黃 敏,李 震
(莆田學(xué)院商學(xué)院,莆田 351100)
應(yīng)用型人才是指能將專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能相統(tǒng)一,并將之應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐的人才類型。伴隨著新一輪產(chǎn)業(yè)變革的加速進(jìn)行,面對(duì)產(chǎn)業(yè)升級(jí)及結(jié)構(gòu)調(diào)整的新需求,積極立足區(qū)域發(fā)展,把握行業(yè)需求,實(shí)現(xiàn)對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng),成為高??缭绞桨l(fā)展的重要課題。“中國(guó)制造2025”提出了“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、質(zhì)量為先、綠色發(fā)展、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、人才為本”的基本方針,其中人才是發(fā)展之基,是建設(shè)制造強(qiáng)國(guó)的力量之魂[1]。同時(shí),在“十四五”時(shí)期,“技能中國(guó)行動(dòng)”的出臺(tái)和實(shí)施,更是將應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作提到了前所未有的高度。在此背景下,高校應(yīng)積極加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用型人才的教學(xué)管理,促使人才培養(yǎng)規(guī)格升級(jí),為驅(qū)動(dòng)社會(huì)企業(yè)進(jìn)步、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)完善、產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展提供動(dòng)力和支持,以便于更好地服務(wù)地方產(chǎn)業(yè),實(shí)現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。為此,高校教育管理者必須要明確應(yīng)用型人才教學(xué)管理的時(shí)代意義,并結(jié)合當(dāng)下教學(xué)管理工作的不足,為之提供多維度的解決策略。
隨著創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的深入推進(jìn),我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展日新月異,產(chǎn)業(yè)持續(xù)升級(jí)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)得以調(diào)整,這使得人才市場(chǎng)結(jié)構(gòu)也發(fā)生了深刻變化。應(yīng)用型人才作為驅(qū)動(dòng)產(chǎn)業(yè)進(jìn)步的重要?jiǎng)恿?,如何最大化釋放?yīng)用型人才價(jià)值,成為高校教育管理者必須要深入思考的問(wèn)題?;趹?yīng)用型人才培養(yǎng)的高校教學(xué)管理具有多重意義,是應(yīng)用型人才成長(zhǎng)與發(fā)展的需要,是高校教學(xué)管理效果延伸的關(guān)鍵,更是企業(yè)發(fā)展及產(chǎn)業(yè)進(jìn)步的推動(dòng)力[2]。
高校應(yīng)積極探索應(yīng)用型人才管理新模式,不斷促使大學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成為實(shí)踐技能,從而更好地適應(yīng)未來(lái)工作需求,在工作崗位中釋放個(gè)人價(jià)值。以服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展為統(tǒng)領(lǐng),立足社會(huì)人才需求,不斷豐富高校教學(xué)管理內(nèi)容及方式,最大化地提升大學(xué)生的理論知識(shí)水平、實(shí)踐運(yùn)用能力、創(chuàng)新求變意識(shí)、團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)才能,這對(duì)人才發(fā)展、人之成才、人盡其才具有重要的促進(jìn)作用。
2019年教育部印發(fā)《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見(jiàn)》,同年又提出“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0、“雙萬(wàn)計(jì)劃”等,在專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、人才培養(yǎng)等諸多方面為高校教學(xué)管理工作提供了依據(jù),旨在深入推進(jìn)高校教學(xué)管理改革,培養(yǎng)更多適應(yīng)于產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的應(yīng)用型人才。高校作為人才培養(yǎng)的場(chǎng)所,是對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)的標(biāo)尺,開展基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)管理工作,對(duì)于延伸高校教學(xué)管理效果、提升高校影響力等方面具有重大意義[3]。
應(yīng)用型人才是產(chǎn)業(yè)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力,而產(chǎn)業(yè)發(fā)展則是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要引擎,二者是相生相成的關(guān)系。實(shí)現(xiàn)高校應(yīng)用型人才教學(xué)管理,有助于為產(chǎn)業(yè)聚集優(yōu)秀人才,促使人才與產(chǎn)業(yè)發(fā)展、信息對(duì)接、經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新緊密結(jié)合,加速推動(dòng)形成企業(yè)發(fā)展新引擎。與此同時(shí),應(yīng)用型人才與企業(yè)發(fā)展的有效融合,有助于促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化,打通產(chǎn)業(yè)發(fā)展中科技成果向生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的“最后一公里”,這樣有助于解決高校人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展“兩張皮”現(xiàn)象,這無(wú)疑為企業(yè)發(fā)展及產(chǎn)業(yè)進(jìn)步提供了新的助推力。
綜上所述,基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的高校教學(xué)管理對(duì)于人才成長(zhǎng)、高校發(fā)展、產(chǎn)業(yè)進(jìn)步等多方面都具有重要意義。應(yīng)用型人才與產(chǎn)業(yè)發(fā)展進(jìn)步二者之間緊密相連、不可分割,是推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?,而高校教學(xué)管理工作則在其中扮演著十分重要的角色,是促使應(yīng)用型人才價(jià)值釋放的助推力,同時(shí)也為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了人才支持,進(jìn)一步強(qiáng)化了產(chǎn)學(xué)研緊密對(duì)接,實(shí)現(xiàn)了應(yīng)用型人才發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的系統(tǒng)謀劃。
應(yīng)用型人才培養(yǎng)的最終目的是服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展,這一人才培養(yǎng)目標(biāo)最終決定了人才培養(yǎng)要與市場(chǎng)需求保持精準(zhǔn)銜接,以此來(lái)有效確保高校教學(xué)管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但是從目前來(lái)看,很多高校在進(jìn)行應(yīng)用型人才教學(xué)管理過(guò)程中,缺乏與市場(chǎng)需求的有效對(duì)標(biāo),從而導(dǎo)致人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求不匹配。一方面,不少高校受到傳統(tǒng)“求大求全”思維模式的影響,在辦學(xué)過(guò)程中沿用傳統(tǒng)的專業(yè)結(jié)構(gòu)及課程設(shè)置方式,沒(méi)有結(jié)合自身資源優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新與突破,從而導(dǎo)致培養(yǎng)出的應(yīng)用型人才競(jìng)爭(zhēng)力不高,無(wú)法為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供支持;另一方面,隨著產(chǎn)業(yè)的不斷升級(jí),產(chǎn)業(yè)融合、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)軟化、生產(chǎn)方式變革趨勢(shì)日益明顯,這對(duì)開放、創(chuàng)新、聚知、賦能的新型應(yīng)用人才提出了較高的要求,同時(shí)也進(jìn)一步驅(qū)動(dòng)高校進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系改革,但是目前高校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)上比較滯后,無(wú)法跟上產(chǎn)業(yè)發(fā)展腳步,導(dǎo)致二者銜接性不足。
目前高校在進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面,依然按照傳統(tǒng)的“上課-考試-就業(yè)”的順序展開,這一模式存在單一性和落后性,難以滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展的時(shí)代訴求。首先,從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看,理論占據(jù)主導(dǎo),學(xué)生缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì),導(dǎo)致對(duì)崗位訴求了解不清楚,難以結(jié)合實(shí)際需要來(lái)延伸自我能力;其次,缺乏以市場(chǎng)為導(dǎo)向的專業(yè)課程設(shè)置。不少高校對(duì)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的認(rèn)知局限于“實(shí)踐技能的提升”,忽視了市場(chǎng)發(fā)展及產(chǎn)業(yè)升級(jí)驅(qū)動(dòng)下對(duì)應(yīng)用型人才提出的高要求,盡管不少高校也安排了實(shí)踐類課程,但是高校尚未針對(duì)市場(chǎng)變化進(jìn)行專業(yè)課程結(jié)構(gòu)調(diào)整,導(dǎo)致學(xué)生的綜合能力無(wú)法適應(yīng)崗位發(fā)展需要,這對(duì)于高校教學(xué)管理目標(biāo)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生了負(fù)面影響,也不利于為產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。
實(shí)現(xiàn)社會(huì)資源與高校教學(xué)信息的共享,是推動(dòng)校企合作、產(chǎn)教融合順利實(shí)現(xiàn)的必要條件,也是應(yīng)用型人才發(fā)展的重要保證。但是從目前來(lái)看,高校教學(xué)與社會(huì)資源的共享度比較低,導(dǎo)致理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的融合性不足,高校應(yīng)用型人才輸出和產(chǎn)業(yè)人才需求的適配性低下。首先,不少高校對(duì)產(chǎn)教融合缺乏關(guān)注度,無(wú)法將自身教學(xué)管理與服務(wù)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有效結(jié)合,難以充分發(fā)揮政策、資金、資源,以及企業(yè)先進(jìn)技術(shù)設(shè)備、工藝等優(yōu)勢(shì)來(lái)展開教學(xué)活動(dòng),造成學(xué)生應(yīng)用能力、實(shí)踐能力不足,難以在崗位實(shí)踐中釋放個(gè)人價(jià)值;其次,高校與企業(yè)之間的互動(dòng)較少,高校很少組織師生參與企業(yè)實(shí)踐,企業(yè)也沒(méi)有主動(dòng)到高校進(jìn)行人才培養(yǎng)指導(dǎo),從而造成人才產(chǎn)出和人才需求之間的“斷層”現(xiàn)象,影響應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。
在產(chǎn)業(yè)升級(jí)背景下,高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要大量的資金、設(shè)備、師資、基地等作為保障,但是從目前來(lái)看,高校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中普遍存在經(jīng)費(fèi)緊張、政策扶持不夠、實(shí)驗(yàn)設(shè)備落后、教學(xué)基地建設(shè)不足等問(wèn)題,不利于充分提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)效。究其原因在于,一方面,政府尚未出臺(tái)支持高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的政策文件,對(duì)于資金支持、行業(yè)協(xié)會(huì)等方面缺乏明確的關(guān)注和指導(dǎo)[4];另一方面,企業(yè)的產(chǎn)教融合意識(shí)不足,沒(méi)有認(rèn)識(shí)到企業(yè)在高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮的重要性,因此很少給予資金、實(shí)踐場(chǎng)地、崗位實(shí)踐等方面的支持,導(dǎo)致應(yīng)用型人才缺乏技能訓(xùn)練,所學(xué)理論知識(shí)無(wú)法轉(zhuǎn)化成為自身能力??傊咝?yīng)用型人才培養(yǎng)需要理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)的共同實(shí)施,而實(shí)踐環(huán)節(jié)的完成必須依賴于一套完善的教學(xué)管理保障機(jī)制進(jìn)行推動(dòng),這是現(xiàn)階段高校應(yīng)用型人才教學(xué)管理工作亟需解決的問(wèn)題。
高校在進(jìn)行應(yīng)用型人才教學(xué)管理過(guò)程中,必須要堅(jiān)持以需求為導(dǎo)向的思想理念,并充分明確教學(xué)管理目標(biāo),以提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)效果。具體而言,需要從科學(xué)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)、強(qiáng)化產(chǎn)教融合理念、轉(zhuǎn)變教師育人觀念等方面入手。第一,科學(xué)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展及產(chǎn)業(yè)需求進(jìn)行人才培養(yǎng)目標(biāo)定位,培養(yǎng)出服務(wù)社會(huì)、應(yīng)用能力較強(qiáng)的優(yōu)秀人才,確保人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同步進(jìn)行。對(duì)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)而言,其不僅需要掌握專業(yè)化的理論知識(shí),同時(shí)還要具備高超的實(shí)踐技能,及時(shí)在工作實(shí)踐中強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)和職業(yè)精神,只有這樣才能夠?qū)⒆陨硭鶎W(xué)與社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái)。第二,強(qiáng)化產(chǎn)教融合理念。高校在進(jìn)行應(yīng)用型人才教學(xué)管理過(guò)程中,必須要走“以市場(chǎng)為導(dǎo)向”的產(chǎn)教融合發(fā)展之路。高校應(yīng)全力響應(yīng)國(guó)家關(guān)于產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)的要求,并將此上升到辦學(xué)特色上來(lái),促使高校教學(xué)管理制度能與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)發(fā)展緊密對(duì)接,開辟更多實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì),為學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化、推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展創(chuàng)造條件[5]。第三,轉(zhuǎn)變教師育人觀念。教師作為高校教學(xué)實(shí)踐的主導(dǎo)力量,教師的育人觀念和思想模式在很大程度上決定了應(yīng)用型人才培養(yǎng)效果。在產(chǎn)學(xué)融合逐漸深化的時(shí)代背景下,教師應(yīng)革新觀念,主動(dòng)深入企業(yè)、行業(yè)中參與實(shí)踐,把握行業(yè)特點(diǎn)及崗位需求,將工作實(shí)踐要求轉(zhuǎn)化成課堂教學(xué)內(nèi)容,以便于為企業(yè)培養(yǎng)更多針對(duì)性的應(yīng)用型人才;另外,作為教師還要善于把握行業(yè)發(fā)展趨勢(shì),培養(yǎng)具有一技之長(zhǎng)及一專多能的應(yīng)用型人才,使之在將來(lái)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)地位。
實(shí)現(xiàn)基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的高校教學(xué)管理創(chuàng)新,應(yīng)努力改進(jìn)人才培養(yǎng)模式,突出就業(yè)性和實(shí)踐性。具體來(lái)說(shuō)應(yīng)從以市場(chǎng)需求為核心優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu),以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行課程體系建設(shè),打造理論實(shí)踐相融合的教學(xué)模式、實(shí)現(xiàn)評(píng)估體系改革。第一,以市場(chǎng)需求為核心優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。一方面,專業(yè)結(jié)構(gòu)要與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相對(duì)應(yīng)。高校要充分進(jìn)行人才市場(chǎng)調(diào)研,把握應(yīng)用型人才缺口,從而有針對(duì)性地進(jìn)行人才培養(yǎng),避免人才供需不平衡問(wèn)題的出現(xiàn);另一方面,在廣泛調(diào)研市場(chǎng)的基礎(chǔ)上,應(yīng)凸顯本校的資源優(yōu)勢(shì)及特色,開辟優(yōu)勢(shì)專業(yè),從而培養(yǎng)更多具備就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的高級(jí)人才;還應(yīng)立足人才市場(chǎng)現(xiàn)實(shí),有針對(duì)性地進(jìn)行專業(yè)擴(kuò)招或縮減,實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求與高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)之間的協(xié)調(diào)性。第二,以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行課程體系建設(shè)。對(duì)現(xiàn)有的課程體系進(jìn)行優(yōu)化,以提升學(xué)生就業(yè)能力為根本,促使理論課程與實(shí)踐課程比例達(dá)到1∶1,保證學(xué)生專業(yè)理論與實(shí)踐技能得到雙重提升;在課程體系構(gòu)建過(guò)程中,應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)“學(xué)校對(duì)接好企業(yè)”“教師對(duì)接好師傅”“學(xué)生對(duì)接好學(xué)徒”,以最大化延伸實(shí)踐課程教學(xué)實(shí)效。第三,打造理論實(shí)踐相融合的教學(xué)模式。深入推進(jìn)產(chǎn)教融合一體化實(shí)踐,成立專業(yè)化的指導(dǎo)機(jī)構(gòu),并對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)大綱、考核制度等進(jìn)行管理,以最大化提升高校教學(xué)管理效果。第四,實(shí)現(xiàn)評(píng)估體系改革。實(shí)現(xiàn)形成性評(píng)估和終結(jié)性評(píng)估相結(jié)合,不僅關(guān)注學(xué)生的考勤、課堂表現(xiàn)、測(cè)驗(yàn)成績(jī),同時(shí)更要關(guān)注師生評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、合作評(píng)價(jià)等,以評(píng)估結(jié)果推動(dòng)教學(xué)模式調(diào)整、專業(yè)建設(shè)、課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化等,最大化地為應(yīng)用型人才培養(yǎng)創(chuàng)造條件。
充分調(diào)動(dòng)社會(huì)力量,強(qiáng)化校企合作及產(chǎn)教融合,對(duì)于強(qiáng)化應(yīng)用型人才教學(xué)管理效果具有重要意義。第一,從校企合作角度分析,企業(yè)要積極轉(zhuǎn)變觀念,改善納才渠道,吸納與企業(yè)發(fā)展相匹配的高級(jí)應(yīng)用型人才。為此,企業(yè)應(yīng)聯(lián)合高校教師制定一套完善的產(chǎn)教融合制度,形成應(yīng)用型人才培養(yǎng)章程和細(xì)則,定期開展應(yīng)用型人才培養(yǎng)研討會(huì)、總結(jié)會(huì)議,讓高校師生、企業(yè)管理者及員工交流溝通,這對(duì)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)及企業(yè)發(fā)展具有重要意義。第二,從產(chǎn)教融合角度分析,一方面,企業(yè)應(yīng)深入?yún)⑴c產(chǎn)教融合,將企業(yè)的經(jīng)營(yíng)理念、管理方案、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等都融入到高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系中去,實(shí)現(xiàn)高校與企業(yè)的緊密對(duì)接;另一方面,企業(yè)在參與產(chǎn)教融合過(guò)程中還要注重自身品牌文化的塑造,注重參與到高校人才培養(yǎng)、校園文化建設(shè)中去,以此來(lái)更好地實(shí)現(xiàn)高校與企業(yè)的互嵌,使之在良性互動(dòng)中共同成長(zhǎng)、進(jìn)步。此外,為了進(jìn)一步提升企業(yè)影響力并吸納大量?jī)?yōu)秀的應(yīng)用型人才,企業(yè)可以適當(dāng)給予高校資金支持,為應(yīng)用型人才培養(yǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境,促進(jìn)高校應(yīng)用型人才教學(xué)管理工作持續(xù)推進(jìn)。
政府應(yīng)充分發(fā)揮調(diào)控作用,構(gòu)建完善的制度保障體系,推動(dòng)高校應(yīng)用型人才教學(xué)管理工作取得良好效果[6]。第一,要構(gòu)建系統(tǒng)完善的管理制度。政府部門應(yīng)履行行政職能,通過(guò)成立產(chǎn)教融合協(xié)會(huì)、行業(yè)協(xié)會(huì)、教育協(xié)會(huì)等,對(duì)于高校應(yīng)用型人才教學(xué)管理、校企合作等各項(xiàng)工作開展提供指導(dǎo)和監(jiān)督;另外,在高校應(yīng)用型人才教學(xué)管理工作出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候,這些政府部門應(yīng)積極提供咨詢及指導(dǎo)服務(wù),以便于最大化地延伸應(yīng)用型人才培養(yǎng)效果。第二,政府部門應(yīng)加大應(yīng)用型人才培養(yǎng)教育經(jīng)費(fèi)支持。加大高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)資金投入比重,給予必要的教育經(jīng)費(fèi)支持來(lái)為應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供資源、場(chǎng)所等;還應(yīng)出臺(tái)資金資助政策及優(yōu)惠政策,用以對(duì)產(chǎn)教融合過(guò)程中表現(xiàn)突出的高校進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì);此外,政府還可以構(gòu)建完善的專項(xiàng)資金資助制度、銀行貸款免息等方式來(lái)支持高校應(yīng)用型人才培養(yǎng),從根本上推動(dòng)應(yīng)用型人才成長(zhǎng)、成才,為推進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)創(chuàng)造條件[7]。
總之,基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的高校教學(xué)管理工作,是推動(dòng)人才發(fā)展、產(chǎn)學(xué)合作、高校發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的重要途徑,對(duì)于全面深化改革、攻克技術(shù)難關(guān)、促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化、加速產(chǎn)業(yè)升級(jí)等諸多方面都具有重要意義。在創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的推動(dòng)下,高校必須要重點(diǎn)關(guān)注應(yīng)用型人才教學(xué)管理工作,主動(dòng)攻克人才培養(yǎng)定位與市場(chǎng)需求銜接不足、高校應(yīng)用型人才管理體系單一陳舊、社會(huì)資源與高校教學(xué)的共享度較低、缺乏一套完善的教學(xué)管理保障機(jī)制等問(wèn)題,從樹立需求導(dǎo)向、改進(jìn)培養(yǎng)模式、社會(huì)力量參與、強(qiáng)化政府調(diào)控等方面入手進(jìn)行教學(xué)管理改革,從而為產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)出大批專業(yè)化、創(chuàng)新性的應(yīng)用型人才。