混合式教學(xué)在籃球教學(xué)中的應(yīng)用研究

周一丹

中圖分類號(hào)：G841? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A? ? ?文章編號(hào)：1009-9328（2021）09-060-01

摘? 要? 隨著科技互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，我國(guó)的教學(xué)模式也發(fā)生了改變，逐漸建立起了混合式教學(xué)。通過研究分析線上線下混合式教學(xué)的教學(xué)模式相關(guān)的文獻(xiàn)資料發(fā)現(xiàn)，將這種線上線下混合式教學(xué)的模式應(yīng)用在籃球教學(xué)的過程中能夠優(yōu)化課堂的結(jié)構(gòu)，提高籃球教學(xué)的效果。這種新型模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，本文先對(duì)線上線下混合式教學(xué)模式進(jìn)行介紹，然后再提出把線上線下混合式教學(xué)模式運(yùn)用于籃球教學(xué)的策略，以期促進(jìn)我國(guó)籃球教學(xué)技術(shù)水平的提高。

關(guān)鍵詞? 混合式教學(xué)? 籃球? 應(yīng)用

一、混合式教學(xué)的起源

混合式教學(xué)（Blending Learning）起源于美國(guó)，現(xiàn)已被用于諸多領(lǐng)域中，如企業(yè)培訓(xùn)、學(xué)校教育等。作為一種教育模式，混合式教學(xué)結(jié)合實(shí)際教學(xué)，可合理正確地利用教學(xué)資源來進(jìn)行教學(xué)輔助。

二、混合式教學(xué)的概念

2002年，印度國(guó)家信息技術(shù)學(xué)院（National Institute of Information Technology）正式提出混合學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)方式的組成。混合式教學(xué)方式的特點(diǎn)性質(zhì)多為教師與學(xué)生面對(duì)面學(xué)習(xí)、實(shí)時(shí)的E-Learning學(xué)習(xí)還有自主的學(xué)習(xí)模式。

何克抗教授最先將混合式教學(xué)引入中國(guó)。何教授認(rèn)為，混合式教學(xué)是在傳統(tǒng)的教學(xué)基礎(chǔ)上，將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)運(yùn)用在傳統(tǒng)的教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是實(shí)時(shí)性，可選擇性。但是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)也有一定的缺點(diǎn)，就是缺乏監(jiān)督和引導(dǎo)，有一定的不可控性。傳統(tǒng)的教學(xué)方式手段比較單一，面對(duì)面的教學(xué)方式加強(qiáng)了學(xué)生與老師之間的情感，通過結(jié)合這兩種教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮各自的優(yōu)點(diǎn)，即實(shí)現(xiàn)教學(xué)的引導(dǎo)和監(jiān)督，又能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性[2]。

李逢慶在《混合式教學(xué)的理論基礎(chǔ)與教學(xué)設(shè)計(jì)》中給“混合式教學(xué)”的定義是，在合適的時(shí)間，采用恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，以此來達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

三、混合式教學(xué)模式對(duì)籃球?qū)W習(xí)的優(yōu)勢(shì)

1.可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。線上教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，它可以把圖片、聲音合成一個(gè)動(dòng)態(tài)的視頻。

2.線上學(xué)習(xí)理論知識(shí)更豐富。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生和教師可能更關(guān)注如何才能把籃球技術(shù)學(xué)好，如何才能把比賽打好，卻更多忽略了學(xué)生對(duì)籃球理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。

3.能夠更好地體會(huì)技術(shù)動(dòng)作?；@球技術(shù)的掌握需要大量的模仿練習(xí)，需要反復(fù)觀看和修改。

4.可以實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與技術(shù)學(xué)習(xí)融為一體?；旌鲜浇虒W(xué)可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的方便，在學(xué)生觀看視頻時(shí)配上老師的精講，讓學(xué)生能夠更好地理解和掌握。

5.學(xué)生能夠隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)是教師與學(xué)生面對(duì)面的進(jìn)行學(xué)習(xí)，課后教師與學(xué)生不經(jīng)常進(jìn)行交流，但線上教學(xué)無論是天氣問題還是場(chǎng)地問題，都可以進(jìn)行，從而提高籃球的學(xué)習(xí)效率。

6.提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的教學(xué)是教師進(jìn)行講解，學(xué)生只聽。但是線上教學(xué)，學(xué)生要提前自己進(jìn)行預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)，線下不懂得地方學(xué)生可以自己觀看學(xué)習(xí)，自己去領(lǐng)悟技術(shù)動(dòng)作的難點(diǎn)。

四、混合式教學(xué)在籃球教學(xué)中面臨的主要問題

1.網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)設(shè)施和方式的缺乏。根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，當(dāng)前許多學(xué)校線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)施存在嚴(yán)重的匱乏，還有許多學(xué)校不能滿足學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的需求。

2.籃球授課教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不熟悉性，授課教師可能因?yàn)槟挲g的問題，對(duì)網(wǎng)絡(luò)缺乏了解，缺乏認(rèn)識(shí)，難以把網(wǎng)絡(luò)信息結(jié)合到平常的教學(xué)過程中去。

3.體育教師難以熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用能力。在當(dāng)前我國(guó)高?；@球教學(xué)中，仍然有一些教師難以熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，這在很大程度上影響了高?；@球線上線下教學(xué)模式運(yùn)用的效果。

4.學(xué)生過度依賴網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。線上線下互動(dòng)教學(xué)模式在高?；@球教學(xué)中的運(yùn)用效果不僅取決于體育教師對(duì)現(xiàn)代教育工具的運(yùn)用能力，同時(shí)還取決于學(xué)生對(duì)于線上學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

五、提高混合式教學(xué)模式在籃球教學(xué)應(yīng)用的策略

1.加大對(duì)籃球教師教學(xué)工具軟件技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)工作力度。這樣有利于教師更好地學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)工具的使用技巧。

2.重視互聯(lián)網(wǎng)+線上籃球教學(xué)資源的開發(fā)和利用。促使籃球教師重視互聯(lián)網(wǎng)+線上籃球教學(xué)資源的整合，讓互聯(lián)網(wǎng)+線上籃球教學(xué)資源能夠滿足高校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個(gè)性化需求。

3.建立互聯(lián)網(wǎng)+線上籃球教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管機(jī)制。一方面著眼于技術(shù)層面，建立線上信息服務(wù)平臺(tái)，為有效監(jiān)管互聯(lián)網(wǎng)+線上籃球教學(xué)提供服務(wù);另一方面著眼于學(xué)校層面，通過制度化形式來建立互聯(lián)網(wǎng)+線上教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管體系。

4.采用多元化線上線下互動(dòng)教學(xué)模式。例如，慕課線上線下互動(dòng)教學(xué)模式、微信公眾平臺(tái)線上線下互動(dòng)教學(xué)模式及QQ資源共享線上線下互動(dòng)教學(xué)模式。

六、結(jié)語(yǔ)

互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展給我們的教育帶來了許多機(jī)遇和挑戰(zhàn)?；旌鲜浇虒W(xué)既結(jié)合了傳統(tǒng)式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也結(jié)合了線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。這種教學(xué)模式為我們的體育教學(xué)帶來了改變，但這種教學(xué)模式也為我們帶來了不足，如學(xué)生的自控能力不足，教師的綜合素質(zhì)欠佳等問題仍舊需要得到解決。

參考文獻(xiàn)：

[1]張洪潭.體育教學(xué)概念考釋[J].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)，1994（04）：1-5.

[2]魏紹蓉，王曉英，劉志強(qiáng)，等.基于E-learning的混合式教學(xué)模式研究[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2014（12）：20-22.