任雪勤 楊紅紅
摘要:隨著新課程改革的不斷推進,“生本教育”理念逐漸深入人心,得到了廣大教育工作者的認同。這里所說的“生本教育”理念就是在教學過程中要秉持一切為了幼兒、高度尊重幼兒和全面依靠幼兒的原則。以幼兒園教育為例,教師要做到尊重幼兒的主體地位,根據(jù)幼兒的認知特點和學習能力制定適合他們的教學方案,滿足幼兒實際發(fā)展的需求。田園課程恰好是落實“生本教育”的有效途徑,這就需要鄉(xiāng)村幼兒園教師認識到田園課程的重要性,在教學中引導幼兒熱愛自然、珍惜生命。
關(guān)鍵詞:新課改;生本教育;有效途徑;田園課程
引言
作為一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園,我園自創(chuàng)辦伊始便提出了“給孩子一個快樂而有意義的七彩童年”的辦園理念,決定開發(fā)田園課程、陽光體育課程和戶外特色自主游戲活動課程為園本課程,以“把幼兒培養(yǎng)成為文明有禮、品德高尚、身體健康、勇敢自信、愛思樂學、團結(jié)合作、活潑開朗、勇于創(chuàng)新、全面發(fā)展的好兒童”為辦園目標,致力于探索符合我園實際的特色發(fā)展之路。
一、特色發(fā)展背景概述及課程開發(fā)原則
我園的生源主要都是周邊村民子女和從其他私立幼兒園轉(zhuǎn)過來的孩子,他們的行為習慣各異,在健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五大領(lǐng)域的表現(xiàn)不盡如人意。鑒于此,我們提出了一個樸素的目標:讓每一名入讀我園的孩子都能有一個大的提升和改變。
教育家陶行知說:“生活即教育?!蔽覉@所處的位置自然資源較為豐富,周邊有稻田、菜地、玉米地、小樹林、花草、石頭、泥土等,這些得天獨厚的資源為我們走特色發(fā)展之路創(chuàng)造了條件。我園充分利用附近農(nóng)民的莊稼地作為園外課程教學場所,把農(nóng)作物作為園外課程的“活教具”,通過優(yōu)化課程設(shè)計,在確保安全的前提下,由教師定期帶領(lǐng)幼兒到莊稼地里上課,讓幼兒們親近自然,在觀察、勞作中習得一定的知識與技能。我們還利用較為寬敞的園內(nèi)戶外活動場地,開設(shè)了蔬菜園、自然迷宮、飼養(yǎng)角、戲水池、小花園等13個戶外公共區(qū)域,區(qū)域的環(huán)境材料創(chuàng)設(shè)以木條、樹葉、竹子、小石子等自然材料為主,貼近孩子生活的教育。
有了寬敞的戶外活動場地,便可以開展更多的戶外活動。例如:將一個簡單舞臺改造成模擬農(nóng)貿(mào)市場;在沙池上架上沙包,放置可以流水的竹筒,變成孩子們喜歡的沙水探索天地;在操場的一角搭建一個簡易棚子,配備木工器材,就成了一個小小木工坊;在墻上釘上材料,變成了音樂墻、工具墻、觸摸墻、涂鴉墻……這些環(huán)境創(chuàng)設(shè)都是以自然材料為主,實現(xiàn)廢(舊)物再利用,由此創(chuàng)設(shè)了互動性強、利用率高的課程實施環(huán)境。
二、尊重幼兒主體地位,設(shè)計田園課程形式
生本教育理念提倡調(diào)動幼兒學習的積極性和主動性,培養(yǎng)學生樹立尊重自然、熱愛生活的意識。所以,幼兒教育積極落實這一教育理念,鼓勵幼兒回歸自然、擁抱田園。同時,在進行幼兒園田園課程教學時,要貫徹自然、自主與自由的核心思想,開展豐富的田園實踐活動,讓田園課程富有藝術(shù)氣息和生活氣息,把科學素養(yǎng)和人文精神結(jié)合起來,充分發(fā)揮學生的主體作用,不斷豐富田園課程的內(nèi)容和形式,激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力,進一步促進幼兒園田園課程的可持續(xù)發(fā)展。
例如,受到年齡等因素的影響,處在幼兒園階段的孩子往往對外界新鮮的事物充滿好奇心和探索欲,常常會驚嘆于大自然的神奇,并且他們也對田園中的動物和植物十分感興趣?;诖?,幼兒教師要抓住幼兒的這一心理特征,利用好豐富的田園資源,組織開展更多幼兒感興趣的田園實踐活動,不斷對田園課程的設(shè)計進行優(yōu)化,加強幼兒對田園生活的認識和了解,引導幼兒積極參與到田園探索活動中,培養(yǎng)幼兒形成熱愛自然和保護環(huán)境意識,讓幼兒真切地體會到田園的美感。幼兒教師在生本教育理念的指導下,充分尊重幼兒主體地位,提升了田園課程的有效性,在一定程度上滿足了幼兒的求知欲,這對增強他們的學習能力具有積極意義。
三、推進幼兒綜合發(fā)展,創(chuàng)建田園課程活動
為了在幼兒園教育中落實生本教育理念,需要幼兒教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學思想,認識到田園課程開展的重要價值,與此同時,要在教學過程中不斷對自己的教學方法進行反思,對田園課程開展過程中存在的問題進行改進,全面提升田園課程教學的質(zhì)量。需要注意的是,在開展幼兒園田園課程時,幼兒教師要從幼兒教育內(nèi)容出發(fā),結(jié)合田園課程的特征和優(yōu)勢,綜合考慮幼兒的學習能力和理解能力等,為有人創(chuàng)建更多有趣的田園課程活動,促進幼兒綜合能力的發(fā)展,推動幼兒教育模式的創(chuàng)新與突破。通過這種方式,可以滿足幼兒實際發(fā)展的需要,從而讓幼兒養(yǎng)成動手實踐的良好習慣。
例如,在進行田園課程教學時,幼兒教師可以創(chuàng)建“走進田園”這樣的主題田園課程活動,以此來激發(fā)幼兒了解自然的興趣,調(diào)動幼兒學習的積極性。幼兒教師可以讓幼兒認真觀察周圍樹的葉子,然后設(shè)置相關(guān)的問題:為什么有些數(shù)的葉子上會有小圓孔?有些樹葉上那些不規(guī)則的花紋是怎么來的?讓幼兒獨立思考后和其他小朋友進行討論,彼此分享想法。接下來可以給幼兒解釋:葉子是蟲寶寶的食物,當他們吃掉葉子的一部分就會留下意義小圓孔。而葉子花紋是葉子生病造成的。通過這種方式,不但能夠滿足幼兒的對大自然的探索欲望,還能激發(fā)幼兒觀察自然、了解自然的的興趣,提升幼兒的學習實效性,拓展幼兒的思維,進一步促進幼兒的全面發(fā)展。
四、返樸歸真,行實致誠
田園教育一直堅持純天然的教育方法便是最好的,確信凈化孩子內(nèi)心的教育才可以獲得最好的教育效果。田園教育,自始至終以“自然、綠色、開放”的方法,將大自然的神靈帶給所有老師和孩子。在這樣的課堂教學方法下,并不是領(lǐng)著孩子們怎樣玩,而是更有意義地去實踐活動,去親近自然,培養(yǎng)優(yōu)良的習慣。例如,學習園藝花卉時,教師會讓孩子去種自身鐘愛的綠色植物,教他們怎樣栽種管理,這樣孩子們不但提升了自身的動手能力和動腦能力,而且在全部社會實踐活動中,孩子們都是在接納大自然對身心的洗禮,這將教會他們尊重生命,敬畏生命,塑造他們的善心和愛心。
五、特色戶外自主游戲課程
我園注重對幼兒進行創(chuàng)造性和動手能力等方面的培養(yǎng),積極營造良好的游戲教學氛圍,讓幼兒通過材料操作產(chǎn)生探索的欲望和創(chuàng)作的沖動,并通過開展角色游戲活動,培養(yǎng)幼兒的社會交際能力與團隊合作能力。我們共設(shè)置了10多個公共活動區(qū)域:沙與水探索區(qū)、蔬菜園、小花園、飼養(yǎng)角、鄉(xiāng)村大舞臺、涂鴉墻、野仗區(qū)、迷宮探險區(qū)、多功能室、美工室、圖書室等。從實踐來看,區(qū)域活動是孩子們最喜歡的活動之一,他們可以在豐富的材料操作中鍛煉動手能力、思維能力、合作交流能力等。我們要求,每班每天輪流安排一個區(qū)域課程,由教師帶領(lǐng)幼兒進入相應區(qū)域,引導幼兒進行自主游戲,達成教學目標。
結(jié)語
不忘初心,方得始終。我們的初心就是要辦一所群眾滿意的高品質(zhì)幼兒園,悉心為周邊群眾服務。下一步,我們將在上級部門的正確領(lǐng)導下,一如既往,認真辦園,讓每一名教師、每一個孩子都得到長足發(fā)展,努力創(chuàng)建充滿田園特色、優(yōu)質(zhì)普惠的市級示范幼兒園,成為師生和家長心目中理想的“快樂大家園”。
參考文獻:
[1]陳霞.“生本教育”理念下的幼兒園田園課程的思考[J].新課程,2020(17):6.
[2]吉培培.生本教育理念下幼兒園田園課程的構(gòu)建[J].啟迪與智慧(中),2020(04):11.
[3]程婷.立足田園,滋養(yǎng)兒童——在“田園教育”理念下開展“原生游戲”[J].家長.2020,(31).