古詩詞吟唱融入小學(xué)音樂課堂的實踐分析

李從如

摘? 要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，校方和社會各界對于除基礎(chǔ)文化課程之外的課程重視程度越來也高，尤其是小學(xué)階段的美術(shù)教育和音樂教育。在小學(xué)階段的音樂教育中，若要將古詩詞吟唱與其進(jìn)行良好的融合，必須從多個方面著手。本文首先對小學(xué)音樂教學(xué)中古詩詞的重要性進(jìn)行了闡述，然后從吟唱內(nèi)容的選擇、吟唱方法的豐富以及實踐活動模式創(chuàng)新等幾個方面對如何提升古詩詞吟唱與小學(xué)音樂課堂的融合進(jìn)行了探究，并在日常教學(xué)活動中進(jìn)行了實踐，取得了較好的效果。

關(guān)鍵詞：古詩詞吟唱;小學(xué)音樂;融合;實踐

一、小學(xué)音樂教學(xué)中古詩詞的重要性

如何將古詩詞吟唱與音樂教學(xué)進(jìn)行融合，應(yīng)該從三個方面著手，分別是提升學(xué)生的語文水平、提升學(xué)生對傳統(tǒng)文化的了解和認(rèn)識、對傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式進(jìn)行改變等。下面進(jìn)行分別說明。

古詩詞自身含有的韻律有一種音律美，將音樂旋律與古詩詞進(jìn)行融合，能夠減輕學(xué)生吟唱的難度 ，并加深學(xué)生對古詩詞的記憶以及理解，此舉不僅可以幫助學(xué)生對表達(dá)能力進(jìn)行提升，在一定程度上來說，還有助于學(xué)生漢語的學(xué)習(xí)。其次是通過古詩詞吟唱，可以讓學(xué)生對傳統(tǒng)文化知識有更進(jìn)一步的了解，通過吟唱可以讓學(xué)生對古人的情感以及精神進(jìn)行感受。最后是教學(xué)方法的改變。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師教學(xué)學(xué)生跟唱，這樣的教學(xué)方式雖然能夠讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)學(xué)會歌曲，但并不能讓學(xué)生對音樂知識有更進(jìn)一步的了解，也就不能學(xué)習(xí)到更加詳細(xì)的音樂知識，這樣的教學(xué)方式不僅無法調(diào)動學(xué)生的積極性，還可能磨滅學(xué)生對音樂的興趣。但將古詩詞融入到音樂課堂中，一來能夠打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，給予學(xué)生新鮮感，二來學(xué)生在語文課上還能夠?qū)⒁魳氛n上學(xué)習(xí)到的旋律拿出來吟唱，這就使得音樂課和語文課呈現(xiàn)出雙贏的效果。

二、吟唱內(nèi)容選擇策略研究

吟唱內(nèi)容的選擇也是非常重要，小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡比較小，在社會認(rèn)知水平上是非常缺乏的，所以教師在對內(nèi)容進(jìn)行選擇的過程中，應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的情感感知水平以及生活實際情況，盡可能選擇與小學(xué)生現(xiàn)階段生活和學(xué)習(xí)較為貼近的內(nèi)容。在這個過程中，應(yīng)該對三個方面進(jìn)行考慮，一是選擇的內(nèi)容要與學(xué)生的年齡特點相符合，二是選擇的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與小學(xué)課程體系相符合，三是多觀摩優(yōu)秀的文化節(jié)目，并對節(jié)目內(nèi)容進(jìn)行選擇借鑒。

在對吟唱內(nèi)容進(jìn)行選擇的過程中，為了讓教學(xué)有效化得以實現(xiàn)，所選擇的內(nèi)容不能超出學(xué)生的理解能力之外，這樣才能讓學(xué)生在吟唱的過程中對古詩詞的內(nèi)容進(jìn)行真正理解。與此同時，還應(yīng)當(dāng)以小學(xué)生的年級階段為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)劃分，不同年齡階段所設(shè)置的吟唱內(nèi)容應(yīng)進(jìn)行區(qū)別。

小學(xué)階段的課程體系特征使得每一門課程之間都具有一定的聯(lián)系，所以在融合的過程中，應(yīng)當(dāng)注意其與各個課程之間的聯(lián)系，尤其是語文課程。所以在選擇的過程中，應(yīng)當(dāng)將語文課程中要求學(xué)習(xí)的古詩詞作為優(yōu)先選項。

近幾年涌現(xiàn)出很多優(yōu)秀的文化節(jié)目，例如《中國詩詞大會》等，小學(xué)音樂教師在進(jìn)行古詩詞與音樂課堂融合的過程中，可以對節(jié)目中的作品進(jìn)行選擇。

三、豐富吟唱方法策略

俗話說“磨刀不誤砍柴工”，好的方法能夠得到事半功倍的效果，所以在融合的過程中，教師可以對方法進(jìn)行豐富，增強(qiáng)課堂的活力。

首先是情景導(dǎo)入?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，為教學(xué)提供了極大便利。教師在這個過程中可以借助多媒體技術(shù)對與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片或者視頻進(jìn)行制作  ，并在課堂上進(jìn)行展示。此舉有利于將學(xué)生帶入情景中， 通過動畫或者圖片讓學(xué)生對詩詞所傳達(dá)出來的人文精神以及故事內(nèi)容進(jìn)行理解，學(xué)生對內(nèi)容和情感進(jìn)行理解之后，又會提升其對古詩詞吟唱的熱情。

其次是吟唱配樂的選擇。選擇合適的背景音樂是非常重要的。教師在對配樂進(jìn)行選擇之前，需要對古詩詞主題與意境進(jìn)行理解，選擇與之相適應(yīng)的背景音樂，這樣的背景音樂才能與學(xué)生的吟唱進(jìn)行適配。另外，選擇合適的配樂還可以讓吟唱的趣味性得到增加，進(jìn)一步吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生通過配樂的節(jié)奏變化尋找吟唱規(guī)律還可以提升學(xué)生的音樂審美能力。

四、實踐活動模式創(chuàng)新

實踐活動是小學(xué)階段學(xué)生最喜歡的環(huán)節(jié)之一，因此在融合的過程中，教師可以通過實踐活動達(dá)到教學(xué)目的。

筆者通過對日常教學(xué)活動進(jìn)行分析和總結(jié)，將實踐活動中最具效果的幾個模式進(jìn)行了總結(jié)，分別是古詩詞吟唱創(chuàng)編、吟唱比賽等。古詩詞創(chuàng)編是讓學(xué)生將古詩詞作為對象對其進(jìn)行旋律的創(chuàng)編，再輔以背景音樂的選擇等提升學(xué)生對曲調(diào)內(nèi)涵的理解以及對音樂相關(guān)的節(jié)奏 和韻律的把控。吟唱比賽則是在上一節(jié)課下課前留下任務(wù)，讓學(xué)生選擇一首自己喜歡的古詩詞并自行選擇旋律進(jìn)行吟唱練習(xí)，下一節(jié)課在課堂上進(jìn)行分組比賽，每一個小組由小組成員選擇出最受歡迎吟唱曲目和吟唱人員，并對其進(jìn)行獎勵。

五、結(jié)語

綜上所述，筆者在將古詩詞吟唱融入小學(xué)音樂課堂中，對多種方法進(jìn)行多次實踐，取得了較為豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，唯有不斷進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新，才能讓這一課題具有更高的可行性和推廣價值。筆者也會在此基礎(chǔ)上對教學(xué)方式進(jìn)行不斷完善，讓古詩詞吟唱更好地融入到小學(xué)音樂課堂中來。

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