高校公共體育課程思政建設(shè)和實(shí)施路徑研究

劉暢

中圖分類(lèi)號(hào)：G807.4? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A? ? ?文章編號(hào)：1009-9328（2021）09-048-01

摘? 要? 2020年5月教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，明確了課程思政建設(shè)要在所有高校、所有學(xué)科專(zhuān)業(yè)全面推進(jìn)，特別明確公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課、實(shí)踐類(lèi)課程三類(lèi)課程思政建設(shè)的重點(diǎn)。體育課程思政建設(shè)已經(jīng)成為體育課程與教學(xué)改革領(lǐng)域的重點(diǎn)議題。本文從高校公共體育課程出發(fā)，分析高校公共體育課程進(jìn)行思政建設(shè)的必要性和可行性，探索高校公共體育課程思政建設(shè)的實(shí)現(xiàn)路徑，從而有效推進(jìn)高校公共體育課程思政建設(shè)。

關(guān)鍵詞? 高校? 公共體育課程? 思政建設(shè)? 實(shí)施路徑

十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記就高校思想政治工作作出了一系列重要論述。2017年12月，教育部印發(fā)了《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，提出要大力推動(dòng)以課程思政為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，梳理各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一。2020年9月，在圍繞“十四五”規(guī)劃編制召開(kāi)的教育文化衛(wèi)生體育領(lǐng)域?qū)＜掖碜剷?huì)上，習(xí)近平總書(shū)記再次強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮教育在培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的重要作用，加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校體育美育，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力。

體育課程以運(yùn)動(dòng)認(rèn)知為基本形式，包含了知識(shí)、技能、道德、情感等要素，通過(guò)直觀性方式來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)客觀世界的領(lǐng)會(huì)與把握，體育課程具有其他課程無(wú)法取代育人價(jià)值地位。高校公共體育課面向?qū)W校全體學(xué)生，以實(shí)踐教學(xué)為主，在課堂教學(xué)中本著掌握運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)目標(biāo)，加入思想政治教育元素，能有效為思想政治教育的發(fā)展提供實(shí)踐載體。課程思政理念的應(yīng)運(yùn)而生以及落地實(shí)踐，為體育課程的教學(xué)改革提供了新的視角，也為進(jìn)一步發(fā)揮體育課程的育人優(yōu)勢(shì)，提高體育課程的育人質(zhì)量，健全體育課程育人體系提供了保障和發(fā)展思路。

一、高校公共體育課課程思政建設(shè)的必要性和可行性

在體育課程教學(xué)中突出思政元素不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的良好意志品質(zhì)也，還活躍學(xué)生參與體育課程的積極性，了解更多的體育相關(guān)知識(shí)，深入了解相關(guān)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的內(nèi)涵與價(jià)值。依托公共體育課教學(xué)，抽象的思政元素會(huì)變得更加具體、易于領(lǐng)悟，體育課堂也將會(huì)變得更加活躍，富有創(chuàng)造性與想象力。

高校公共體育課具有實(shí)踐性、主體性、健身性、靈活性以及普及性的特點(diǎn)，它面向體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生之外的全體在校生。思政課是提升學(xué)生思想政治素質(zhì)的關(guān)鍵性課程，在公共體育課程中加入思政元素可以有助于更好地落實(shí)“三全育人”工作，公共體育課課程思政將促使兩門(mén)課程同向同行，共同發(fā)揮育人的作用。

二、高校公共體育課課程思政建設(shè)的實(shí)施路徑

（一）開(kāi)展思政專(zhuān)題培訓(xùn)，提升體育教師的思政素養(yǎng)

學(xué)校應(yīng)組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)課程思政文件，提供課程思政研討交流的機(jī)會(huì)，充分認(rèn)識(shí)課程思政的本質(zhì)。激勵(lì)教師自主學(xué)習(xí)，注重個(gè)人知識(shí)、素養(yǎng)與能力水平的提升，樹(shù)立課程思政意識(shí)，深入領(lǐng)會(huì)課程思政內(nèi)涵，全面提升人才培養(yǎng)能力。

（二）深入挖體育課程中的思政元素

結(jié)合體育課程的特點(diǎn)、方式、理念、價(jià)值等，深入挖掘體育教學(xué)過(guò)程中所能夠體現(xiàn)的價(jià)值觀、愛(ài)國(guó)情懷、體育精神、傳統(tǒng)文化等思想政治教育資源，并逐步建立起體育課程思政要素庫(kù)。有針對(duì)性地規(guī)劃課程思政內(nèi)容，將思政元素細(xì)化到每節(jié)體育課程目標(biāo)中，并能夠靈活調(diào)整體育教學(xué)內(nèi)容和體育課程思政目標(biāo)，促進(jìn)體育課程教學(xué)與思政教育的融合，突出思政教育在體育課程中的政治引領(lǐng)與價(jià)值引導(dǎo)作用。

（三）體育課程思政建設(shè)常規(guī)化和情景化

進(jìn)一步促進(jìn)體育課程思政建設(shè)的教學(xué)化、常規(guī)化和生活化，使體育課程思政建設(shè)與學(xué)生的日常體育學(xué)習(xí)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，與體育教師的教學(xué)生活結(jié)合起來(lái)，從生活化的常態(tài)中收集體育課程思政建設(shè)所需要的信息和素材，彰顯體育課程教學(xué)在學(xué)校課程思政建設(shè)中的溫度與情懷。

（四）構(gòu)建體育課程思政建設(shè)評(píng)價(jià)體系

基于學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)合理制定學(xué)生體育課程指標(biāo)，思政素養(yǎng)的綜合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及運(yùn)動(dòng)技能考核模式，構(gòu)建多元的、科學(xué)合理的體育課程思政評(píng)價(jià)體系，包括教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)、教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)、教學(xué)手段與方法評(píng)價(jià)、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等。建立健全體育課程思政建設(shè)反饋機(jī)制，探索學(xué)生參與評(píng)價(jià)的有效方式，幫助體育教師教學(xué)的反思與改進(jìn)，促進(jìn)體育課程思政建設(shè)反饋機(jī)制的完善。

三、結(jié)語(yǔ)

在“立德樹(shù)人”背景下，高校公共體育課程建設(shè)成為研究熱點(diǎn)。高校公共體育課程思政建設(shè)對(duì)于學(xué)生而言不僅培養(yǎng)體育興趣，增強(qiáng)體質(zhì)，也是鑄就學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)的精神載體，塑造健全人格、促進(jìn)人的全面發(fā)展的有效途徑。以體育教師為主體，體育課程為載體，樹(shù)立學(xué)生體育課程思政意識(shí)，在體育教學(xué)過(guò)程中充分挖掘體育所蘊(yùn)含的思政元素，使思政教育同公共體育課程的改革發(fā)展需求相適應(yīng)，協(xié)同發(fā)揮高校公共體育課程與思政課程的育人作用。

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★基金項(xiàng)目：貴州大學(xué)科技學(xué)院省級(jí)本科教學(xué)工程項(xiàng)目“獨(dú)立學(xué)院學(xué)生余暇體育鍛煉行為與體制水平的研究”，項(xiàng)目編號(hào)：2020256。