小學(xué)班主任兼英語(yǔ)教學(xué)如何實(shí)施德育教學(xué)

植建紅

摘要：新課程提出，在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)注重素質(zhì)教育的推行，重視促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。要求教師不僅為學(xué)生講解基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)，還需要注重提高其政治思想和道德素質(zhì)，能夠在課堂教學(xué)時(shí)融入德育知識(shí)對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)。尤其對(duì)于英語(yǔ)班主任來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生展開德育教育，不但對(duì)維持班級(jí)秩序會(huì)起到積極的作用，還能幫助其樹立良好的三觀思想。本篇文章則針對(duì)小學(xué)班主任兼英語(yǔ)教學(xué)中如何實(shí)施德育教學(xué)這一話題展開討論和探析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;英語(yǔ)教學(xué);德育教育;實(shí)施策略

如今，德育教育在小學(xué)的各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中都具有十分重要的地位，每一門學(xué)科的教師都需要將學(xué)科知識(shí)與德育知識(shí)進(jìn)行良好的融合。其中英語(yǔ)教師也不例外。尤其作為班主任的英語(yǔ)教師，在授課中更需要充分重視發(fā)揮課堂的德育功能，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的引導(dǎo)和熏陶，通過(guò)結(jié)合多種有效的授課方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助其逐漸形成優(yōu)秀的個(gè)人品質(zhì)。

一、在英語(yǔ)閱讀中激發(fā)學(xué)生情感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

英語(yǔ)與其他的學(xué)科不同，其作為一種門外來(lái)語(yǔ)言，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生。但是其作為語(yǔ)言之一，和漢語(yǔ)相同，有許多需要學(xué)生背誦的地方。老師在授課時(shí)，若不重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行激趣引導(dǎo)，沒有與其進(jìn)行積極溝通，形成良好的師生關(guān)系，那么就會(huì)容易導(dǎo)致變成機(jī)械地、枯燥乏味地去記住所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，并不想進(jìn)入更加深層次的學(xué)習(xí)和理解。因此教師要重視激趣的過(guò)程，通過(guò)興趣引導(dǎo)激發(fā)同學(xué)們的內(nèi)心情感，使其能更加喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，主動(dòng)探索新知[1]。

以人教PEP版本的四年級(jí)的小學(xué)教材為例，在講解《My classroom》時(shí)，可以結(jié)合該年段同學(xué)的特點(diǎn)，為其設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的英語(yǔ)課堂，可以應(yīng)用游戲教學(xué)法對(duì)其進(jìn)行精心的指導(dǎo)教學(xué)，使其全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。比如，該課需要學(xué)習(xí)教室內(nèi)物品有關(guān)的單詞，教師可以組織同學(xué)們開展“找朋友”游戲，在黑板貼著一張教室內(nèi)的圖片。準(zhǔn)備該課中相應(yīng)的單詞卡片，讓大家將單詞卡貼在圖片對(duì)應(yīng)的地方，貼好后，組織其他的同學(xué)判斷對(duì)錯(cuò)。如果對(duì)了就大聲地讀出來(lái)，錯(cuò)了就幫助其進(jìn)行改正。這一方式不僅能使其更加專注地學(xué)習(xí)，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感，使其更喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，同時(shí)還能為后續(xù)英語(yǔ)授課中的德育教育打下良好的基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是德育教育的一部分，好習(xí)慣對(duì)于一個(gè)人的性格和學(xué)習(xí)能力的形成都具有至關(guān)重要的幫助作用，能夠影響其綜合品格的發(fā)展。想要提高英語(yǔ)授課的質(zhì)量，老師就要學(xué)會(huì)應(yīng)用科學(xué)合理的方式幫助學(xué)生形成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和好的習(xí)慣。使其在課上認(rèn)真聽講、課后認(rèn)真完成作業(yè)，養(yǎng)成對(duì)自己學(xué)習(xí)認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度。同時(shí)，適當(dāng)應(yīng)用激勵(lì)的方式對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)其努力進(jìn)步的意識(shí)[2]。

以《What time is it？》為例，老師可以先帶領(lǐng)大家進(jìn)入學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好狀態(tài)，結(jié)合舊知，讓學(xué)生復(fù)習(xí)一遍英語(yǔ)數(shù)字，為新知識(shí)“時(shí)間的表達(dá)”做好鋪墊。之后，借助多媒體投影儀進(jìn)行趣味引導(dǎo)教學(xué)，展示鐘表的時(shí)間和課程學(xué)習(xí)，并應(yīng)用投影儀展示內(nèi)容運(yùn)用性的交流練習(xí)活動(dòng)，給予學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)鍛煉的機(jī)會(huì)。同時(shí)，在教學(xué)完知識(shí)之后，可以送給大家兩條關(guān)于時(shí)間的英語(yǔ)諺語(yǔ)，如“Time flies”、“Time and tide wait for no man”。使其明白時(shí)間流逝得飛快，要珍惜時(shí)間，形成良好的時(shí)間觀念，能夠有計(jì)劃地合理地利用時(shí)間。幫助大家形成珍惜時(shí)間的意識(shí)，形成抓緊時(shí)間做好自己該做的事情的良好行為習(xí)慣。

三、展開小組合作，引導(dǎo)學(xué)生探究，提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)

學(xué)習(xí)策略是靈活多樣的，在英語(yǔ)授課中進(jìn)行德育教育時(shí)，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)同學(xué)們形成自己的學(xué)習(xí)策略，使其能夠具有不斷調(diào)整自己學(xué)習(xí)策略的能力，幫助逐漸形成獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。其中，小組合作學(xué)習(xí)作為有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方式之一，其以學(xué)生作為主體，不但能為其提供更加自由、自主的學(xué)習(xí)空間，還能激發(fā)其產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，使其意識(shí)到集體合作學(xué)習(xí)的重要性[3]。

以《Shopping》為例，老師可以組織大家展開小組合作學(xué)習(xí)，讓大家合作討論教材中各個(gè)圖片表達(dá)的意思，并嘗試結(jié)合天氣的狀況，說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的服裝搭配。之后，組織各個(gè)小組的組長(zhǎng)帶讀單詞和短語(yǔ)，保證組內(nèi)成員每個(gè)人都記住。并讓組內(nèi)的每一個(gè)同學(xué)讀單詞給大家聽，發(fā)出指令讓其他成員作出相應(yīng)的動(dòng)作。通過(guò)這一小組合作學(xué)習(xí)的方式，不但能為同學(xué)們帶來(lái)更快樂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能使其意識(shí)到在合作學(xué)習(xí)中伙伴的重要性，使其形成樂于配合，互相幫助的良好品質(zhì)，起到有效的德育教育。

四、結(jié)合實(shí)際生活引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，其與實(shí)際生活息息相關(guān)，老師可結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中同學(xué)們熟悉的事物對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，通過(guò)舉出生活中的例子展開德育教育的同時(shí)，使其充分掌握英語(yǔ)技能，并強(qiáng)化其現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用英語(yǔ)對(duì)話的意識(shí)，促使其英語(yǔ)口語(yǔ)得到良好的鍛煉[4]。

以《Dinner's ready》為例，該課需要掌握一些有關(guān)于事物的單詞，需要學(xué)生能夠掌握應(yīng)用點(diǎn)餐時(shí)的問答句。教師可以在課堂創(chuàng)設(shè)情景對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，帶領(lǐng)大家到餐廳來(lái)看看菜單上都有哪些菜品。結(jié)合實(shí)際生活中同學(xué)們熟知的事物對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)能夠讓其更加容易記住和接受所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，在情景教學(xué)中可以組織學(xué)生展開角色扮演，使其在情景表演中鍛煉自身的英語(yǔ)表達(dá)能力，教師還可以在這一過(guò)程中適當(dāng)展開德育教育，比如：在餐廳點(diǎn)餐時(shí)，點(diǎn)的食物都要吃完，不可浪費(fèi)?；蛘?，在吃飯時(shí)，要注意餐桌禮儀，不可以用自己的筷子去胡亂扒拉菜品，不可以對(duì)著餐桌咳嗽打噴嚏，在用餐之前要注意洗手等等。通過(guò)結(jié)合該課內(nèi)容展開德育教育，幫助學(xué)生形成不要浪費(fèi)食物的良好觀念。

五、設(shè)計(jì)有趣新穎的課堂教學(xué)活動(dòng)，提高德育引導(dǎo)效果

老師在班級(jí)內(nèi)還可以適當(dāng)展開一些英語(yǔ)閱讀活動(dòng)，或者比賽活動(dòng)、英語(yǔ)講故事等等多種活動(dòng)。通過(guò)借助豐富有趣的活動(dòng)，提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，對(duì)其進(jìn)行良好的英語(yǔ)語(yǔ)言滲透，使其能充分具備相關(guān)的文化意識(shí)，提高其自身對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟力。同時(shí)，重視在活動(dòng)中展開評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中不斷完善自身在學(xué)習(xí)中存在的不足之處。

比如，以《Meet my family！》為例，老師設(shè)計(jì)主題“用英語(yǔ)介紹我的家庭成員”，讓每個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備自己家庭成員的圖片，并上臺(tái)進(jìn)行介紹講解。之后讓其他的同學(xué)作出評(píng)價(jià)，選出講解的最好的同學(xué)，同時(shí)教師也要指出來(lái)每一個(gè)同學(xué)講解中存在的優(yōu)點(diǎn)和錯(cuò)誤，應(yīng)用委婉的方式幫助其指導(dǎo)和糾正。通過(guò)組織活動(dòng)，讓學(xué)生表現(xiàn)自己，不但能強(qiáng)化其自身的表現(xiàn)能力，還能增強(qiáng)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)和表現(xiàn)自己的自信心。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，作為英語(yǔ)班主任，要能夠重視德育教育的滲透，在授課時(shí)要時(shí)刻遵守“育人為本，德育為先”的教育理念。在對(duì)學(xué)生傳授基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，也要對(duì)其進(jìn)行積極正向的引導(dǎo)。幫助其逐漸形成正確的思想觀念，培養(yǎng)其自身的責(zé)任意識(shí)。使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠逐漸成為一個(gè)有理想、有道德、有文化底蘊(yùn)、有紀(jì)律的新一代的優(yōu)秀人才，促進(jìn)其未來(lái)更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳秀玉.德育教育在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的滲透[J].文科愛好者（教育教學(xué)），2020（06）：190-191.

[2]徐璐婧.小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的德育滲透[J].現(xiàn)代基礎(chǔ)教育研究，2020，40（04）：217-221.

[3]周國(guó)翀.滲透德育于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的策略[J].校園英語(yǔ)，2020（52）：238-239.