、如何應(yīng)用等，從而達(dá)到高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目的。