應(yīng)用型大學(xué)閱讀推廣活動(dòng)對(duì)大學(xué)生人格塑造影響的探究

高 源

(吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院圖書(shū)館，吉林 132101 )

1 高校閱讀推廣活動(dòng)開(kāi)展情況

2021年，“倡導(dǎo)全民閱讀”連續(xù)八次寫(xiě)入國(guó)務(wù)院政府工作報(bào)告。全民閱讀工作對(duì)于提升國(guó)民文化素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)具有重要戰(zhàn)略意義。閱讀是個(gè)人素質(zhì)提升的重要途徑，但閱讀不僅僅是“讀書(shū)”，也可以是“讀人”“讀畫(huà)”“聽(tīng)書(shū)”“聽(tīng)講”。目前，在全國(guó)范圍內(nèi)，各大高校圖書(shū)館每年都會(huì)通過(guò)“讀書(shū)月”“文化節(jié)”“紀(jì)念日”等開(kāi)展全年的全民閱讀活動(dòng)。其中，上海交通大學(xué)的“真人圖書(shū)館”、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)的“博雅之旅”活動(dòng)、同濟(jì)大學(xué)圖書(shū)館的“聞學(xué)堂”、沈陽(yáng)師范大學(xué)圖書(shū)館的“朗讀者”等都取得了很好的效果。其他高校圖書(shū)館普遍都開(kāi)展的活動(dòng)如“最美讀者”攝影比賽、經(jīng)典詩(shī)文誦讀比賽、好書(shū)推薦、專(zhuān)題書(shū)架、書(shū)簽設(shè)計(jì)大賽、數(shù)字資源宣傳展、文化大講堂等也都比較受師生的歡迎。通過(guò)開(kāi)展各類(lèi)閱讀推廣活動(dòng)，不僅能提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和人文精神，還能在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，在潛移默化中塑造學(xué)生的健康人格[1]。

2 閱讀推廣活動(dòng)和學(xué)生人格塑造的關(guān)系

“人格”是非常復(fù)雜的概念。有關(guān)“人格”的定義很多，如蔡元培曾經(jīng)在《普通教育和職業(yè)教育》中提到，所謂健全的人格，內(nèi)分四育，即：體育、智育、德育、美育，這是從“育人”的角度來(lái)看人格[2]。較普遍的定義是指一個(gè)人區(qū)別于他人的、在不同環(huán)境中一貫表現(xiàn)出來(lái)的、相對(duì)穩(wěn)定的影響人的外象和行為模式的心理特征的總和，包括需要、動(dòng)機(jī)、能力、氣質(zhì)、性格等。在一定意義上，人格不是獨(dú)立存在的，而是通過(guò)心理過(guò)程表現(xiàn)出來(lái)的[3]。筆者認(rèn)為，人格是指人的內(nèi)在心理行為及其通過(guò)外在身體行為的表現(xiàn)之和。如果說(shuō)高尚的道德情操、堅(jiān)定的思想信念、平和的心理狀態(tài)是健康人格的內(nèi)在表現(xiàn)，那么信息檢索能力、組織管理能力、人際交往能力、邏輯思維能力、身體協(xié)調(diào)能力、開(kāi)拓創(chuàng)新能力等都是健康人格的外在表現(xiàn)。大學(xué)是培養(yǎng)與塑造大學(xué)生人格的重要時(shí)期，閱讀推廣活動(dòng)實(shí)際上是輔助高校思想政治工作，輔助心理指導(dǎo)工作，輔助文化素養(yǎng)提升工作，是學(xué)生“成人”“成才”的重要扶手[4]。

3 閱讀推廣活動(dòng)在學(xué)生健康人格塑造中的作用

3.1 提升學(xué)生的邏輯思維能力和思想道德水平

通過(guò)開(kāi)展講座、培訓(xùn)類(lèi)的活動(dòng)，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。如掌握歸納、總結(jié)、分析、綜述的論文檢索和寫(xiě)作能力，提高人文修養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)等；通過(guò)開(kāi)展競(jìng)賽類(lèi)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探索精神和自學(xué)能力。例如在攝影作品比賽中，參賽學(xué)生需要了解比賽規(guī)則，雖然成品只是一張圖片(照片)，但是在拍攝的過(guò)程中要去分析作品的主題、場(chǎng)景，是自然拍攝還是擺拍，構(gòu)圖如何設(shè)計(jì)等；通過(guò)開(kāi)展好書(shū)推薦書(shū)評(píng)活動(dòng)，不僅能鼓勵(lì)學(xué)生去讀書(shū)，還要求學(xué)生有一定的寫(xiě)作能力；開(kāi)展經(jīng)典導(dǎo)讀活動(dòng)，如讀人物傳記，讓學(xué)生了解歷史，以史為鑒，看清事物的因果聯(lián)系，并學(xué)以致用，武裝思想，抵御外來(lái)意識(shí)形態(tài)入侵，識(shí)破邪教險(xiǎn)惡，堅(jiān)定地?fù)碜o(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，在潛移默化中提高思想道德水平。

3.2 有助于大學(xué)生人格偏差的預(yù)防和治愈

負(fù)面心理能導(dǎo)致人格偏差，嚴(yán)重者形成人格障礙、抑郁癥等心理障礙甚至精神分裂癥，閱讀推廣活動(dòng)有助于探尋學(xué)生的心理健康狀況，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，可以由心理健康教育中心及時(shí)干預(yù)。人格偏差可以通過(guò)心理成長(zhǎng)完善，抑郁癥可以通過(guò)藥物治療平衡大腦神經(jīng)遞質(zhì)，改善思維意識(shí)和認(rèn)知行為。圖書(shū)館可以和心理教育中心聯(lián)合設(shè)計(jì)閱讀推廣活動(dòng)的內(nèi)容和方式，鼓勵(lì)目標(biāo)學(xué)生群體參與，在活動(dòng)中疏導(dǎo)負(fù)面情緒，糾正人格偏差，預(yù)防心理疾病。此外，圖書(shū)館應(yīng)該積極倡導(dǎo)“閱讀療法”，讓學(xué)生通過(guò)閱讀活動(dòng)滋養(yǎng)心靈，釋放負(fù)面情緒，讀某些特定的書(shū)籍可以給學(xué)生積極的心理暗示，讓學(xué)生身心放松，達(dá)到療愈的目的。

3.3 有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

3.3.1 培養(yǎng)學(xué)生自律能力 自律能力是健康人格的一部分，是大學(xué)生學(xué)習(xí)和人際交往中的必備素養(yǎng)。圖書(shū)館可以通過(guò)開(kāi)展“晨讀經(jīng)典”“夜讀美文”“共讀好書(shū)”等活動(dòng)，在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生探尋內(nèi)心需求，向自己提問(wèn)“我想要什么？我想做什么？我能做什么？我做了什么？我做好了什么？”通過(guò)激發(fā)學(xué)生求知欲望達(dá)到自律、自強(qiáng)的目的。

3.3.2 培養(yǎng)學(xué)生組織協(xié)調(diào)能力 學(xué)生參加多個(gè)活動(dòng)的時(shí)候需要合理安排個(gè)人時(shí)間，協(xié)調(diào)好主修課程和課外活動(dòng)的關(guān)系，這樣能夠鍛煉學(xué)生的選擇能力和協(xié)調(diào)能力。

3.3.3 培養(yǎng)學(xué)生積極應(yīng)對(duì)的態(tài)度 好心態(tài)其實(shí)也是一種較強(qiáng)的抵御挫折的能力，是健康人格的一部分。在閱讀推廣活動(dòng)中，面對(duì)難以理解或是自身能力不足難以達(dá)成目標(biāo)等問(wèn)題，有些學(xué)生會(huì)輕易放棄，而有些學(xué)生則會(huì)通過(guò)這個(gè)機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)到自身不足，通過(guò)自主學(xué)習(xí)或向教師請(qǐng)教等方式克服困難，能夠積極解決并處理好問(wèn)題。

4 應(yīng)用型大學(xué)閱讀推廣活動(dòng)塑造大學(xué)生健康人格的建議

4.1 分析學(xué)生人格特點(diǎn)，為不同需求的學(xué)生制定活動(dòng)

應(yīng)用型本科高校在學(xué)生培養(yǎng)方式上與其他普通本科高校有很大的不同，在新生團(tuán)體中并不會(huì)太明顯，但是在高年級(jí)的學(xué)生中會(huì)形成某種特質(zhì)，學(xué)生的思維方式會(huì)隨著專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的深入而產(chǎn)生很大的不同。以吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院為例，在“書(shū)評(píng)”活動(dòng)中，來(lái)自經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院的學(xué)生獲獎(jiǎng)最多，來(lái)自農(nóng)學(xué)院的學(xué)生無(wú)人獲獎(jiǎng)。在這種情況下，活動(dòng)組織者要考慮如何從能力、技能、特長(zhǎng)等方面去平衡學(xué)生的人格特質(zhì)，制作適合不同特質(zhì)群體學(xué)生的活動(dòng)，既要平衡各學(xué)院的關(guān)系，也讓學(xué)生達(dá)到某種心理平衡。另外，有的學(xué)生面臨因考試壓力太大而產(chǎn)生心理失衡、脾氣暴躁、反應(yīng)遲鈍等現(xiàn)象也并不少見(jiàn)，如果無(wú)法從這種心理困境中抽離必然會(huì)影響到學(xué)生正常的學(xué)習(xí)和生活。對(duì)于這種情況，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)舉辦豐富多彩的活動(dòng)給學(xué)生制造“逃避”的機(jī)會(huì)。如“尋書(shū)探寶”競(jìng)賽，要求學(xué)生按照卡片指示跑完4個(gè)樓層的閱覽室，在書(shū)架中找到相同編號(hào)的卡片就算完成任務(wù)，活動(dòng)時(shí)間只需要30分鐘左右，既鍛煉了體力又放松了心情，又不耽誤太多復(fù)習(xí)考試的時(shí)間，很適合給壓力大的學(xué)生釋放負(fù)面情緒。

4.2 與學(xué)生保持良好的關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生團(tuán)隊(duì)的作用

相較于綜合性大學(xué)，應(yīng)用型大學(xué)受到專(zhuān)業(yè)學(xué)科的限制，校園文化氛圍往往較弱，作為文化陣地的圖書(shū)館在吸引學(xué)生方面很容易呈現(xiàn)兩極分化的趨勢(shì)。而與學(xué)生保持良好的關(guān)系有助于吸引學(xué)生到館，促進(jìn)圖書(shū)館各項(xiàng)閱讀推廣活動(dòng)的順利開(kāi)展。特別是有部分學(xué)生在與專(zhuān)業(yè)教師或是輔導(dǎo)員溝通時(shí)會(huì)感到緊張，更愿意親近圖書(shū)館的教師，找其訴說(shuō)痛苦或是排解煩惱，這其實(shí)就是圖書(shū)館與學(xué)生拉近距離的好機(jī)會(huì)。圖書(shū)館通常每年都會(huì)舉辦很多閱讀推廣活動(dòng)，但是僅靠圖書(shū)館來(lái)組織完成的活動(dòng)往往具有局限性，而學(xué)生團(tuán)隊(duì)的宣傳效果則更好，學(xué)生間的“同輩交流”效應(yīng)很容易吸引更多學(xué)生參加活動(dòng)。因此，構(gòu)建一支隸屬學(xué)生的“閱讀推廣團(tuán)隊(duì)”是十分必要的。通過(guò)讓學(xué)生團(tuán)隊(duì)來(lái)策劃、組織豐富多彩的閱讀推廣活動(dòng)，既能讓學(xué)生產(chǎn)生“主人翁”意識(shí)，關(guān)注、愛(ài)護(hù)圖書(shū)館，還能充分挖掘?qū)W生的興趣愛(ài)好，開(kāi)展各類(lèi)閱讀推廣活動(dòng)，提高圖書(shū)館的利用率，促進(jìn)校園文化建設(shè)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

4.3 通過(guò)多種媒體形式開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)

掌握當(dāng)下科技發(fā)展趨勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)，利用全媒體平臺(tái)開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)。如今各大高校對(duì)于推廣閱讀活動(dòng)都盡可能地利用新媒體平臺(tái)，如微信、抖音、學(xué)習(xí)通等手機(jī)客戶(hù)端，這些平臺(tái)也讓活動(dòng)得到更好地宣傳，學(xué)生參與度更高，再結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)，效果更佳。以吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院圖書(shū)館開(kāi)展的“閱讀者”活動(dòng)為例，活動(dòng)已經(jīng)舉辦了三期，每年海選所采用的形式都不同：第一期活動(dòng)通過(guò)“錄制視頻+微信投票”的方式進(jìn)行，難度系數(shù)高，參加活動(dòng)的學(xué)生較少；第二期通過(guò)提交錄制音頻的方式進(jìn)行海選，參加人數(shù)明顯增多；第三期與愛(ài)迪科森公司聯(lián)合舉辦，使用“書(shū)舒朗讀”平臺(tái)，學(xué)生在平臺(tái)上注冊(cè)、錄音、提交后直接進(jìn)入海選，參加人數(shù)又增加了一倍多。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)和智能手機(jī)的普及，讓如今的大學(xué)不再“密閉”，意識(shí)形態(tài)問(wèn)題也在大學(xué)生群體中逐漸凸顯，在學(xué)生常用的媒體平臺(tái)中開(kāi)展積極向上的閱讀推廣活動(dòng)，可以有效引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

4.4 加強(qiáng)圖書(shū)館與校內(nèi)其他部門(mén)的合作

應(yīng)用型大學(xué)圖書(shū)館作為文化與知識(shí)的傳播中心，必須要開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)。然而，單一部門(mén)的力量是有限的，如在宣傳范圍、動(dòng)員力度以及某些專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面都有限制。例如，圖書(shū)館內(nèi)設(shè)置的“解憂信箱”，學(xué)生平時(shí)的生活問(wèn)題、學(xué)習(xí)的煩惱等，都可以在這里提交，圖書(shū)館教師可以聯(lián)合學(xué)校的心理教育中心、就業(yè)處等部門(mén)協(xié)作為學(xué)生“解憂”。此外，圖書(shū)館還要加強(qiáng)與校黨委宣傳部、團(tuán)委、學(xué)工處、工會(huì)、教務(wù)處及各學(xué)院等多個(gè)部門(mén)合作，這樣才能將閱讀推廣活動(dòng)完善成為一個(gè)有機(jī)的體系，貫穿全年、全校，從而達(dá)到一個(gè)新高度，讓書(shū)香真正飄滿(mǎn)校園的每一個(gè)角落，讓每一名大學(xué)生都能從閱讀中獲益，從而提高個(gè)人修養(yǎng)和品格。

4.5 運(yùn)用科學(xué)的分析方法對(duì)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)估和總結(jié)

在閱讀推廣活動(dòng)結(jié)束之后，要及時(shí)總結(jié)活動(dòng)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，并考慮到應(yīng)用型大學(xué)的學(xué)生特點(diǎn)對(duì)活動(dòng)所產(chǎn)生的結(jié)果和影響進(jìn)行評(píng)價(jià)、評(píng)估，為以后再次開(kāi)展活動(dòng)提供重要的參考價(jià)值。一方面，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的過(guò)程就是“數(shù)據(jù)”整理的過(guò)程，另一方面，活動(dòng)評(píng)估的過(guò)程則是“數(shù)據(jù)”分析的過(guò)程。在進(jìn)行閱讀推廣活動(dòng)結(jié)果評(píng)價(jià)的時(shí)候，要考慮使用數(shù)據(jù)分析法或是邏輯樹(shù)法構(gòu)建知識(shí)圖譜模型，相關(guān)資料等數(shù)據(jù)積少成多后就會(huì)形成一個(gè)“閱讀推廣活動(dòng)”特色數(shù)據(jù)庫(kù)，有助于應(yīng)用型大學(xué)的閱讀推廣活動(dòng)發(fā)展成為一個(gè)有機(jī)的體系。

5 結(jié) 語(yǔ)

高校圖書(shū)館開(kāi)展的閱讀推廣活動(dòng)與大學(xué)生健康人格的塑造其實(shí)是存在必然聯(lián)系的。好的閱讀體驗(yàn)可以滋養(yǎng)心靈，好的閱讀習(xí)慣可以涵養(yǎng)心性，好的閱讀活動(dòng)可以培養(yǎng)心智。應(yīng)用型大學(xué)的專(zhuān)業(yè)設(shè)置偏重于理工農(nóng)學(xué)實(shí)踐類(lèi)，為了平衡學(xué)生的文學(xué)文化藝術(shù)素養(yǎng)，就更應(yīng)該多開(kāi)展相關(guān)的活動(dòng)。閱讀推廣活動(dòng)緊緊圍繞著“閱讀”這一主題開(kāi)展，應(yīng)用型大學(xué)的學(xué)生既可以在書(shū)評(píng)比賽、書(shū)畫(huà)展覽中增進(jìn)文化藝術(shù)修養(yǎng)，在讀書(shū)沙龍、朗讀比賽中分享心得交流思想，也可以在科普講座、素養(yǎng)教育中不斷拓寬知識(shí)領(lǐng)域。因此，豐富多彩的閱讀推廣活動(dòng)是培養(yǎng)和塑造大學(xué)生健康人格的重要途徑和手段。