揮灑課堂智慧潤澤語文教學

景愛榮

摘要：語文教學一直以來都是教育中極為重要的一部分。其一，從語文教育的硬性教學內(nèi)容來看，語文教育在一定程度上可以稱為基礎(chǔ)教育;其二，語文教育是品德教育，即通過引導學生解讀、感悟精選課文，進而開展德育教育;其三，語文教育歸根結(jié)底是一種情感教育，而這種情感教育不僅是代代相傳的，還是終身受益的。學生接受語文教育的過程，實際正是一個不斷進行認知自我、建立自我、完善自我的過程，也正是教育的意義和目的——教書育人。文章從多個方面開展對當前小學語文教學的現(xiàn)狀闡述和問題分析，進而達到揮灑課堂智慧、潤澤語文教學的目標。

關(guān)鍵詞：課程改革;核心素養(yǎng);智慧課堂;教學策略

小學語文教育是整個語文教育階段的開端，即我們常說的啟蒙時期，這一時期的學生所接受的語文教育影響著學生后續(xù)的語文學習。因此，如何正確面對當前小學語文課堂中存在的問題，并深入探索語文課堂教學策略，促進學生進行語文學習，是每位語文教師都應當深入思考的問題。

一、現(xiàn)狀闡述，問題分析

1.教學現(xiàn)狀

隨著課程改革的不斷推進，當前教學對學生核心素養(yǎng)的培育越來越重視。在語文學科上表現(xiàn)為對學生人文素養(yǎng)、語文綜合知識、理解與表達和自身感悟考查程度的加深、加難。在一定程度上推進當前的語文教學改革，即核心素養(yǎng)教育理念在教學中的真正實踐、課程改革在教育中的真正落實，以及讓教師思考如何讓學生真正地發(fā)揮自主性，對語文教學和學習產(chǎn)生積極的影響，可以提高語文課堂的教學效率。

2.問題分析

在小學語文教學實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)當前小學語文課堂教學主要存在以下三個問題，影響了語文課堂教學效果。其一，課堂趣味性較低，導致很多學生在語文課堂上常常是心不在焉，處于不認真聽課的狀態(tài);其二，大多數(shù)學生缺少學習語文的興趣，表現(xiàn)為語文學習主動性差，上課沒有積極性，甚至部分學生認為語文教育無聊且無用;其三，當前語文課堂教學方式較為單一，依舊是以教師為主導，并沒有真正地將課程改革的“學本位”理念貫穿在課堂教學中。這樣既不利于激發(fā)學生的自主性，又不利于培養(yǎng)學生的自主學習能力。

二、探索策略，實例為鑒

1.轉(zhuǎn)變教學理念，建設(shè)智慧課堂

教師是教學中的關(guān)鍵角色，要提高語文課堂教學效率，讓學生喜歡上語文課、全身心投入到語文學習中來，就要教師轉(zhuǎn)變自身的教學理念，緊跟時代發(fā)展步伐，為學生創(chuàng)設(shè)輕松、活躍、有趣的語文學習環(huán)境，進而激發(fā)學生語文學習的興趣。下面從兩點詳細闡述教師教學理念的轉(zhuǎn)變。

首先，教學內(nèi)容的轉(zhuǎn)變。小學生正處于剛開始接受系統(tǒng)性教育的階段，其承接知識、吸收知識的能力尚處在形成中。這一時期并不適合進行高強度的“填鴨式”教育，而要讓教學內(nèi)容能激發(fā)學生語文學習的興趣，以幫助學生建立語文學習思維為主，這樣更加符合學生的心理認知能力。

其次，教學方式的轉(zhuǎn)變。在教育信息化背景下，教師可以使用多媒體設(shè)備讓學生進行分組式學習，構(gòu)建智慧語文教學課堂，有效吸引學生的注意力，激發(fā)學生的語文學習興趣，這種教學方式會給學生留下更深刻的印象，從而提高教學效率。例如，在教學人教版《義務教育教科書·語文》（以下統(tǒng)稱“教材”）二年級上冊《曹沖稱象》這篇課文時，教師可以利用多媒體設(shè)備為學生播放相關(guān)動畫，把課文用有聲、有形的動畫展示出來，促使學生投入到課文學習中來，從而更好地深入理解課文。除此之外，教師還應當避開“填鴨式”的教學雷區(qū)，類似這樣的文章，多數(shù)是通過課文理解感悟?qū)W生進行情感教育。因此，在教學這類課文時，教師要的教學重點是如何讓學生全身心地投入到課文所展現(xiàn)的情境中來，從而真正達到理解、感悟的目的。

2.轉(zhuǎn)化學業(yè)情緒，促進自主學習

學業(yè)情緒會對學生的學習效果產(chǎn)生極大的影響。學業(yè)情緒不單是指學生對學習產(chǎn)生的情緒，也指學生和教師、學生和課堂之間的情緒氛圍。積極的學業(yè)情緒會帶來積極、和諧的學習氛圍，既有利于教師開展教學活動，又有利于學生在積極情緒的引導下進行自主學習。在小學語文課堂教學中，這種學業(yè)情緒由消極到積極的轉(zhuǎn)變，依舊是以教師為引導、以學生為主導的過程，這也正是“學本位”理念的具體體現(xiàn)。在小學教育階段，教師可以根據(jù)學生當前易于被激發(fā)的心理狀態(tài)，對學生進行充分鼓勵、引導，讓學生感悟語文學習的快樂，享受語文課堂，從而建立語文學習的積極學業(yè)情緒。例如，在教學教材四年級上冊《王戎不取道旁李》這篇課文時，教師提出問題“王戎為什么不取道旁李呢？”引導學生思考，然后鼓勵學生表達自己的想法，并在學生表達后進行鼓勵，以讓學生收獲成就感，增強學生的信心，從而形成積極的學業(yè)情緒。

三、結(jié)束語

將“學本位”和“核心素養(yǎng)”理念真正滲透在小學語文課堂教學中，讓課堂變得更加有趣味和有活力，更能吸引學生，從而對現(xiàn)有語文課堂教學進行潤澤，達到建設(shè)課堂、提升語文教學效果的目的，進一步促進語文教學對學生產(chǎn)生的積極、正向的影響，這樣不僅有助于學生后續(xù)的語文學習，更能真正促進學生的成長與未來的發(fā)展。

參考文獻：

[1]張延寬.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下小學語文教與學的轉(zhuǎn)變探究[J].學周刊，2021（4）.

[2]馬成和.提升小學語文課堂教學效率的對策研究[J].學周刊，2021（4）.