基于在線精品課程的高校經管類高技能人才培養(yǎng)策略研究

王常林

(濱州學院經濟管理學院，濱州 256600)

在創(chuàng)新型國家建設進程中，需要大量高技能經濟管理人才參與經濟建設。高校經管類專業(yè)作為人才培養(yǎng)的重要源頭，應結合地方建設和行業(yè)用人需求，通過點、線、面、體多層面的立體架構，建立多樣化、多層次的培養(yǎng)體系，為區(qū)域經濟發(fā)展提供人才保障。伴隨著大規(guī)模在線精品課程的興起，教學資源更加系統(tǒng)、完整，延長了教學時空的維度，提高了學生學習的興趣與參與度，得到了高校師生的廣泛支持和高度認可，給經管教育改革帶來了新活力和新機遇，有助于破解高等教育熱點、難點問題，促進教學質量提升。然而我國在線精品課程開發(fā)正處于發(fā)展時期，如何在經管類人才培養(yǎng)體系中最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢效能，還需要不斷實踐、探索與完善[1]。

1 在線精品課程概述

1.1 教學優(yōu)勢

首先，在線精品課程包含了基本資源和拓展資源等教學資源，具有更大的開放性和包容性，增強教育素材質量和趣味性，擴大校內學生受益面，有利于提升課內外學習效果。其次，在線精品課程具有公共性、共享性，網站內容豐富、實時更新，能夠準確定位課程服務對象，學習方式發(fā)生了本質的改變。突破了傳統(tǒng)課堂束縛，學生可自主選擇學習時間和方式，更深入學習。不僅滿足了學習的認知過程，同時又應對了行業(yè)用人需求。最后，在線精品課程質量起點高，共享范圍廣，具有良好的示范效應，適合大規(guī)模在線學習和混合式教學，賦予了學生更多的選擇權。通過制定科學的課程建設規(guī)劃，開發(fā)優(yōu)質的課程內容資源，學生可自主選擇學習內容，并按照學習進度學習，有助于學生技能拓展和學習效果提高[2]。

1.2 推進在線精品課程的重大意義

教育改變人生，網絡改變教育。教學本是一個雙向的過程，作為新型課程及教學模式，在線精品課程打破了傳統(tǒng)教育的圍墻，營造了優(yōu)良的網絡教學環(huán)境。這是高等教育革命性的變化。在信息技術與教育教學深度融合的時代背景下，在線精品課程具有親切感，課程內容數(shù)量與質量兼顧，課程切入點精細，課程表現(xiàn)形式多樣化，具有較強的表現(xiàn)力和感染力，符合大學生對“互聯(lián)網+學習”的需求。此外，在線精品課程為我國高等教育“變軌超車”提供了重大機遇，在線精品課程建設應以此為契機，在焦點領域方面增強主導權、話語權，最終獲得以點帶面的效果。

2 基于在線精品課程的高校經管類高技能人才培養(yǎng)路徑研究

高技能人才培養(yǎng)不僅是建設創(chuàng)新型國家的需要，也是高校本科教育發(fā)展的驅動力。為了提升高校經管類專業(yè)學生適應能力和競爭能力，在人才培養(yǎng)模式方面應以行業(yè)需求為導向，樹立“大經管”人才培養(yǎng)理念，突出本地特色。以能力為本位，突出應用性，注重與行業(yè)需求結合。借助在線精品課程的輻射功能和影響力，構建多樣化教學模式，著力打造厚基礎與寬知域、強能力與深專業(yè)相結合的T型知識結構，營造“知行合一”的實踐文化。構建多渠道教學質量監(jiān)控體系，及時修訂人才培養(yǎng)方案，以期適應產業(yè)結構調整，確保人才具有更高的社會價值和社會地位[3]。

2.1 增強在線精品課程的專業(yè)實踐性

經管專業(yè)學科知識抽象且難于理解，很多學生很難靈活高效地應用于專業(yè)實踐當中。在“互聯(lián)網+教育”背景下，為適應新時期人才培養(yǎng)的需求，在線精品課程的開發(fā)要改變傳統(tǒng)的教學理念，注重課程與學生的專業(yè)性銜接，在豐富專業(yè)知識和課程資源的基礎上，依托網絡平臺可交互的特點，發(fā)布知識解析課件。通過教師科學性引導，將獲得的知識進行實際應用，傳授給學生與創(chuàng)新相關的知識和技能。建立開放式實踐教學模式，找準教學內容與教學方式的最佳結合點，依據(jù)任務難易情況設置時限。按照學習者的認知規(guī)律，強化互動環(huán)節(jié)的使用和開發(fā)，重新規(guī)劃課程來適應網絡平臺展示。構建較完善的MOOC教學資源，利用演示、案例的方式呈現(xiàn)教學內容，強化教學知識點梳理。通過情境導入抓住細節(jié)，以提問的方式啟發(fā)學生思考，讓學生在實踐中獲得更真實的學習體驗，引導學生積極思考、樂于實踐，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新人格，提高教與學的效果[4]。

2.2 探索混合式教學模式

鑒于當前的國際國內形勢，經管類專業(yè)教學應落實以學生為中心的教學理念，構建網絡化、數(shù)字化、個性化的教育體系，積極探索多種教學方式融合，充分調動學生學習的積極性。在教學體系建設過程中，應根據(jù)學情和本專業(yè)人才培養(yǎng)方向，按照服務學習型社會建設的需求，加強MOOC教學與線下課堂面授教學相結合，形成較為完善的課程教學體系，提高教學效果和質量。一方面，要堅持自主、探究、合作的理念，注重優(yōu)化課程知識結構，以問題為導向開展教學，激發(fā)學生的學習興趣。讓學生帶著問題來上課，對案例問題進行深入分析，處理好“廣而新”的關系，提升在線精品課程的利用效率，使學生在學習中能體會到成就感。另一方面，充分利用MOOC的開放性，加強研討式教學和案例教學的比重，增加課程內容的難度和廣度，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，加強師生交流。在高層次的學習氛圍中，讓學生的創(chuàng)新思維能力得到全方位提升，助力終身教育理念的實現(xiàn)[5-6]。

2.3 構建翻轉課堂教學模式

翻轉課堂模式作為當下較為流行的教學手段，近年來在高等教育改革中取得了巨大的成果，極大提升了學生的自主學習能力，轉變了以往學生被動學習的局面，有助于大學生創(chuàng)新創(chuàng)造能力和綜合素質形成。在經管專業(yè)人才培養(yǎng)教學過程中，應該積極嘗試在線精品課程與翻轉課堂模式銜接，構建“公共大平臺+專業(yè)小模塊”式的課程體系。伴隨近幾年的MOOC熱潮，教師要考慮資源的系統(tǒng)性，將在線精品課程在課前發(fā)放給學生，讓學生結合課程內容和教學任務以及思考問題進行自主學習，讓學生帶著問題獨立完成學習任務，使學生事先做到心中有數(shù)。在課堂上進行討論，展示知識的產生和發(fā)展過程，通過提問、質疑、研究、討論等方式解決實際問題的方法。教師根據(jù)學生“課堂內容翻轉”學習反饋，相互引導和啟發(fā)，共同尋找解決問題的方法，以此培養(yǎng)學生主動思考的創(chuàng)新意識以及發(fā)散性思維能力，從而持續(xù)性促進高技能人才培養(yǎng)質量的提升。

2.4 建立開放式實踐教學模式

專業(yè)是人才培養(yǎng)的基本單元，創(chuàng)新實踐能力是經管專業(yè)人才培養(yǎng)的重要內容，教學方式需要根據(jù)教學內容的性質進行合理改變。為適應新時期人才培養(yǎng)的趨勢，在線精品課程建設要注重知識和技能結合，設置網絡模擬實驗室，安排綜合性實踐環(huán)節(jié)，精心打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精品活動，促進優(yōu)質教育資源應用與共享。課程建設應朝著特色化、前沿化進行升級，將教、學、做、思有效融于一體。讓學生帶著問題來上課，突顯學生主體參與教學過程，使學生主動思考、主動交流。通過實驗、實踐進行驗證，由此不斷提升實踐動手能力，使學生在學習中體會到成就感，及時認清自身存在的不足及優(yōu)勢。此外，實踐課程堅持學生受益第一、開放共享為先的基本理念，在建、用、學上下功夫，做好相關配套制度跟進，摸索在線開放課程教學質量評估體系，確保將開放式實踐教學模式做好、做實、做細、做足，力爭將抽象的經濟學知識具體化，使學生可以高效掌握經管理論的基本動態(tài)，以及宏觀微觀經濟學方面的專業(yè)知識，有效拓展了學習者的高技能知識面。

3 高校經管類高技能人才培養(yǎng)體系的完善對策與建議

在線精品課程為高校經管人才培養(yǎng)指明了出路，搭建了新的平臺。由于我國經管專業(yè)在線精品課程建設仍處于發(fā)展階段，仍需直面問題，不斷完善。

3.1 樹立“大經管”人才培養(yǎng)理念

隨著市場經濟的發(fā)展，在“大經管”人才培養(yǎng)理念下，學校需要打破現(xiàn)有“專業(yè)化”分類培養(yǎng)的格局，突破“千校一面”培養(yǎng)模式的禁錮，以優(yōu)質資源共享為主旨，側重于增加學生個性化思維和多元化技能的融合，圍繞大市場、大管理、大流通，突出以應用為目標，體現(xiàn)出大規(guī)模參與的特性。以符合人才培養(yǎng)目標的定位要求，依據(jù)教學難易情況設置時限，注重不同課程的銜接和滲透，幫助學生形成思想?yún)R聚與交流。此外以先進的教學方法與教學手段，開發(fā)和引進各種優(yōu)秀教學軟件，考慮到與內容的適配性，構建多渠道教學質量監(jiān)控體系。

3.2 準確定位課程服務對象

目前部分線上精品課程的教學內容與傳統(tǒng)課程存在一定的差距，一些教師雖積極探索研發(fā)在線精品課程，但是苦于沒有找到最佳的授課模式。與學情不符的課程即使再優(yōu)秀，也不利于改善學生的學習效果。課程是知識的載體和教學的基本工具，在線精品課程應該加強規(guī)劃、協(xié)調與協(xié)同探索，準確定位課程服務對象。結合經濟管理類人才培養(yǎng)的特點，抓牢在線課程特色，要突出專業(yè)性和應用性，積極探索更加科學的在線課堂。根據(jù)具體的教學內容開展多樣的學習活動。同時抓牢在線課程特色，探索建設多種新型的資源共享課程，為開放型經濟發(fā)展提供支持。

3.3 完善學習監(jiān)督和效果評價機制

教師應加強對精品開放課程的重視，避免出現(xiàn)重立項、輕建設的問題。一方面，基于精品在線開放課程評價性能優(yōu)勢，及時更新課程設計理念，科學規(guī)劃課程資源，打造一體化的學習監(jiān)督和效果評價機制，推進精品課程共享途徑的持久暢通。另一方面，教師在過程性考核中，要采取合理的課程教學設計，充分發(fā)揮精品課程的輻射功能，以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心，充分利用各種教學資源，擴大校內學生受益面，擴大知識與項目的對接力度。

4 結 論

總之，在素質教育背景下，教育的本質是實現(xiàn)“人”的全面發(fā)展。對于高校經管專業(yè)而言，人才培養(yǎng)應以精品課程建設為重要驅動力，樹立“大經管”人才培養(yǎng)理念，準確定位課程服務對象，不斷完善學習監(jiān)督和效果評價機制，充分利用“互聯(lián)網+教育”提供優(yōu)質的課程資源，建好一流課程和標準，優(yōu)化共享課程資源，在建、用、學上下功夫，做好相關配套制度跟進。同時積極探索更加科學的在線課堂，增強在線精品課程的專業(yè)實踐性，探索混合式教學模式和翻轉課堂教學模式，建立開放式實踐教學模式，為學生發(fā)展提供更優(yōu)質的課程資源，激發(fā)學生自主、合作、探究學習的欲望，實現(xiàn)全方位育人、全時空育人教學目標，以期大規(guī)模培養(yǎng)高素質、高技能的經管人才。