關(guān)注語用，強(qiáng)化命題

謝斯玲

【摘 要】 小學(xué)英語檢測是評價(jià)學(xué)生英語水平的重要方式，它有助于促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)業(yè)成績，促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。命題應(yīng)該以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，全面遵循導(dǎo)向性、基礎(chǔ)性、創(chuàng)新性、科學(xué)性的原則，使小學(xué)英語命題能充分發(fā)揮考試的導(dǎo)向作用，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 命題? 課標(biāo)? 學(xué)生? 整合? 生活化? 趣味化

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評價(jià)是英語課程的重要組成部分?？茖W(xué)的評價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障?！倍鴾y試是評價(jià)的一種重要方式，在評價(jià)體系中占有重要的位置。學(xué)生通過測試了解自己的學(xué)習(xí)情況，反思調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程;教師通過測試獲取教學(xué)的反饋信息，進(jìn)而對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和調(diào)整。

一、以課標(biāo)為根，以學(xué)生為本

“小學(xué)英語教學(xué)評價(jià)應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)和平時(shí)的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心為主要目的，采用符合學(xué)生認(rèn)知水平，具有多樣性和可選擇性的評價(jià)形式?！币虼?，在命制試題前，要明確英語課程的目標(biāo)、測試的目的，正確把握教材重點(diǎn)以及具體到各個(gè)單元的重點(diǎn)。試題的命制要以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識與基本技能，突出考查學(xué)生綜合運(yùn)用知識解決問題的能力;關(guān)注學(xué)生的批判性思考能力，體現(xiàn)個(gè)體的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，體現(xiàn)創(chuàng)造性。

二、強(qiáng)調(diào)情境創(chuàng)設(shè)，突顯語用功能

英語作為一種語言，是一種交際的工具。小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)決定了小學(xué)階段語言運(yùn)用能力主要體現(xiàn)在口語交際。在命制筆試題時(shí)，教師要努力創(chuàng)設(shè)適合的情境，設(shè)計(jì)具有多層次、綜合性、開放性的題目，突出對小學(xué)英語基礎(chǔ)知識和基本技能的考查，體現(xiàn)語言的學(xué)以致用原則和情景交際原則。例如：可以采用情景會話（根據(jù)問句找出答語）題來間接考查學(xué)生對交際英語的掌握情況。例如：

三、命題多樣化，全面考查知識點(diǎn)

1. 源于生活，學(xué)以致用

荷蘭一位教育家說過：“教育來源于生活，也必須植根于生活?！庇⒄Z作為一門語言，來源于生活，運(yùn)用于生活。因此，貼近學(xué)生生活，是對教材編寫的要求，也是對命題的要求。把生活作為命題的本源，能讓學(xué)生切實(shí)感受到生活中處處可以運(yùn)用英語，感受到自己所學(xué)的東西是有用的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力。例如：

這樣的命題來源于生活，與學(xué)生的生活息息相關(guān)，在測試學(xué)生英語水平的同時(shí)，也開闊了學(xué)生的視野，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與積極性。

2. 學(xué)科整合，“1+X”

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：小學(xué)英語課程已不再是一門傳授語言知識的獨(dú)立學(xué)科了，而是要讓學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用于實(shí)踐，提高學(xué)生整體素質(zhì)，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的復(fù)合型人才的一門課程。因此，在命題時(shí)我們不能單純地圍繞英語學(xué)科，而是在此基礎(chǔ)上拓展為“1+X”，“1”指的是英語學(xué)科，“X”則可以融合語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂等學(xué)科。例如：

本道命題不僅考查學(xué)生對四季及天氣詞匯的掌握情況，更把二十四節(jié)氣融入到其中，它跨越了學(xué)科界限，讓學(xué)生將所學(xué)知識融會貫通，達(dá)到相關(guān)知識的同步增長和綜合能力的全面提高。

3. 趣味命題，拓展思維

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。當(dāng)孩子面臨一份有趣、耳目一新的試卷時(shí)，他們的心情必定是愉悅、興奮的。教師通過改善試卷的版面設(shè)置，選擇一些與教學(xué)相近的、生動(dòng)活潑的題目類型，在傳統(tǒng)題型的基礎(chǔ)上適當(dāng)采用創(chuàng)新、新穎的設(shè)計(jì)，使課程總目標(biāo)更多融入試卷之中，既能激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，又能啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，提高學(xué)生答題的積極性。例如：

這是一道英語閱讀題，本題避開了傳統(tǒng)的讀短文選答案模式，而是采用了學(xué)生喜聞樂見的思維導(dǎo)圖，以圖激趣、以圖促思。學(xué)生借助導(dǎo)圖，通過找讀、跳讀、選讀等閱讀策略，獲取關(guān)鍵信息。既實(shí)現(xiàn)了正確答題，也培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀策略。

總之，命題過程不是我們一拍腦袋就出一道題目的過程，需要“布局謀篇、精心設(shè)計(jì)”。好試題的集合并不一定是好試卷，最合適的試題就是最好的試題。