淺析高中英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)模式

李紅星

摘要：受傳統(tǒng)教學(xué)影響，高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在一些問(wèn)題，這影響了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。而造成這種情況的原因是教師簡(jiǎn)單灌輸理論知識(shí)，課堂缺乏互動(dòng)，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)應(yīng)用，沒(méi)有英語(yǔ)實(shí)踐環(huán)境等，都導(dǎo)致了學(xué)生和很難提升自己英語(yǔ)素養(yǎng)。針對(duì)這樣的情況，英語(yǔ)教師要重視應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式，從多個(gè)環(huán)節(jié)入手，在互動(dòng)中提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中;英語(yǔ)課堂;互動(dòng)教學(xué)模式;學(xué)生

英語(yǔ)的應(yīng)用性強(qiáng)，在素質(zhì)教育深入實(shí)施后，改變了英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)應(yīng)用的培養(yǎng)。所以，英語(yǔ)教師要采用正確的方法實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。而互動(dòng)教學(xué)則有很強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值，它可以使學(xué)生構(gòu)建英語(yǔ)知識(shí)的框架，鍛煉交流表達(dá)的能力。因此，英語(yǔ)教師要?jiǎng)?chuàng)新互動(dòng)教學(xué)的方法，在英語(yǔ)課堂應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)，提升英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果質(zhì)量。

一、應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式的意義

互動(dòng)教學(xué)是師生交流的過(guò)程，學(xué)生是主體，教師是引導(dǎo)者。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要幫助學(xué)生解決問(wèn)題，通過(guò)師生間的協(xié)作，形成良好的課堂教學(xué)狀態(tài)?；?dòng)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和交流思考，這改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位，以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)交流中學(xué)習(xí)到知識(shí)，提高自己英語(yǔ)素養(yǎng)。

首先，互動(dòng)教學(xué)協(xié)調(diào)了師生關(guān)系，以學(xué)生為本，提升了學(xué)生積極性，提升了課堂教學(xué)效果。其次，互動(dòng)教學(xué)提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，教師都是直接向?qū)W生教授英語(yǔ)知識(shí)的重難點(diǎn)，解題方法等等，這十分不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考，而且限制了學(xué)生的創(chuàng)新性的發(fā)展。久而久之，學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生懶惰的思想，不能主動(dòng)的學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題。如果采用互動(dòng)教學(xué)的模式，在課堂教學(xué)中，教師只是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，這能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題，教師進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生改正不足，完善英語(yǔ)的思維，提升學(xué)習(xí)的效果。與此同時(shí)，互動(dòng)教學(xué)還能夠潛移默化的提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。一方面，互動(dòng)教學(xué)可以使學(xué)生積極參與到互動(dòng)中，表達(dá)自己的想法，另一方面，在互動(dòng)時(shí)，學(xué)生要運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，同時(shí)和同伴進(jìn)行合作，這樣有助于學(xué)生提高自己的語(yǔ)言技巧，溝通能力和分析問(wèn)題能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的提高。

二、高中英語(yǔ)課堂有效應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式的策略

（一）以小組合作為載體推動(dòng)師生互動(dòng)

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要抓住英語(yǔ)的應(yīng)用這個(gè)特征，為學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)創(chuàng)造良好的環(huán)境，提升學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐的能力和水平。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題通常是應(yīng)用知識(shí)的能力不足和表達(dá)能力的欠缺。造成這種情況的原因是學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)溝通交流和實(shí)踐機(jī)會(huì)的匱乏。在教學(xué)的過(guò)程中，通常是教師主導(dǎo)課堂，向?qū)W生灌輸英語(yǔ)知識(shí)，然后學(xué)生被動(dòng)接受。這導(dǎo)致了學(xué)生難以用英語(yǔ)進(jìn)行交流，無(wú)法應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。面對(duì)這樣的情況，教師可以采用小組合作互動(dòng)，改變自己的主導(dǎo)地位，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)信息互動(dòng)，促進(jìn)師生溝通和思想交流。

首先，英語(yǔ)是一種應(yīng)用工具，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組互動(dòng)，合作探究，根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)目為學(xué)生安排交流環(huán)節(jié)。例如，在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，學(xué)生要掌握大量詞匯，所以教師在教學(xué)時(shí)就可以將學(xué)生劃分為小組，讓學(xué)生通過(guò)相互提問(wèn)，相互聯(lián)系的方式提升學(xué)習(xí)效果。其次，教師要運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)鍛煉學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化所學(xué)知識(shí)，并進(jìn)行有效輸出。例如，在練習(xí)口語(yǔ)時(shí)，以教學(xué)內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生排演情景劇，學(xué)生組建小組，分配任務(wù)，進(jìn)行練習(xí)，最后登臺(tái)表演。這可以鍛煉學(xué)生表達(dá)能力，也可以糾正學(xué)生的發(fā)音，使學(xué)生的表達(dá)越來(lái)越流利。

（二）以學(xué)生為主體設(shè)置多個(gè)互動(dòng)交流活動(dòng)

高中英語(yǔ)互動(dòng)的不足，一個(gè)是形式單一，另一個(gè)是教學(xué)活動(dòng)的單向化，這就很難以學(xué)生為本。所以，教師就要打破課堂教學(xué)的單一，開(kāi)展豐富的交流互動(dòng)，活躍課堂氛圍，增強(qiáng)互動(dòng)深度。通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生提升英語(yǔ)素養(yǎng)。英語(yǔ)包含了詞匯、閱讀等模塊，它們都有不同要求，教師在互動(dòng)時(shí)要設(shè)計(jì)合理模式，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，使他們?cè)诮涣骰?dòng)中完善英語(yǔ)思維能力。例如，在閱讀的時(shí)候，教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生分組合作探究，然后引導(dǎo)學(xué)生交流，最終找出答案。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生要先自主閱讀，然后獲取信息，進(jìn)而獨(dú)立思考，與小組的成員溝通交流，得出正確的結(jié)論。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)，促進(jìn)了學(xué)生間的交流，有效的解決了問(wèn)題。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的互動(dòng)也讓自己在交流和溝通中獲取了不同的觀點(diǎn)和想法，拓展了英語(yǔ)思維，提升了英語(yǔ)素養(yǎng)。

（三）以多元評(píng)價(jià)方式強(qiáng)化課堂互動(dòng)教學(xué)效果

互動(dòng)教學(xué)是以小組合作和師生溝通的方式所展現(xiàn)的，但是在這個(gè)互動(dòng)過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)忽視評(píng)價(jià)的情況，評(píng)價(jià)對(duì)互動(dòng)教學(xué)有重要意義。它是英語(yǔ)教學(xué)最后環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)的核心，它可以評(píng)估教學(xué)的質(zhì)量和效果，也能指正學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，教師要充分的運(yùn)用評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生改善不足之處，強(qiáng)化他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。因此，教師就要拓展評(píng)價(jià)的內(nèi)容，從學(xué)生的英語(yǔ)溝通、思維能力等進(jìn)行評(píng)價(jià)。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。另外，還要采取多樣化評(píng)價(jià)，以多元評(píng)價(jià)豐富評(píng)價(jià)過(guò)程，提升教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)英語(yǔ)評(píng)價(jià)體系以學(xué)生作業(yè)和成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)內(nèi)容，且由教師完成，形式單一。這樣的評(píng)價(jià)方式會(huì)影響學(xué)生英語(yǔ)潛能的發(fā)掘，限制學(xué)生英語(yǔ)能力發(fā)展，難以提升教學(xué)效果。因此，教師要拓展英語(yǔ)互動(dòng)評(píng)價(jià)，除教師評(píng)價(jià)外，還可以引入學(xué)生互評(píng)，學(xué)生自評(píng)等，還要引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)教學(xué)模式，全面的了解學(xué)生需求，根據(jù)學(xué)生評(píng)價(jià)的結(jié)果優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)，最后師生共同進(jìn)步，提升教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)下英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，隨著人們的教育觀念不斷地發(fā)展和更新，互動(dòng)教學(xué)的模式越來(lái)越受到人們的重視，英語(yǔ)的應(yīng)用性很強(qiáng)，最終需要學(xué)生對(duì)其進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，這樣才能夠發(fā)揮英語(yǔ)教學(xué)的效果。這也就需要依靠互動(dòng)方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，不管是溝通交流，知識(shí)增長(zhǎng)，表達(dá)提升等，互動(dòng)都可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的根本要求。因此，這就需要加強(qiáng)小組合作，設(shè)置多種交流活動(dòng)，重視創(chuàng)新互動(dòng)評(píng)價(jià)，更好完善互動(dòng)教學(xué)過(guò)程，幫助學(xué)生全面提升英語(yǔ)綜合素質(zhì)。

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