以游戲為載體的幼兒戶外定向運動實踐分析

潘莉莉

摘要：定向運動作為幼兒體育活動開展的一種新形式，與一般的運動項目有一定的區(qū)別。戶外定向運動是一種需要充分考驗幼兒智力和體力的活動。所以需要科學(xué)規(guī)劃幼兒戶外定向運動的活動實踐，在保證幼兒得到鍛煉的同時，實現(xiàn)個人綜合性的成長。本文針對定向運動活動與幼兒運動能力發(fā)展關(guān)系進(jìn)行分析，在明確運動要求的基礎(chǔ)上提出幼兒戶外定向運動實踐策略，為幼兒的身心健康發(fā)展全面發(fā)展提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：幼兒戶外定向運動;體育游戲;實踐;策略

以幼兒熟悉的生活環(huán)境為背景開展戶外定向運動，是幼兒園體育活動的一種新形式，可以充分利用環(huán)境，激發(fā)幼兒興趣，增強幼兒的觀察力和空間認(rèn)知能力，實現(xiàn)智能與體能的綜合提升，促進(jìn)幼兒運動能力的發(fā)展。所以，教師要積極引導(dǎo)，科學(xué)開展，以增強定向運動趣味性，激發(fā)幼兒興趣，鍛煉肢體協(xié)調(diào)性等內(nèi)容為目標(biāo)，從而推動幼兒各項指標(biāo)的良好發(fā)展。

一、定向運動與幼兒運動能力發(fā)展關(guān)系

定向運動起源于瑞典，當(dāng)時屬于一項軍事體育活動，把它簡單化、幼兒化后融合在幼兒體育教育中，不僅能夠增強幼兒體質(zhì)，還能培養(yǎng)其思維能力。幼兒定向運動是一種以幼兒為參與主體，以幼兒熟悉的環(huán)境如幼兒園為活動背景，以幼兒在與其特定年齡特點相適應(yīng)的特殊地圖（色塊、繪畫、照片）的幫助下開展的特殊的定向運動。在進(jìn)行定向運動過程中，幼兒在奔跑中鍛煉了身體素質(zhì)，在閱讀地圖中促進(jìn)思維能力的發(fā)展，在尋找中提高解決問題的能力，使幼兒體能和智能得到同步發(fā)展，所以這一項定向運動對幼兒整體運動能力的發(fā)展起到很大的促進(jìn)作用。

二、幼兒戶外定向運動的要求

（一）加強對幼兒身體素質(zhì)了解

幼兒運動的本質(zhì)在于運動能力，結(jié)合研究來看，得到充分發(fā)展的幼兒更愿意參與運動活動，更勇于面對挑戰(zhàn)，具備競爭、集體等意識。將定向運動與游戲融合起來，使幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，既體現(xiàn)幼兒教育的理念，也在活動中使幼兒走、跑、跳、爬、鉆等基本運動作得到全面發(fā)展，從而提升幼兒的基礎(chǔ)體能素質(zhì)，增強個人智能和體能的發(fā)展。教師在設(shè)計定向運動時，要結(jié)合《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的教育建議，依據(jù)幼兒的年齡特點和實際水平選擇運動種類。避免選擇強度過高或難度較大的游戲，導(dǎo)致意外事故的發(fā)生。

（二）選擇安全、穩(wěn)定的游戲項目

幼兒屬于較為特殊的群體，在身心發(fā)育中都較為稚嫩，缺乏思考能力和主動避險能力，且身體素質(zhì)較低，所以在選擇定向運動游戲中要注重幼兒身心安全的充分考慮。必須選擇安全、可控性強、穩(wěn)定的游戲活動，以幼兒的人身安全為主。同時要注重定向運動的主題與目標(biāo)是否符合幼兒認(rèn)知水平，在保證幼兒安全的前提下，既要鍛煉幼兒的體能，又要利于幼兒智力發(fā)育。

（三）積極與家長做好溝通

在開展幼兒戶外定向運動活動時，要加強與幼兒家長的溝通，可以構(gòu)建家園模式，邀請家長一同參與，從而提高幼兒安全的保障性，以及游戲活動的趣味性。在幼兒定向運動游戲活動中，還能增加教師與家長之間的交流，通過定向運動游戲幫助家長了解幼兒在戶外運動中的表現(xiàn)及智力和運動能力的發(fā)展。

三、以游戲為載體的幼兒戶外定向運動實踐策略

（一）有計劃性的開展定向游戲，提升幼兒地圖認(rèn)知水平

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中有說明，空間認(rèn)知能力主要是指對物體的空間關(guān)系以及對主體自身在空間所處位置的認(rèn)知。所以我們要注重對孩子的空間認(rèn)知能力的培養(yǎng)，通過五大領(lǐng)域的有意識滲透教育，引起幼兒的興趣，加強幼兒對空間的理解，從而提升幼兒看圖、識圖、懂圖的能力。

例如，在戶外活動中，包含著大量的空間認(rèn)知，它是幼兒自主學(xué)習(xí)的樂園。在運動中，時時都要在空間認(rèn)知的幫助下進(jìn)行，如我們熟悉的體育運動游戲：跳房子、走迷宮、投籃等，完成這些活動，兒童必須判斷對方向，以及空間特征和關(guān)系。又如運西瓜球接力，組織幼兒成兩路縱隊相對站立，一隊排頭走過平衡木，跨過小河、鉆過鐵圈、穿過小山坡后將西瓜球交給對面幼兒排頭，幼兒排頭以此方式繼續(xù)進(jìn)行，幼兒在活動中促進(jìn)了幼兒空間認(rèn)知能力的發(fā)展。空間是幼兒發(fā)展過程中認(rèn)知發(fā)展過程中的一個重要方面，良好的空間能力是兒童認(rèn)識熟悉環(huán)境的前提，當(dāng)幼兒具備這種能力，就能很好的識圖、理解圖意。

（二）加強師幼間的互動，增加定向運動趣味性

教師要提前做好科學(xué)的安排，針對活動時間、活動道具以及鍛煉效果制定活動計劃，為幼兒戶外定向運動提供指導(dǎo)內(nèi)容。通過將游戲融入定向運動中，加強與幼兒的溝通互動，培養(yǎng)幼兒良好的運動意識，增加運動趣味性，從而實現(xiàn)核心素養(yǎng)與身體素質(zhì)的綜合提升。通過交流，指導(dǎo)幼兒按照順序參加游戲，自覺遵守活動規(guī)則，充分激發(fā)幼兒參與定向運動游戲的興趣。

例如，定向運動開展前，教師與幼兒溝通喜歡什么樣的游戲，有闖關(guān)類、尋寶類、集體類、單人完成與雙人完成類等多種游戲。如果幼兒喜歡集體類游戲，教師可以將“捉迷藏”這個傳統(tǒng)的游戲融入到幼兒戶外定向運動中，既能滿足游戲的互動性，使幼兒在藏、找、走、跑中提升鍛煉效果，讓幼兒感受戶外定向運動的趣味性。在游戲開始前，教師可以提問“你們聽說過一種運動嗎？只要小朋友藏起來后你就很難找到他?！庇變骸爸?！捉迷藏！”老師“那我們今天一起來玩這個游戲好不好？”幼兒“好！”然后出示活動地圖展開游戲，按照捉迷藏的規(guī)則請部分幼兒藏在指定的位置，再請一個幼兒按指示路線來找，游戲角色交替進(jìn)行。在游戲中，幼兒能夠充分的體驗?zāi)悴匚艺矣螒驇淼臉啡?，還能加強在游戲中的互動交流，充分感受游戲的樂趣，將戶外定向運動游戲的趣味性發(fā)揮到最大化。

（三）構(gòu)建合理的定向運動目標(biāo)，激發(fā)幼兒思維能力

多元化的游戲內(nèi)容，可以培養(yǎng)幼兒不同的能力，例如通過競賽模式可以激發(fā)幼兒的勝負(fù)欲，培養(yǎng)競爭意識;通過合作模式，可以培養(yǎng)幼兒的集體意識與團(tuán)體榮譽感。在定向運動中，教師要合理構(gòu)建定向目標(biāo)，從而培養(yǎng)幼兒圍繞問題探索的意識，激發(fā)幼兒思維能力，增強觀察力。

例如，教師可以應(yīng)用“走迷宮”的游戲。活動的目標(biāo)為掌握走迷宮的一般方法，學(xué)會反向檢查;通過游戲培養(yǎng)幼兒的觀察力和逆向思維能力，提高幼兒對地圖的認(rèn)知能力。幼兒在走迷宮的過程中看似是體能的鍛煉，但實際也是智能的鍛煉。走迷宮的游戲充分的為幼兒提供想象的空間，讓幼兒快速的運轉(zhuǎn)思維，調(diào)整肢體，從而增強大腦與思維的協(xié)調(diào)性。在定向游戲中，還能培養(yǎng)幼兒的運動興趣，逐漸養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣。

結(jié)束語：

綜上所述，在幼兒戶外定向運動中，要依據(jù)幼兒的年齡特點科學(xué)制定計劃，首先要充分了解幼兒的實際運動能力和身體素質(zhì)，同時把定向運動的基礎(chǔ)知識融入到各領(lǐng)域教學(xué)中，提升幼兒的地圖認(rèn)知水平，再通過選擇適合各年齡段幼兒的安全的游戲項目，加強游戲中的溝通互動，結(jié)合多元化的定向運動游戲強化幼兒身體素質(zhì)，從而實現(xiàn)幼兒體能智能的綜合性發(fā)展。

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[4]2012年10月9日由教育部正式頒布的《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》.